我是一個喜歡思考的人，喜歡琢磨一些既能讓孩子學(xué)得輕松，也能讓自己教得輕松的法子。比如，生字的掌握，我很少讓學(xué)生一遍又一遍地抄寫，我會在聽寫的前一天晚上布置學(xué)生去復(fù)習(xí)，愿意抄寫就抄寫，不愿抄寫就不抄寫，只要能保證第二天聽寫過關(guān)就行了。這樣一來，可以避免過量的機(jī)械勞動，取而代之的是有效率的識記。學(xué)完了一篇課文，我對學(xué)生說：“今天的回家作業(yè)就是做一篇讀書筆記，內(nèi)容就是今天學(xué)過的這篇課文。”聽起來很簡單，其實(shí)是督促學(xué)生去復(fù)習(xí)。因?yàn)橐鲎x書筆記，他們必須把上過的課文再讀一讀，把里面的一些精彩語段再咀嚼一下，他們還會回顧一下老師上課時是怎么講的，這樣幾遍下來，既豐富了積累，又做到了“溫故而知新”。教室后墻一片空白，要靠老師一個人去布置，太困難了，于是布置學(xué)生每人利用雙休日做一份《親子閱讀小報(bào)》，53個學(xué)生，53份小報(bào)，把教室的后墻塞得滿滿的。再發(fā)給每個學(xué)生20顆小星星，叫他們利用課余時間去讀一讀，評一評，并在自己滿意的讀書小報(bào)上貼一顆星星，改變了教師一評定天下的局面，調(diào)動了每一個學(xué)生參與的熱情，也變相地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互間的閱讀交流。
　　再如寫日記，天天寫也煩??！我就采取小組競賽接龍的形式，全班53個孩子，分成8個小組，每個小組只有一本日記本，進(jìn)行日記接龍。先在組內(nèi)評，誰的日記寫得最好，再在組與組之間評，哪一組日記寫得最好。這樣一來，每個孩子都得到了鍛煉和促進(jìn)，也減輕了他們的負(fù)擔(dān)。
　　作為一名教師，沒有壓力是不現(xiàn)實(shí)的。我們無法選擇工作，但我們可以選擇自己的工作態(tài)度。把備課當(dāng)作一種學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)作一種享受，把和學(xué)生一起讀書當(dāng)作是一種放松。如果擁有這樣的一份心情，幸福就會像小狗的尾巴永遠(yuǎn)跟在你的身后