每個(gè)人的身邊都有風(fēng)景，每處風(fēng)景都是一個(gè)閃光的鏡頭，每個(gè)鏡頭都讓我感受到人與人之間的關(guān)愛(ài)。
　　鏡頭一
　　擁擠的公交車上，一位老太太在吃力地握著扶手。一位年輕人站了起來(lái)并走到老人身旁說(shuō)：“老人家，您坐這兒吧！”那位老太太笑著推辭道：“不用，不用了。年輕人，還是你坐吧，我站著也行的。”“我要下車了?！蹦俏荒贻p人悄悄地說(shuō)?！澳蔷椭x謝你了！”老人這才放心地坐了下來(lái)。但我看到那個(gè)年輕人只是往車門(mén)處移了幾步，并沒(méi)有下車。此時(shí)，車上的不少人都向這位年輕人投去贊許的目光，我也暗暗佩服他：“真是一個(gè)好心人??！”
　　鏡頭二
　　“哎呀”一聲，我看到了一盒飯已經(jīng)“躺”到了地上，那個(gè)女生尷尬得不知如何是好。這時(shí)，我班的小鑫同學(xué)拿著一盒沒(méi)有開(kāi)封的飯走了過(guò)去：“吃我的吧?！毙■握f(shuō)。“那怎么可以呀？我吃了你的飯，你不就要餓肚子了嗎？”那個(gè)女生不好意思地說(shuō)。“要不咱倆一起吃，不夠的話，我再去買兩個(gè)面包?！甭?tīng)小鑫同學(xué)這么一說(shuō)，那個(gè)女生臉上才露出了笑容。
　　鏡頭三
　　體育課測(cè)試1000米跑。小林同學(xué)準(zhǔn)備沖刺剩下的200米，就加快了速度。在快到終點(diǎn)的時(shí)候，他的左腳踩住了右腳鞋子上松了的鞋帶，摔了一跤。腿上出血了，手臂也被石子劃破了。頓時(shí)，一群同學(xué)就把他圍住了?！翱焖退メt(yī)務(wù)室吧?！薄拔覀兎鏊蠘?。”“醫(yī)務(wù)室在幾樓??？”同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)。老師派了幾個(gè)強(qiáng)壯的同學(xué)把他扶了起來(lái)，然后送他去了醫(yī)務(wù)室?！耙o嗎？”“不要緊，謝謝你們的幫助?！毙×帜樕下冻隽诵腋５男θ?。
　　我身邊這一處處的風(fēng)景，筑成了一道愛(ài)的風(fēng)景線……
　　點(diǎn)評(píng)
　　文章寫(xiě)的都是平平常常的小事，但作者用“分鏡法”一包裝，效果就不一般了。這一個(gè)個(gè)“鏡頭”巧妙地告訴我們：每個(gè)人身邊都有“風(fēng)景”。文章開(kāi)頭緊扣題目，引起下文，結(jié)尾回應(yīng)開(kāi)頭和題目，給讀者留下廣闊的想象空間。
　　【指導(dǎo)并置評(píng)：許謙】