中小學(xué)班級(jí)規(guī)模的現(xiàn)狀
　　
　　班級(jí)規(guī)模又稱班額，是指在一位特定教師指導(dǎo)下的一個(gè)特定班級(jí)或一個(gè)教學(xué)團(tuán)體的學(xué)生人數(shù)。教育部在《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校校舍建設(shè)與管理工作的通知》(2006年11月14日教發(fā)[2006]21號(hào)文件)中規(guī)定：完全小學(xué)和初中每班班額分別不超過(guò)45人和50人。
　　筆者通過(guò)對(duì)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》(2004、2005、2007年)中小學(xué)班額數(shù)據(jù)的收集整理發(fā)現(xiàn)，我國(guó)2004、2005、2007年初中班額超過(guò)55人的班級(jí)比例為50.3％、48.1％、44.8％，其中大于65人的班級(jí)占總數(shù)的比例為23.0％、21.7％、19.6％；小學(xué)超過(guò)國(guó)家規(guī)定班額45人的班級(jí)比例為27.1％、28.2％、30.8％，其中大于55人的班級(jí)占總數(shù)的比例為12.0％、12.9％、14.3％。筆者2009年通過(guò)對(duì)黑龍江省青岡縣實(shí)地調(diào)研，隨機(jī)抽取13所學(xué)校(小學(xué)：縣城2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校3所，村小3所；初中：縣城2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)3所)144名中小學(xué)班主任(97名小學(xué)班主任和47名初中班主任)，43.3％的小學(xué)班主任所執(zhí)教的班級(jí)人數(shù)超過(guò)國(guó)家規(guī)定的45人，其中超過(guò)55人的班級(jí)占11.3％；46.8％的初中班主任所執(zhí)教的班級(jí)人數(shù)超過(guò)國(guó)家規(guī)定的50人，其中超過(guò)60人的班級(jí)占10.6％。據(jù)其他學(xué)者調(diào)查，在陜西省西安市和延安市、四川省宣漢縣等不同地區(qū)的中小學(xué)班級(jí)規(guī)模較大現(xiàn)象都不同程度的存在。以上數(shù)據(jù)表明，我國(guó)中小學(xué)校班級(jí)規(guī)模較大現(xiàn)象普遍存在。
　　
　　班級(jí)規(guī)模對(duì)學(xué)生的影響
　　
　　1　對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響
　　在班級(jí)規(guī)模較大的課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)減少，教師對(duì)處在不易觀察到區(qū)域的學(xué)生難以控制，往往導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)不專心、上課做小動(dòng)作，直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；在班級(jí)規(guī)模較大的班級(jí)管理中，由于教師關(guān)照度的降低，因此教師對(duì)部分學(xué)生關(guān)注的少，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)動(dòng)力不充足，間接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。美國(guó)田納西州的“學(xué)生與教師成績(jī)比率”計(jì)劃研究表明，小班額的學(xué)生成績(jī)優(yōu)于大班額，不論大班的教師是否配有教學(xué)助手。我國(guó)的馮麗雅老師對(duì)班級(jí)規(guī)模與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系做了實(shí)證研究，用于被試的是同一所小學(xué)的三年級(jí)60人的大班和平行試點(diǎn)的32人的小班。通過(guò)多半年實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)作為依據(jù)，研究結(jié)果為：大班語(yǔ)文成績(jī)好、中、差的人數(shù)比例分別為76.7％、21.7％和1.7％，小班語(yǔ)文成績(jī)好、中、差的人數(shù)比例分別為90.6％、9.4％和0％；大班數(shù)學(xué)成績(jī)好、中差的比例分別為40％、53.3％和6.7％；小班數(shù)學(xué)成績(jī)好、中、差的人數(shù)分別為78.1％、18.8％和3.1％。由此可見，班級(jí)規(guī)模較大對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的有著消極的影響。
　　
　　2　對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響
　　在班級(jí)規(guī)模較大的教室中，學(xué)生和課桌占滿整個(gè)教室，課桌和座椅緊貼講臺(tái)和后墻，課桌的左右和前后的距離太小，直接影響學(xué)生身心發(fā)展。
　　在這樣的教室中，由于學(xué)生和課桌椅占滿整個(gè)教室，難免有學(xué)生離黑板太近、太遠(yuǎn)或太偏，這樣對(duì)學(xué)生視力有不利影響；由于課桌的前后左右距離小，影響學(xué)生的正常坐姿，不利于學(xué)生的身體發(fā)育；由于室內(nèi)學(xué)生較多，室內(nèi)的空氣污染率較高，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、腦漲等現(xiàn)象，而且學(xué)生感染呼吸道疾病的概率大大增加。因此，班級(jí)規(guī)模較大對(duì)學(xué)生的身體健康有不利影響。
　　在這樣的教室中，學(xué)生座位間的距離太近，學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)空間較小，容易缺乏安全感；由于學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)空間小，學(xué)生的動(dòng)作行為、衣著服飾等無(wú)不使周圍的人受到強(qiáng)烈的刺激，容易使學(xué)生情緒不穩(wěn)和注意力分散。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生較多，競(jìng)爭(zhēng)較大，參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)降低，學(xué)生的成功感下降，容易使學(xué)生缺乏自信心。心理學(xué)表明，學(xué)生自信程度很低時(shí)，學(xué)生可能具有很低的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)機(jī)。馬艷云老師對(duì)某省某中學(xué)高二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，兩個(gè)班級(jí)的班額分別為71人、60人，兩個(gè)班的班額都屬大班額。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有28.4％的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)愉悅，35.1％的學(xué)生對(duì)于學(xué)校學(xué)習(xí)生活沒有成就感，28.1％的學(xué)生對(duì)于實(shí)現(xiàn)自己理想的自信程度低于60％。說(shuō)明在大班額的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生情緒狀態(tài)不佳、成就感和自信度較低。因此，班級(jí)規(guī)模較大影響學(xué)生的心理健康。
　　
　　3　對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的影響
　　班級(jí)規(guī)模直接影響教學(xué)空間組織形式，從而影響師生、生生間的關(guān)系。規(guī)模較大的班級(jí)師生之間交流的機(jī)會(huì)少，教師很難與每一位學(xué)生之間進(jìn)行目光、言語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)等的交流，師生之間往往教師是權(quán)威者、主導(dǎo)者，不利于新型師生關(guān)系的發(fā)展；在生生之間，由于學(xué)生多，成員間交往的頻率低、自由交流少，因此每個(gè)學(xué)生并不感到其他同學(xué)都很親切，不利于學(xué)生間友誼的發(fā)展，同時(shí)也影響著學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)。
　　筆者對(duì)黑龍江省青岡縣1008名中小學(xué)生調(diào)查的問(wèn)卷進(jìn)行整理，運(yùn)用SPSS11.0分析，根據(jù)學(xué)生所在的班級(jí)人數(shù)把學(xué)生的問(wèn)卷分成小班(25人以下)、中班(26～45人)、大班(46以上)，學(xué)生對(duì)于“我和同學(xué)關(guān)系很好”的回答，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：
　　從表1中我們可以看到，隨著班級(jí)規(guī)模的增大，學(xué)生選擇“符合”的比例明顯降低，而“不確定”和“不符合”的比例逐漸增加。本表經(jīng)x2檢驗(yàn)，結(jié)果表明班級(jí)規(guī)模大小對(duì)同學(xué)關(guān)系存在極其顯著差異，即班級(jí)規(guī)模越大，對(duì)學(xué)生之間的關(guān)系負(fù)面影響越大。教學(xué)實(shí)踐也表明：班級(jí)規(guī)模越大，師生間和生生間交往的頻率就越低，相互了解就越少，情感紐帶的力量就越弱，越不利于師生關(guān)系和生生關(guān)系的發(fā)展。由此可見，班級(jí)規(guī)模較大影響師生和生生關(guān)系的健康發(fā)展。
　　
　　班級(jí)規(guī)模較大解決的策略
　　
　　1　政府層面上，要加大教育投入，保證其實(shí)效性
　　加大教育投入是解決大班級(jí)規(guī)模最基本的策略。班級(jí)規(guī)模的縮小要求有足夠的班級(jí)供學(xué)生使用，相應(yīng)的配套設(shè)施，相應(yīng)的專業(yè)師資，這些都需要政府方面的經(jīng)濟(jì)支持。只有加大教育投入，合理配置教育資源，切實(shí)加大對(duì)相對(duì)薄弱學(xué)校的扶持改造力度，縮小校際間辦學(xué)條件和教學(xué)水平的差距，保障規(guī)模較大學(xué)校足夠的教學(xué)空間，規(guī)模較小學(xué)校足夠的生存空間，才能達(dá)到班級(jí)規(guī)模的縮減和教育公平。另外，在政府方面還要保證教育投入的實(shí)效性，真正使有限的投入獲得最大的收益。
　　
　　2　教育行政層面上，取消重點(diǎn)校政策，逐步推進(jìn)小班化
　　通過(guò)社會(huì)觀察我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)規(guī)模較大現(xiàn)象在城市的一些重點(diǎn)學(xué)校、縣城的熱點(diǎn)學(xué)校、農(nóng)村初中和中心小學(xué)表現(xiàn)得尤其嚴(yán)重，因此教育行政方面要取消重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，淡化重點(diǎn)校意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，嚴(yán)格控制班級(jí)規(guī)模增長(zhǎng)，禁止擇校；另外教育行政部門要有一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)行小班教學(xué)的規(guī)劃，積極創(chuàng)設(shè)條件，逐步推進(jìn)的方法，實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)。
　　
　　3　學(xué)校層面上，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，使班級(jí)規(guī)模健康發(fā)展
　　嚴(yán)格控制班級(jí)規(guī)模是防止班級(jí)規(guī)模較大的根本途徑。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行班額的相關(guān)規(guī)定，控制班級(jí)規(guī)模的大小，嚴(yán)格禁止超規(guī)模擴(kuò)大班級(jí)學(xué)生人數(shù)；要堅(jiān)持義務(wù)教育階段就近免試入學(xué)的原則，合理規(guī)劃和招生學(xué)生入學(xué)；要堅(jiān)持不增班額，不招收非合理的轉(zhuǎn)學(xué)生。另外，在一些相對(duì)薄弱的中小學(xué)校通過(guò)辦特色學(xué)校、創(chuàng)造教學(xué)條件等提高教育教學(xué)亮點(diǎn)，吸引學(xué)生回流，使班級(jí)規(guī)模健康發(fā)展。
　　[基金項(xiàng)目]黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“中俄當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革比較研究”(08E029)；
　　哈師大骨干資助項(xiàng)目SG2008-13
　　(作者單位：哈爾濱師范大