【導入課堂】
　　《語文新課程標準》對7～9年級學生的寫作明確提出要求：“能根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！睍攀侨粘?yīng)用文里最常用的一種，同學們有必要牢固掌握書信的寫法。
　　書信這種應(yīng)用文體，依據(jù)場合和寫作對象的不同，從內(nèi)容上，可以敘事，可以說明，可以議論，可以抒情。中考作文可以采用書信形式來寫，以求新穎。2006年安徽中考滿分作文中，就收錄了一篇以書信形式寫成的作文，題目為“給打工哥的信”。2009年天津卷中考作文題，是針對壓力過大而心理失調(diào)的初中生甜甜給報社的求助信，寫一封回信，要求考生疏導勸慰甜甜。2010年天津卷作文題，是圍繞怎樣過一個有意義的兒童節(jié)，自擬題目自定文體作文，滿分卷中就收錄了《給媽媽的一封信》一文。
　　
　　【文題亮相】
　　初中三年，同學們學習了六本語文教科書，在這六冊課本中，同學們認識了約200位作者。學習過程中你覺得教科書編得怎么樣？有什么優(yōu)點？有什么不足？有什么疑問？希望如何改進？哪篇文章引起你的共鳴？你最喜歡誰？在這200位作者中，你認為哪篇文章存在不足或錯誤？請你拿起筆，給教科書的編者或某篇課文的作者寫一封信，談?wù)勛约旱目捶ā?00字左右。
　　
　　【寫作方向一】
　　“給教科書編者的信”這個題目，要求寫的是對教科書的評議，是給編輯的建議。最好先在班級內(nèi)討論一下，收集大家的看法，以集體的名義寫較為合適。當然，也可以單獨寫，表達個人看法。不論以什么名義寫都要有具體實在的內(nèi)容，不能談一些與課文無關(guān)的事。要注意說話的語氣，在尊重編輯的前提下，用商量的口吻提出。如果要說的不只一件事，可以分段逐條來寫。
　　給教科書編者的信
　　尊敬的《語文》編輯部的叔叔阿姨：
　　你們好！
　　我們是魏廟中學九(1)班的學生，首先感謝你們?yōu)槲覀兙帉懥艘惶走m合學習的好教科書。這套書編排合理，由“閱讀”“綜合性學習·寫作·口語交際”“課外古詩詞背誦”“名著導讀”“附錄”五大塊構(gòu)成，內(nèi)容很全面。所選的課文也能考慮我們的年齡特征和接受能力。書后習題少而精，減輕了我們的負擔。但在使用時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，現(xiàn)在就告訴叔叔阿姨，希望能得到你們的回復(fù)。
　　首先，文言文這一塊，有些字（主要是多音字）請注上拼音。如《馬說》中“一食或盡粟一石”，“石”有的文言文輔導書注音shí，有的文言文輔導書標注ｄàｎ，弄得我們不知道到底讀什么。還有酈道元的《三峽》中，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，“裳”字有的磁帶讀cháng，有的朗讀帶讀shāng，到底讀什么合適？《與朱元思書》中，最后一句“疏條交映，有時見日”，“見”是個通假字嗎？還有《觀潮》中，“江干上下十余里間”，“江干”的“干”讀gān，還是讀gàn。還有杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中，“為”讀wéi，還是讀wèi……這些字的讀音是學習文言文的難點，叔叔阿姨們只需舉手之勞，就能消除我們的疑難，何樂而不為？
　　其次，請補上應(yīng)用文方面的知識。今年我們省中考就考了應(yīng)用文，寫請假條，可是教科書中像請假條、通知、書信、匯款單、申請書等常用應(yīng)用文卻一字未提。要是老師不補充這方面的知識，中考時我們肯定要吃大虧。
　　再者，“名著導讀”這塊內(nèi)容安排得很好，但也美中不足，沒有介紹哪個版本的最好，哪個出版社的質(zhì)量最高。因為，到了新華書店，我們發(fā)現(xiàn)一本名著有好幾個版本，有多家出版社出版。希望叔叔阿姨們?nèi)フ{(diào)查一下，幫我們鑒賞一下，然后向我們推薦一本最適合學生閱讀的版本。
　　最后，我們還想說一點，同學們大多喜歡圖畫，就像少年魯迅喜歡用透明的薄紙蒙在插圖上畫畫一樣。我們想能不能在課文中多配上些圖畫插圖，彩色的就更好了。
　　叔叔阿姨，上面寫的只是我們的一些天真的想法，不知道是對還是錯。錯誤的地方，請叔叔阿姨們批評指正。
　　盼望能收到叔叔阿姨的回信。
　　祝
　　編安！
　　魏廟中學九（1）班 班委會
　　 2011年9月4日
　　點評
　　這篇文章是以魏廟中學九（1）班班委會的名義寫給《語文》教科書編輯部的。開頭頂格寫稱呼，稱“叔叔阿姨”，符合九年級學生的身份。正文部分，在提出問題之前，先對教科書作了一個公正合理的肯定，并向辛勤工作的編輯叔叔阿姨們表示感謝，然后再講發(fā)現(xiàn)的不足，這樣做，語言得體，對方就會樂于接受。正文部分，提到四點建議。作者按照從主到次的順序，用“首先”“其次”“再次”“最后”，在段首標明，層次非常清晰。結(jié)尾處的祝語和落款也合乎書信的格式。
　　
　　【寫作方向二】
　　“給課文作者的一封信”，比上一個題目好寫。初中《語文》教科書有近200位作者，如果再算上附錄中的古詩詞作者，就不止200位了。同學們可以與自己喜歡的作者談?wù)勅松?，學習，話話家常；可以表達自己對作者的敬佩之心、喜愛之情；可以向作者請教學習課文時的疑問，請求作者幫助自己解決語文學習中遇到的困難；可以指出你發(fā)現(xiàn)的文章中的錯誤；可以向作者匯報你讀了他的文章后的感受。文章一定要有感而發(fā)，有事而寫。寫作前，同學們要想辦法盡可能多地了解作者的生平事跡，背景資料。行文時，要圍繞選定的中心，注意詳略，格式正確，說話得體。
　　給陶淵明先生的信
　　首先，請萬能的上帝施展魔法，讓時光倒回東晉末年，讓我仰慕的田園詩人陶淵明死而復(fù)生。這樣，陶淵明先生就可以讀到來自21世紀社會主義新中國的一位九年級學生的書信，并與我進行交流了。
　　尊敬的陶淵明先生：
　　您好！
　　您現(xiàn)在的生活還一貧如洗嗎？您還住在“環(huán)堵蕭然，不蔽風日”的房屋里嗎？您還過著“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空”的日子嗎？我多么想幫您一下，主要幫您解決溫飽問題。我們現(xiàn)在已經(jīng)是小康社會，像您這種生活困難的人可以享受國家低保補貼，就是每月往您的糧補卡上打120元錢。我知道您一生最大的嗜好除了讀書寫文章外，就是喝酒了，可是“家貧不能常得”。我已經(jīng)通過郵局給您寄去一壇20斤重的我們家鄉(xiāng)自釀的高粱酒，當您收到我的信時，酒可能已經(jīng)到達潯陽柴桑郵局了。不知高粱酒合不合您的口味？
　　陶淵明先生，我很佩服您那不為五斗米折腰的骨氣。您當彭澤縣令，本可以悠然自在，完全能讓全家人衣食無憂。可是您不愿對上級派來的督郵“束發(fā)迎之”，您看不順眼“鄉(xiāng)里小兒”逢迎拍馬的媚骨，您毅然掛印辭官，僅僅上任81天，就踏上辭官歸隱的道路，而且，一去不回，直至62歲病逝家中。不為五斗米折腰，讓您生活貧困，也成就了您傲世獨立的高尚品格。陶淵明先生，您就像中國文壇史上一顆永遠耀眼奪目的明星，讓多少仕途失意、人生受挫的遷客騷人從您那兒找到安慰，心靈有了歸宿。遠的如白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾，近的如朱自清，莫不如是。
　　陶淵明先生，我贊美您固窮守節(jié)的情懷。這種安貧樂道的情懷，源于您那純真善良的本性。歲月改變?nèi)?，而您卻是一位長不大的孩子。朋友請您喝酒，您多么高興，到朋友家中，開懷暢飲，喝過就回，“曾不吝情去留”，這是多么率真自然的性格。這種固窮守節(jié)的情懷，來自您的“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的本性。這種本性，讓您離開俯仰由人的生活優(yōu)裕的官場，讓您“寧固窮以濟意，不委屈而累己”。這種本性，讓您領(lǐng)略到大自然的奇妙、田園勞動的樂趣和人生的真諦。正是因為您的這種情懷，我們才能讀到淡然忘世的《飲酒》：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言?！蔽覀儾拍芤髡b表現(xiàn)勞作之樂的《歸園田居》：“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿無違?！?br/>　　
　　陶淵明先生，我要學習您那清新自然的文風。陶老前輩，實不相瞞，我以前對好文章的標準有過錯誤的判斷，認為只有那些辭藻華麗、文采斐然的文章才能算得上好文章。自從讀了您的詩，我眼前一亮，詩中的句子就是普普通通平平常常的話。語文老師也講，“用平常話，寫平常事”就是好文章。我將努力向您學習，寫出言之有物、樸實自然的文章。
　　最后，陶淵明先生，我要勸告您，飲酒要適量，因為喝得大醉，會麻醉人的神經(jīng)，傷肝傷腎。我寄給您的高粱酒，您在干活累了時或讀書乏了時，再喝上一杯，慢慢享用吧，喝完我還會再給您寄去。
　　時間不早了，明天還要考試，今天就與您聊到這里。
　　祝早日解決溫飽問題！
　　魏廟中學九（1）班 陳慧茹
　　2011年9月20日
　　點評
　　本文作者發(fā)揮想象，突破時空限制，用書信的形式與東晉著名田園詩人陶淵明進行心靈對話。寫此文前，作者翻閱了陶淵明的一些資料，再加上作者對詩人充滿同情和敬佩之情，才完成這篇不錯的文章。正文之前作者先請求上帝讓詩人復(fù)活，并點出自己所處的時代和身份，這段有序言的作用，再讀下面的書信就不覺得唐突了。作者先對一貧如洗的詩人表示同情，并送去高粱酒，這樣的情節(jié)設(shè)計，一下子拉近了作者與詩人的距離。下文依次寫的是，敬佩詩人不為五斗米折腰的骨氣，贊美詩人安貧樂道的情懷，學習詩人清新自然的文風。末尾，照應(yīng)序文，勸告詩人節(jié)制飲酒。讀完全文，我們相信陶淵明一定能感受到來自21世紀的初中生的人文關(guān)懷，并樂意與之進行書信交流。
　　
　　【舉一反三】
　　同學們，你覺得教科書編得怎么樣？優(yōu)點不足各有哪些？希望怎樣改進？你一定對編者有話要說。假設(shè)編輯部邀請全國各地的學生代表參加教材修改研討會。你是你們縣區(qū)的代表，你要代表本縣區(qū)的學生發(fā)言，請你擬寫一份發(fā)言稿，你知道從哪些方面下筆嗎？現(xiàn)提供如下思路：1.就編排體系提出自己的看法。2.指出教材中的錯誤。教材中一定有錯誤的地方，細心找就會發(fā)現(xiàn)。3.向編者提出疑問。教材中有許多難點，你在學習時遇到的疑問，都可以提出來。4.提出改進方法。哪些課文可以去掉，應(yīng)增補哪些方面的課文。寫作方法可以怎樣改進等等。
　　200多位作者，你最喜歡誰？哪篇文章最有價值？請你拿起筆寫寫自己獨特的看法和感受。可以用書信，也可以不用。自擬題目，文體不限。題目力求新穎，可以擬寫如下題目:1.我與孔子有個約會。2.杜甫，我的至愛。3.我最愛讀《蘆花蕩》。4.從《信客》看余秋雨。5.《高郵的鴨蛋》語言指瑕。6.給雨果先生的一封信。
　　
　　【延伸訓練】
　　美國作家馬克·吐溫說：“19世紀出現(xiàn)了兩位了不起的人物，一位是拿破侖，一位是海倫·凱勒。”八年級我們學了海倫·凱勒的《再塑生命》，對這位生活在無光、無聲的黑暗世界的女子，以驚人的毅力和不屈不撓的精神，與困難作斗爭的事跡有所了解。請讀完《假如給我三天光明》，然后以書信的形式，與這位美國盲聾女作家來一次心靈對話。題目是“給海倫·凱勒的一封信”，600字左右。