并不是每個學(xué)生對學(xué)習(xí)都有興趣，并不是每個教師都能教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，并不是每節(jié)課對學(xué)生都有吸引力。所以，作為校長就要在學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師愛學(xué)生、會教學(xué)；讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是一件有趣的事。
　　
　　讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)起來
　　
　　什么是學(xué)習(xí)？對兒童來說，學(xué)習(xí)意味著生活，所以，學(xué)習(xí)的過程要有趣、要好玩；學(xué)習(xí)意味成長，所以，學(xué)習(xí)的方法要有嘗試、有探索，要富含挑戰(zhàn)性；學(xué)習(xí)意味著發(fā)展，所以，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要廣泛，要豐富。
　　然而，我們卻把學(xué)生學(xué)習(xí)的概念窄化了，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，被我們簡單地當(dāng)成上課、聽講、練習(xí)、作業(yè)，加上我們又特別信奉“熟能生巧”，因此，大量機(jī)械的練習(xí)伴隨學(xué)生的童年生活。
　　所以，學(xué)校改革著力點(diǎn)應(yīng)該放在如何增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力上，而不是用簡單的“線性思維”和“加減法”的思路去應(yīng)對一個“減負(fù)增效”的時代命題。
　　要教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)變得生動有趣，變得更有意義，變得更富含挑戰(zhàn)。
　　
　　讓課堂教學(xué)活起來
　　
　　如何給予不同發(fā)展水平、不同認(rèn)知方式、不同生活背景的學(xué)生更有效的幫助？實(shí)踐中教師往往會遇到許多困惑：
　　由于強(qiáng)調(diào)傾聽與交流，缺乏過去的整齊回答的氣氛，老師感到上課沒有激情了；
　　由于教學(xué)中互動性增強(qiáng)，面對不同學(xué)生的不同觀點(diǎn)，老師感到從沒有過的對課堂的失控感；
　　由于更注重課堂的開放性，上課時經(jīng)常會遇到學(xué)生就某一問題爭論不休，既定的教學(xué)內(nèi)容常常講不完，老師在“收”與“放”之間猶豫不定；
　　由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，面對“活”與“亂”，老師們更多地感到不知所措；
　　由于很多時候課桌擺成了小組形式，學(xué)生之間面對面的機(jī)會增多，老師感到的是干擾，以及權(quán)威的失落；
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　　這些問題困擾著老師，是因?yàn)槲覀兲?xí)慣“齊步走”和“整齊劃一”了，太習(xí)慣系統(tǒng)講解、學(xué)生練習(xí)、紙筆考試為主的教學(xué)方式了。單一的學(xué)習(xí)方式無法滿足學(xué)生多樣的發(fā)展需要，只追求表面規(guī)矩的課堂會束縛學(xué)生的思維，會壓抑學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。改變這種現(xiàn)象的一個重要途徑就是通過教師的研究，尋找有效的方法和策略。
　　當(dāng)然，任何一種策略都不具有普適性，應(yīng)引導(dǎo)更多的老師認(rèn)識自己所處的情景和遇到的問題，開發(fā)應(yīng)對問題的策略，并不斷優(yōu)化策略，改進(jìn)教育行為，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
　　當(dāng)我們的課堂開始由單一轉(zhuǎn)向多維，從僵硬轉(zhuǎn)向靈動，轉(zhuǎn)向?qū)υ?、質(zhì)疑、合作、探究等多樣綜合的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生參與到課堂中來，課堂教學(xué)就活起來了。
　　
　　讓校園生活動起來
　　
　　當(dāng)課堂上的學(xué)習(xí)變得更豐富、更有效時，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就顯得不那么緊張，不那么焦慮，孩子們也開始擁有更多可供自己支配的時間和活動。
　　我們設(shè)計(jì)了三條鮮明的主線：
　　具有支持性功能的班級文化建設(shè)——一個長期共同滋養(yǎng)的家園，友好、關(guān)愛與支持，喚起每個學(xué)生的成長愿望。
　　以學(xué)會服務(wù)為特色的少先隊(duì)活動——這是一個需要共同經(jīng)營的舞臺，每年一屆的大隊(duì)委改選活動，吸引了每一個學(xué)生的眼球。他們各自盡展才華，在承諾服務(wù)中，延展課堂與書本中學(xué)到的知識和體會。
　　個性色彩濃郁的社團(tuán)活動——這是一個極具吸引力的“自組織”，它讓零散的課間生活，成為每個孩子發(fā)展愛好、學(xué)習(xí)交往的空間。它逐漸將學(xué)生移至學(xué)校的核心地位，讓學(xué)生站在學(xué)校的正中央。
　　一個包容的、接納的、支持性的氛圍，富含安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個人得以放心的成長。在這樣氛圍中的學(xué)生，不會拒絕學(xué)習(xí)，不會逃避責(zé)任，不會厭煩學(xué)校。他們在多彩的學(xué)校生活中獲得的積極情感體驗(yàn)會伴隨終身，受益久遠(yuǎn)。
　　當(dāng)一個人擁有了學(xué)習(xí)的興趣、信心和責(zé)任感時，學(xué)習(xí)就成為一件有意義的事了。