其次，命題內(nèi)容——亮點頻現(xiàn)，新意迭出。
　　2011年中考作文命題導(dǎo)向明確，思路開闊，穩(wěn)中求變，同中求異，舊中求新，亮點頻現(xiàn)，內(nèi)容更有鮮明的時代特征，更切合考生的實際。其亮點主要有：
　　亮點一：關(guān)注考生自身成長，展現(xiàn)真實自我。今年中考作文最熱的命題視角定位在“我”字上，“我”成了聚焦最多的人物，而且凸現(xiàn)了三個特點：一是地域趨同，即同一考區(qū)大多選用了含有“我”的作文題。譬如山東青島題“我還是有潛力的”和“自我反省”、菏澤題“就在我身邊”、濟寧題“我最喜歡的一堂語文課”、萊蕪題“愛讓我更加美麗”、濰坊題“我心中的太陽”、濱州題“我的天空”、泰安題“________，我對你說”等都融入了命題者“立足自我，抒發(fā)真情”的思想。二是命題中的“我”多與“成長”有關(guān)，以考生為本，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。譬如上海題“悄悄地提醒”中的“悄悄”足見溫情；“提醒”是一種提示、啟迪、關(guān)愛，也是一種溫馨，“提醒”可以指明方向，明辨是非，或鞭策“我”再接再厲。考生在寫成長的經(jīng)歷中，通過“悄悄”的舉動寫出真情實感和所想所思：可以通過具體事件來表現(xiàn)，可以從對方的角度來寫，也可以從自我角度來寫，把“我”的心里話說出來。三是在繼承的基礎(chǔ)上力圖創(chuàng)新。譬如浙江義烏題“跟我學(xué) ”中的“我”已不是個體的、獨立的我，而是融入集體、融入社會的“我”，是與人共享的“我”，要求考生善于尋找自己的特長，發(fā)現(xiàn)自己的亮點。當(dāng)然，在謀篇布局時，不能僅僅敘寫自己的某個特長或某種美好的品質(zhì)，更要寫出一個積極向上、善于與他人對話交流、合作共享的“我”，從單一的“我”走向多元的“我”。這道題的創(chuàng)新性還體現(xiàn)在引語的別出心裁。以生動活潑的小金魚作引語，充分考慮了考生的實際生活和年齡特征，特別關(guān)注考生的閱歷和心理特點，激發(fā)考生的興趣，減輕考生可能因內(nèi)心緊張帶來的審題偏差，從而形成對話氛圍，便于考生打開思路，拓寬想象的空間，發(fā)揮正常的寫作水平。又如安徽題“在我們這個年齡”既要考慮到整體“我們”，也要顧及“我”。這些創(chuàng)新題，都引導(dǎo)考生回眸生活經(jīng)歷、成長歷程，從而把考查的目光投向了考生的成長體驗，構(gòu)建健康積極的內(nèi)心世界和人生態(tài)度。筆者預(yù)測明年的作文考題體現(xiàn)“自我與成長”的主題依然會是命題方向的重點。
　　亮點二：貼近考生實際，關(guān)注現(xiàn)實生活。如浙江杭州題“為了自己的夢想”貼近考生生活，發(fā)揮的空間很大：可以從親情的角度寫關(guān)于親人的夢想；可以從友情的角度寫關(guān)于朋友的夢想；也可以從自我角度寫自己的理想、人生規(guī)劃；還可以從社會角度寫社會現(xiàn)象等。構(gòu)思時只要把重點落在“為了”上，重在講述實現(xiàn)夢想的過程便可拿到高分。此類題還有江蘇南京的“也是一堂語文課”、蘇州的“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”、鹽城的“歌聲”，山東濟寧的“我最喜歡的一堂語文課”、濰坊的“我心中的太陽”，甘肅蘭州的“雨露”以及四川內(nèi)江的以“兌現(xiàn)農(nóng)民工工資”為材料作文等，既貼近考生實際，關(guān)注現(xiàn)實生活，又能對考生起到潛移默化的積極引導(dǎo)作用。
　　亮點三：鼓勵個性表達(dá)，說真話抒真情。湖南長沙卷第二題體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生展現(xiàn)個性特征、表現(xiàn)自我、追求理想、實現(xiàn)愿望的特點。浙江溫州題“____童心”，考生一般都會想到童年生活。童年中定有童心，但是童年生活不等同于童心。童心是一種精神，需要自己的體悟和理解，考生對童心如果有自己的見解，便會有與眾不同的切入角度。如果寫“某人的童心”，且用生動精彩而富有情趣的細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)，文章就會很有個性。如果寫對童心的思考，社會在發(fā)展，童心漸逝，少年老成，“簡單、自然、一致”的童心慢慢在消逝，凸顯美好童心在現(xiàn)代的遭遇，可以表達(dá)渴望，也可以抒發(fā)感慨，更可以透過現(xiàn)象闡述個人見解。此類題還有浙江寧波的“ ，不普通”，江蘇淮安的“面對規(guī)則，懷化的“伴著出發(fā)”，泰安的“ ，我對你說”，雙流的“請給我一個 的機會”、南充的“我和別人不一樣”等。
　　亮點四：借用課文內(nèi)容，理性回歸教材。一是借用課文標(biāo)題來命題，譬如福建福州題“走一步，再走一步”材料源自課本，關(guān)注了文本、課本，借用了人教版七年級上冊中莫頓·亨特《走一步，再走一步》課文的標(biāo)題，學(xué)生寫起來破題切入都比較容易，主題也好把握。作文提示語不僅在選材立意上起到導(dǎo)向提示作用，而且還比原課文更有深度和廣度。不同水平的學(xué)生可以有不同程度的聯(lián)想、發(fā)揮。二是概括課文內(nèi)容作為提示語，譬如重慶題“善良的魅力”的提示語就來自于課本中的三個有關(guān)善良的小故事。浙江溫州題“童心”，初中語文教材里涉及“童心”的文章比比皆是，如魯迅、豐子愷等名人記錄的童年趣事等。三是利用考卷閱讀材料，如廣東廣州題“游戲”與現(xiàn)代文閱讀題節(jié)選高爾基的《童年》十分關(guān)聯(lián)。中考命題者在關(guān)注生活之外，將題目設(shè)計的背景對著“課文”，這就給我們傳遞了一個重要信息：語文教學(xué)要著眼于“用課文教”而不是“教課文”。在平時作文教學(xué)中要重視文本，回歸文本，返璞歸真，充分發(fā)揮課文在寫作方面的示范作用。這也是現(xiàn)實的作文命題的必由之路。
　　亮點五：重視思辨能力，提高思考質(zhì)量。受高考作文命題注重考生辯證思維能力考查的影響。今年中考作文命題逐漸增加了思維的容量，考查學(xué)生辯證地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，以哲理思辨的準(zhǔn)確性和力度拉開中考作文得分差距。譬如山東青島以“反省自我”為話題，本身就包含著思辨在內(nèi)。反省自身，就是對自己的行為進行辯證思考，富有一定哲理。甘肅蘭州題“雨露”看似簡單，但需要考生拓寬思維，挖掘題目以外的隱喻意義，寫出其蘊涵深刻的思想內(nèi)容和社會意義的文章來。另外，江蘇泰州題“_______努力”、南京題“也是一堂語文課”，安徽蕪湖題“_______并不平凡”，四川達(dá)州題“遠(yuǎn)航”，廣東廣州題“游戲”等，也較好地體現(xiàn)了對考生思辨能力的考查。