散文取材廣泛，聯(lián)想豐富，不受時空限制，主題明確而集中。散文的藝術(shù)手法多樣，或寓情于景，借景抒情；或寓情于事，因事見情；或寓情于物，托物言志。筆者在此僅從營造意境的角度介紹一些散文表達(dá)方式的運(yùn)用技巧。
　　一、繪形繪神，為情造境
　　這種方法是作者把自己在生活中的所思所感匯集起來，融注到一個或一串意象中，創(chuàng)造出一個景中有情、借景生情、情景交融的藝術(shù)畫面，以傳達(dá)自己的思想情感。如2010年高考江蘇一考生作文《綠色生活》中的文段：“冬天已過，春暖始來，大地回春，萬物復(fù)蘇。深埋于黑土之下一冬的小草，如今已悄然躥出頭來，沐浴春風(fēng)，暢飲春雨。呵，我怎能把小草忘記！草兒的顏色……啊，只有那一抹翠綠，才配得上這生機(jī)盎然的小草。任你寒風(fēng)凜冽，小草無畏；任你萬人踏過，小草不懼……思索間，筆動間，一叢叢生命頑強(qiáng)的綠草已映滿眼簾。啊，好一幅青草人生的生命之畫，好一派翠綠色的生活。”春回大地，春風(fēng)吹拂，小草鋪地，滿眼翠綠，“我”于其間作畫，作者繪聲繪色地描寫了一個“情化的自然”，情感滲透于景物描寫之中，造成一種情景相生，物我雙融的境界，有力地表達(dá)了自己對綠色生活的向往這一主題。
　　二、聯(lián)想深化，開拓意境
　　這種方法就是在描寫此時此地的景象時，聯(lián)想到彼時彼地的情形，實(shí)現(xiàn)此時此地與彼時彼地的融會貫通。文章有了這樣的融會貫通，便有了感受的加深和思想的升華，便增加了詩意的芬芳。如一篇寫父愛的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，作者先寫父親的辛勞和微微彎曲的背影，然后又聯(lián)想到父輩的形象，這就將對父親的歌頌升華為對父輩的歌頌，感情更為真摯，主題更為深刻。
　　考生也可以采用即點(diǎn)放射的方法，即由一點(diǎn)生發(fā)開去，信筆游走，恣意揮灑。如錢鐘書先生的《論快樂》即是如此。錢先生學(xué)貫中西，下筆溝通古今，各種掌故、妙喻蜂擁筆端，將別人的奇談、自己的妙悟緊密聯(lián)系。在這里，“快樂”這一論題只是錢先生思維的導(dǎo)火線，它點(diǎn)燃靈感，讓學(xué)識、智慧綻放成火樹銀花。這種寫法常見于學(xué)者散文，余光中把這種散文叫做“表意”散文。
　　三、倒敘描述，含蓄深情
　　倒敘式描述就是先高度概括地點(diǎn)出人物，再描述人物的具體行為，最后點(diǎn)明人物的具體身份及其行為的思想意義。這種方法頗似拍電影，先是遠(yuǎn)鏡頭，然后是中景、近景，最后是特寫鏡頭，人物由模糊到清晰，感情由含蓄到深沉。如2010年高考湖北一考生作文《幻想照亮生命》中的一個片段：“一位成功者，一位在娛樂圈里堪稱一哥的紅人。十七歲的他懷著成為明星的幻想，奔走在奮斗的路上。洗車場里有他任勞任怨的身影，攝影棚中有他臺前臺后的艱辛。他終于站在了閃耀的聚光燈下，用真功夫征服了無數(shù)中國觀眾。他的名字叫成龍，是幻想讓他煥發(fā)出生命的光彩?！蔽亩蜗纫浴耙晃怀晒φ摺薄耙晃辉趭蕵啡锟胺Q一哥的紅人”兩個短語高度概括地點(diǎn)出人物，接著描述人物的奮斗和成功，最后點(diǎn)明人物的真實(shí)身份，并點(diǎn)明中心：是幻想讓他煥發(fā)出生命的光彩。
　　四、“當(dāng)”式排比，意蘊(yùn)豐富
　　魏巍的作品《誰是最可愛的人》感動了一個時代，也影響了整整一代人，而文中那一段“當(dāng)……”式排比句直到今天仍然為中學(xué)生所喜愛。如一篇優(yōu)秀的考場佳作中的片段：“當(dāng)人們從儒、道、墨、法的典籍中探究為人之道，當(dāng)人們從司馬遷的竹簡中開啟歷史的明鏡，當(dāng)人們從唐宋八大家的作品里頓悟文章之法，智慧便開始滋潤人們干涸的靈魂，給靈魂注入詩意。當(dāng)人們從陶淵明的菊花中思索隱逸之士的情懷，當(dāng)人們從史鐵生的地壇中感念生與死的變遷，當(dāng)人們從梭羅的瓦爾登湖畔獲得人生的寧靜，思維便開始給心靈插上翅膀，讓心靈翱翔于詩意的天空。我們從閱讀中收獲智慧，學(xué)會思考，我們在閱讀中懂得詩意地生活。”文段前兩個長句均以一組“當(dāng)……”式排比短語充當(dāng)句子的狀語，意蘊(yùn)豐富，朗朗上口。
　　五、變換人稱，與你對話
　　將第三人稱改為第二人稱，由單純的事實(shí)敘述變成與材料中的人物對話，這也是散文常用的表達(dá)方法。這樣既有客觀事實(shí)的敘述，又有“我”的直抒胸臆，行文自如，敘議兩便。如2010年高考北京一考生的作文《仰望星空與腳踏實(shí)地》的片段：“人們批評你眼高手低，為什么就不學(xué)學(xué)身邊的人呢？比如三姨，雖然只是小學(xué)畢業(yè)，但她從學(xué)車床開始，一步一個腳印，經(jīng)過多年打拼，終于熬成了讓人羨慕的小老板。我知道，你聽不進(jìn)這些批評。三姨和你的父母們沒有多少文化，很像魯迅筆下的閏土，命運(yùn)把他們安排在哪里，他們就會在哪里扎根生長。而你接受過現(xiàn)代教育，自然難以像他們那樣順從地接受命運(yùn)的安排。你和‘迅哥’一起讀書，然而‘迅哥’遠(yuǎn)走高飛了，你卻無法走出‘魯鎮(zhèn)’。胸懷“迅哥”之志，身卻難離‘閏土’之鄉(xiāng)，你能不痛苦嗎？”采用第二人稱敘述方式，與人物直接對話，娓娓而談，讓人讀來備感親切。
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　　目 送
　　□龍應(yīng)臺
　　華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學(xué)。
　　很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神打量著周遭。
　　鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影──就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽出自己孩子的哭聲。華安背著一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭，好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的目光隔空交匯。
　　我看著他瘦小的背影消失在門里。
　　十六歲，他要到美國作一年交換生。我送他到機(jī)場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。
　　他在長長的行列里，等候護(hù)照檢驗；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏乎不見。
　　我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。
　　現(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他也會戴上耳機(jī)──只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。我能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會兒公交車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。
　　我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且他用背影默默告訴你：不必追。
　　我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞仿佛和另一個背影有關(guān)。
　　博士學(xué)位讀完之后，我回臺灣教書。到大學(xué)報到的第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子。”
　　我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一只皮箱旁。
　　每個禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護(hù)士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。
　　
　　我總是在暮色沉沉中奔向機(jī)場。
　　火葬場的爐門前，棺木是一個巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎小]有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五公尺。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長廊內(nèi)。我掠開被雨淋濕了的前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。
　　我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
　?。ㄟx自《目送》，有刪改）
　　點(diǎn)評
　　文章前半部分是寫母親關(guān)注兒子，展示的是成長的兒子“漸行漸遠(yuǎn)”；后半部分是作為女兒關(guān)注自己的父親，展示的是生命的逐漸逝去。這樣安排使文章結(jié)構(gòu)清晰。文章還運(yùn)用了多重對比的手法：既有兒子對母親依戀與決絕的縱向?qū)Ρ?，也有兒子決絕和母親凝望的橫向?qū)Ρ?；既有“我”離開父親時的決絕與對兒子的凝望形成的前后不同的縱向?qū)Ρ龋钟信c兒子離開“我”時的決絕互相映襯。正是這些或?qū)Ρ然蛴骋r的手法把作者的情感推向深處。
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　　早
　　湖南一考生
　　處在這個陌生的小城鎮(zhèn)里，我一直都在懷疑到底有沒有所謂的“早”。沒有晝夜，大街上一天24小時車水馬龍。霓虹閃爍蓋過那啟明的晨星，封閉式的房子關(guān)上窗簾便是夜。已是凌晨三點(diǎn)了，舞廳里帥哥靚妹還在狂歌勁舞。在這一座座不夜城里，還有早嗎？
　　可是我依舊相信著，因為有兩盞微弱的燈在向我證明著，向我訴說著。
　　“嗒嗒，嗒嗒”的聲音，伴著疲勞的節(jié)奏，母親又早起了。習(xí)慣性的扭開那盞臺燈，她繼續(xù)工作了。不停地在一臺縫紉機(jī)上加工一副副手套，一副手套一毛二。沒有深厚的知識素養(yǎng)，沒有精明的商業(yè)頭腦，母親能做的便只有這個了，而對于這幾乎沒有要求的工作，所需的只有時間了。所以對于母親來說，“早”特別重要，它像是觀音大士給予我們這孤單的母子倆在陌生城市生存的法寶。
　　“早”就是縫紉機(jī)打在粗糙布匹上彈起的灰塵，“早”就是喚起母親勞作的催命符，“早”就是母親那雙粗糙的手。“早”就是絕望。
　　“微弱”的臺燈像一位媽媽，輕輕喚醒了它處在另一個房間的兒子。另一盞臺燈亮了，是的，我醒了。和母親一樣習(xí)慣早起的我，撫平了昨日折起的書角，開始大聲朗讀起英語課文。和母親的疲憊不同，我充滿著干勁，一個個字母地反復(fù)拼讀，一個個單詞地反復(fù)記憶，一篇篇課文地反復(fù)朗誦，使在絕望中的母親和我看到了希望。
　　此時的“早”便是那反復(fù)默寫著的單詞，此時的“早”便是那英語書折皺的書頁，此時的“早”便是微弱燈光下堅持不懈的我?！霸纭本褪窍Ｍ?br/>　　我堅信著，我處的地方是有“早”的，因為母親需要我的“早”帶她離開那個以后將不屬于她的深淵，離開她生活已久的絕望。我相信有“早”的，因為“嗒嗒”的機(jī)械聲已深藏在我的心底，我要用“早”為它帶來希望，使它早點(diǎn)休息。
　　“早”便是希望，讓處在貧窮中的我和母親看到啟明的晨星；“早”便是希望，讓母親告別那永遠(yuǎn)處在絕望中的地方。
　　“早”，我自信在這個陌生的城市是有的，因為母親和我都在證明著。
　　點(diǎn)評
　　能夠從“人人心中有”的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出“個個筆下無”的真情故事，這便是本文獲得滿分的重要原因。從散文的表達(dá)方式方面考慮，本文有兩點(diǎn)特別值得考生借鑒：
　　一、借聯(lián)想營造文章意境。文章由三幅城市生活圖景構(gòu)成，一幅可謂“早晚無序圖”，另外兩幅則為“媽媽早織圖”和“學(xué)子早讀圖”。作者首先勾勒出城市生活的無序，敘寫對“早”存在的懷疑；然后通過相反聯(lián)想，展現(xiàn)母親早織的圖景，再借相似聯(lián)想，展現(xiàn)自己早讀的圖景；最后指出在這個陌生的城市“早”是存在的，因為母親和“我”都在證明著。在這里，“早”是一種生存狀態(tài)，也是一種精神的象征，象征著普通人的努力和奮斗。文章正是通過聯(lián)想將三幅畫面組織在一起，形象地凸顯了尋常人的艱辛和不屈，歌頌了昂揚(yáng)向上的時代精神。
　　二、用真情描繪有我之境。文章的三幅圖景構(gòu)圖并不復(fù)雜，但情景交融，頗具藝術(shù)感染力?！霸缤頍o序圖”只有幾個簡單的元素，但由于選例典型，十分傳神地描繪出城市生活時序錯亂的情形。在“媽媽早織圖”中，一盞臺燈，一臺“嗒嗒”作響的機(jī)器，一雙粗糙的手，將媽媽辛勞的形象展示了出來；在“學(xué)子早讀圖”中，一個昨天折起的書角，還有一遍遍的朗誦記憶，將“我”的奮發(fā)形象地展現(xiàn)在了讀者面前。
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　　綠色宜人何處有
　　綠色生活？說來多少有些可憐、可笑。在我沉思這個話題的時候，窗外北教學(xué)樓建筑工地上不時傳來金屬建材的撞擊聲和電鉆聲；一批磚石正碼放在我們的窗下，遮住了那幾棵灰撲撲的小樹，于是這最后一點(diǎn)綠色也被淹沒了。
　　很多人生活在城市里，一邊享受著現(xiàn)代化帶來的富足優(yōu)越，卻又一邊抱怨著鋼筋水泥堆砌的冷漠與隔閡。然而又真有幾人能放棄燈紅酒綠的繁華生活，“采菊東籬下，悠然見南山”呢？地道農(nóng)民那滿面的辛酸與風(fēng)霜，已足以讓人望而卻步。
　nDG9CzBVihnSOu+u5KZpaw==　有時覺得山那邊風(fēng)光無限，只不過是因為山太高，永遠(yuǎn)都爬不過去?，F(xiàn)在政府修改了節(jié)假日的安排，除了春節(jié)，又有“五一”“十一”的長假，有了閑又有了點(diǎn)兒錢，旅游便平地驚雷般火暴起來。有人說，旅游就是城里人往鄉(xiāng)下去，鄉(xiāng)下人往城里來。是啊，許多富貴閑人都說“去感受一下綠色生活嘛”，語氣中透著那么些奢侈的味道。
　　每年“十一”，許多人家喜歡一家三口邀著幾家好友去云南。出發(fā)前，他們會興奮得整晚睡不好，閉上眼睛就都是書本上描述的鳥語花香，袤原奇峰。但是真正到了云南，便馬不停蹄地穿梭于各個風(fēng)景點(diǎn)。孩子們迷上一個又一個的游戲設(shè)施；媽媽們每天構(gòu)思穿哪套衣服擺什么姿勢照相；爸爸們則一邊辛苦地運(yùn)輸著妻子兒女，一邊不斷接聽著手機(jī)里的長途電話，處理大小生意事務(wù)。在匆忙與喧鬧中，自然不過是模糊的背景，就像相片里，有人有風(fēng)景，但自己不在景中。
　　蘇軾詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，自緣身在此山中?！蔽鞣街V語說，城堡里面的人要出來，城堡外面的人要進(jìn)去。這是千真萬確的。其實(shí)城市里，生活中并非沒有綠色，而是我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)綠色的眼睛和感悟綠色的心。只要心中有山水，何處不風(fēng)光？既然注定要奔波在鋼筋水泥的城市里尋找夢想，就不要一味遙想遠(yuǎn)方。一枝早綻的桃花，只要它美，它真摯，又為何拒絕來自街心公園的春天？一顆孤單的星辰，只要它笑，它閃爍，又何必深究它是否展露于被污染的夜空？一串柔美的漣漪，只要它純，它清澈，又何妨它是在水泥圈住的湖心蕩漾？
　　每當(dāng)我站在這城市高樓上打開窗，讓微風(fēng)吹在臉上，看靜靜沉落的夕陽，我閉上眼總能觸摸到夢想中的遠(yuǎn)方，別說我阿Q精神，我是真的感到了綠色生活的幸福。
　　升格指導(dǎo)
　　本文有對城市建設(shè)破壞綠色生活的譴責(zé)，有對陶醉在燈紅酒綠生活中的批評，有對交通便利的肯定，有對旅游中種種行為的否定，有“綠色生活就在心中”的議論，而這些內(nèi)容到底誰為主，誰為賓，誰為誰服務(wù)，作者卻心中無數(shù)，因而主題也就不甚明了。建議以“心中有山水，何處不風(fēng)光”為主題，然后根據(jù)這一主題增刪內(nèi)容。
　　文章開篇寫自己在教室里深思，窗外不時傳來建筑工地上金屬建材的撞擊聲和電鉆聲，“此時此地”交代明確，這為放飛思緒準(zhǔn)備了立足點(diǎn)。但下文未能顧及立足點(diǎn)進(jìn)行議論抒懷，因此內(nèi)容雖豐富，卻是一盤散沙。建議將情感轉(zhuǎn)化為線索，設(shè)置一個特定的情境，引發(fā)自己的感觸，通過見聞感受完成思想轉(zhuǎn)變。
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　　綠色宜人何處有
　　□王世友
　　“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里……”
　　我在三樓的教室里吟誦著冰心的小詩，幻想著明月大海，突然，咚—咚—咚，嗚—嗚—嗚，窗外傳來陣陣金屬的撞擊聲和電鉆的咆哮聲。原來是北教學(xué)樓建筑工地上正在緊張地施工，一批磚石正碼放在教室的窗下，遮住了那幾棵灰撲撲的小樹。于是，這最后一點(diǎn)綠色也被淹沒了。
　　我逃離教室，順道去探望病中的朋友。他長期住院，然而此時卻神采奕奕。我問他秘訣，他卻要我陪他到后院走一走。說是后院，其實(shí)不過是一片有些荒涼的土地。不知是否被人遺忘，這里竟沒有鋪水泥磚石，地上是由野草織就的厚厚的地毯。中間的一方小水塘，在微風(fēng)中蕩漾著柔美漣漪。我眼前一亮，平時從不在意的平凡景物在此時竟讓人異常激動。他側(cè)臉望我，笑著說：“你看那邊——”那是一棵樹，有葉無花。因不是花期，它在緘默中有種孱弱的美。“是誰種的？”我掩飾不住自己的興奮與驚奇。他臉上是經(jīng)受太多病痛折磨后平靜釋然的笑容：“不知道。只是去年冬天下雪的時候，它開了，全醫(yī)院的人都來看，有的站在病房門口，有的背著醫(yī)生偷偷跑來，只是想聞一聞花香，那一次花開，所有人都是幸福的模樣?！睆乃麥厝崤c幸福的目光中，我似乎找到了自然之所在。
　　想起去年“十一”長假時的旅游，我認(rèn)識的許多人都喜歡一家三口或邀幾個好友，一起赴云南或是到別的地方去親近大自然。出發(fā)前，他們會興奮得整晚睡不好。到了云南，他們便馬不停蹄地穿梭于各個景點(diǎn)。孩子們迷上了一個又一個的游戲設(shè)施；媽媽們每天構(gòu)思穿衣照相的姿勢；爸爸們則忙于接聽著長途電話，處理生意上的事務(wù)。在匆忙與喧鬧中，自然不過是模糊的背景，就像相片里有人有風(fēng)景，但自己卻不在景中。
　　人們特意尋找自然，卻往往與自然擦肩而過，而一個身在病房里的人卻找到了自然。其實(shí)城市并非沒有自然，只是我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)自然的眼睛和感悟自然的心。只要心中有山水，何處不風(fēng)光？既然要在鋼筋水泥的城市里尋找夢想，那就不要一味地遙想遠(yuǎn)方。一枝早早綻放的桃花，只要它美麗，人們又何必拒絕來自街心公園的春天？一顆孤單的星辰，只要它閃爍，人們又何必深究它是否出現(xiàn)于被污染的夜空？
　　我回到三樓的教室，打開窗，讓微風(fēng)吹在臉上，看靜靜沉落的夕陽，靜靜地享受大自然的恩賜。
　　升格點(diǎn)評
　　修改后的文章圍繞一個中心寫作，使主題更突出。本文開篇交代身處三樓教室，突出“此時此地”，為主題奠定方向，同時與建筑工地的喧囂形成強(qiáng)烈對比，凸顯作者的不滿情緒，為下文的“逃離”作鋪墊。接著寫因不滿現(xiàn)實(shí)環(huán)境而離開教室去看望友人，從正面涉題；再聯(lián)想長假旅游之事，由實(shí)而虛，從反面涉題；最后抒情議論，揭示題旨。文章各部分內(nèi)容互不重復(fù)，共同指向“綠色生活在心中”這一主題。
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　　1.下面是四位同學(xué)根據(jù)王維的詩句“竹喧歸浣女”而描寫的畫面，后附點(diǎn)評。認(rèn)真品味四位同學(xué)的文字，其中點(diǎn)評不當(dāng)?shù)囊豁検牵?）
　　A.竹林里傳來喧嘩聲，是洗衣的少女回來了，她們涉世未深，是那樣的無憂無慮，天真爛漫，真令人羨慕。
　　——描寫不足，缺少畫面感和鏡頭感。
　　B.傍晚時分，洗衣的少女們從河邊結(jié)伴歸來，一路上唧唧喳喳，說個不停，聲音穿過竹林，消失在無邊的黑夜里。
　　——畫面的意境與詩句的意境不符合。
　　C.月光下洗衣歸來的少女是美麗的，也是圣潔的，可是，我的同齡人，你們不能永遠(yuǎn)行進(jìn)在月光下，總有一天你們得走出月光，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。
　　——情理并重，意境優(yōu)美。
　　D.月光在竹林中灑下斑斑光點(diǎn)，少女洗衣歸來，笑聲如銀鈴搖動般響亮，穿過寂靜的竹林，在晚風(fēng)里久久地回蕩。
　　——繪聲繪色，融情于畫面之中。
　　【參考答案】C（重在議論，缺少對情景交融的描寫，有“意”無“境”）
　　2.下面的材料講述了季羨林的故事，很是感人，請用倒敘式描寫的方法加以轉(zhuǎn)述，使之有意蘊(yùn)。
　　北大副校長季羨林已是七十歲的老人。入學(xué)報名時，有新生見他在報名處，誤以為是校工，就請他代管路邊的行李，自己辦事去了，一辦就是兩個小時。季老信守承諾，在風(fēng)中站了兩個小時。后來得知季老的身份時，新生不禁惶恐，而季老慈愛地拍了拍他的肩頭，笑著走了。
　　【參考答案】一位智者。
　　一位能用他那白發(fā)捋起歲月的老人。
　　秋風(fēng)瑟瑟中，守護(hù)著一個行李箱的承諾，一站就是兩個小時。當(dāng)行李箱的主人得知老人的身份后，不禁惶恐，而老人卻笑了，慈愛地拍了拍他的肩頭。
　　老人就是季羨林。誠信，沉甸甸的財富，如歲月般深深鐫刻在這年逾古稀的白發(fā)老人心中。除了感動，我們還能說些什么。
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　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
　　有人說，人是世界上最豐富而又最貧乏、最高尚而又最卑劣、最美麗而又最丑陋的動物。
　　在你的眼里，人是什么樣的？請以此為話題，寫一篇文章。要求：①立意自定；②標(biāo)題自擬；③除詩歌外，文體自選；④不少于800字。
　　【思路點(diǎn)撥】這個話題的寫作空間很大，考生可從自己豐富的人生閱歷中精選出自己對“人”的獨(dú)到認(rèn)識，在立意上出新。既可以寫“靈與肉的協(xié)調(diào)、情與理的平衡、言與行的統(tǒng)一”，也可以寫“卑劣與齷齪、遲鈍與愚笨、麻木與不仁”；既可繪生活的浪花，著意在情節(jié)上出新，把人的本性揭示得淋漓盡致，又可精選求學(xué)的見聞，以一根紅線串起如花似錦的材料，在含蓄蘊(yùn)藉中展示人性的多姿多彩；還可綴名言妙句，發(fā)千古之思，對人的美德或劣根性予以頌揚(yáng)或鞭撻，提出自己的見解。