近年來，隨著新課程的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)教研活動(dòng)手段單一、時(shí)間緊張等弊端逐漸顯現(xiàn)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用已趨于成熟。在此背景下，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破傳統(tǒng)教研瓶頸，打造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教研模式，已逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)。
　　筆者認(rèn)為，在一個(gè)學(xué)校、一個(gè)區(qū)域內(nèi)若要成功實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，必須解決好兩個(gè)層面的問題，即有效的技術(shù)和有力的措施保障，前者屬于“物”的層面，后者屬于“人”的層面，二者缺一不可。以下，筆者就從這兩個(gè)層面出發(fā)，探討如何在學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)有效的網(wǎng)絡(luò)教研。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研的三層技術(shù)
　　
　　對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研來說，沒有最新的、最好的技術(shù)，只有最恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)。用最合適的技術(shù)實(shí)現(xiàn)了最需要的功能，就是最佳的技術(shù)解決方案。因此，構(gòu)建一個(gè)教研網(wǎng)絡(luò)，我們首先要明確教研的需求是什么，再用最恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)來實(shí)現(xiàn)，這樣的教研網(wǎng)絡(luò)才是高效益的。
　　總的來說，網(wǎng)絡(luò)教研主要有三個(gè)層次的需求，與之對(duì)應(yīng)的技術(shù)也可劃分為三類。
　　1.用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教研資源的共享
　　資源共享是網(wǎng)絡(luò)教研最基本的功能，也是網(wǎng)絡(luò)教研在發(fā)展初期的主要形式。一般來說，我們可以借助學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)?；騾^(qū)域的教研網(wǎng)整合實(shí)現(xiàn)相關(guān)的功能。在網(wǎng)絡(luò)教研中，資源共享的形式主要包括對(duì)教學(xué)資源的上傳、下載、查詢等，相應(yīng)的教學(xué)資源形態(tài)有文本類（教學(xué)設(shè)計(jì)、試卷、論文等）、視頻類（課堂實(shí)錄、專家講座等）、其他類（課件、素材等）。
　　目前，教學(xué)資源共享在技術(shù)上已比較成熟，如果是一個(gè)學(xué)校的教研網(wǎng)絡(luò)，利用校內(nèi)局域網(wǎng)就可以實(shí)現(xiàn)。如果是跨校間的教研，則必須保證外網(wǎng)的暢通。
　　2.用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教研信息的交流
　　在教研中，教師與教師之間、教師與專家、教研員之間及時(shí)的交流與互動(dòng)是教師獲得專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的關(guān)鍵因素。同樣，在網(wǎng)絡(luò)教研中，信息的交流也是重要的需求。
　　一般來說，在面對(duì)面的教研中，交流形式都是同步的。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使這種交流方式在時(shí)間上大大拓展了，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以輕易地營造出同步交流與異步交流兩種方式。
　　從技術(shù)角度而言，同步交流最常見的形式就是采取即時(shí)通訊軟件。目前，國內(nèi)采用較多的包括以文字為主要方式的QQ、MSN和以視頻為主要方式的UC、Google T