教師文化是教師在教育教學(xué)活動中形成與發(fā)展起來的價值觀念和行為方式?！敖處煱l(fā)展和教育革新的可能空間和限制因素，很大程度上蘊涵于教師文化?！币虼耍绻麤]有教師文化深層次的支持，任何教師發(fā)展和教育革新都將是靈魂匱乏的短視行為。那么如何提升教師文化呢?
　　
　　營造書香氛圍。豐富教師閱讀儲備
　　
　　“一個人的精神發(fā)育史，實質(zhì)上就是一個人的閱讀史?！币虼?，我們學(xué)校著力營造讀書環(huán)境，創(chuàng)造具有影響力、凝聚力和約束力的隱形力量，形成自己的文化意識和學(xué)校個性，并通過它來影響和熏陶師生的閱讀行為；以制度為保障，養(yǎng)成教師自覺的閱讀習(xí)慣?！伴喿x不為別的，就是為了提升自己、完善自己，營造自己的精神家園?！边@已經(jīng)成為我校全體教師的共識。
　　潛心閱讀，教師看到了教師文化缺失的危機和尷尬：視野不寬——教書乏招，搬教參對答案，化不開教不活，美其名曰抓“雙基”，實則就這么兩下子；底蘊不厚—刨新乏力，無法面對互動生成的課堂；修養(yǎng)不足——育人乏術(shù)，責(zé)任心挺強，藝術(shù)性很差；情趣不多——生活乏味，人未老心先衰，難與學(xué)生交往溝通，缺乏陽光的教師難于給學(xué)生的生活帶來陽光。
　　專心閱讀，教師不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)、教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。靜心閱讀之時，是思緒萬千翻騰之際，心聲萌動之時，天籟之聲，生命之曲，此刻才聞聽得真真切切。只有在持之以恒的專心閱讀中，教師才會有良好的心境，才會不斷深積厚采，才會更善于思考，讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。只有讀書才能不斷提高教師文化素養(yǎng)，提升人生修養(yǎng)，培養(yǎng)高雅的文化情趣。
　　
　　立足課程改革，優(yōu)化教師教學(xué)行為
　　
　　我們以新課程改革為契機，以優(yōu)化課堂教學(xué)為抓手，以教師合作性教學(xué)為依托，發(fā)揮教師群體智慧，加快教師專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。我們進一步完善“沙龍式”的教學(xué)研究模式，促進教師教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展，走好四部曲：
　　1.集體研討。在同一年級學(xué)科組的集體備課時，每學(xué)期確定一位或者多位上課教師，組內(nèi)成員圍繞同一課題有針對性地尋找參考資料，為上課教師提供豐富的課程資源。上課教師綜合自己及他人的各方面材料進行獨立備課，圍繞教材分析和教程構(gòu)想及補充說明三部分進行脫案試講。組內(nèi)成員坦誠布公，各持己見，共同探討，進行“說辯”，在“說辯”中達成共識，最后形成一套完整的、最優(yōu)化教學(xué)方案，供課堂教學(xué)實施。
　　2.跟蹤教學(xué)。組內(nèi)教師集中“課題研究組”聽課，在課上檢查實施情況。看教師是否按形成的最優(yōu)化教學(xué)方案去授課，著重看教師是否在教學(xué)實踐中進行創(chuàng)造性的勞動，是否使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好。
　　3.案例反思。聽課后，組內(nèi)教師著重針對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從目標(biāo)、過程、效果三個方面進行細微客觀的質(zhì)疑、評析，使上課教師充分認(rèn)識到自己真實的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
　　4.再度實踐。在前三個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進行再一次的教學(xué)實踐，形成與前一次教學(xué)的比對，優(yōu)化教學(xué)。最后教師針對其中的某一個方面或者某一點感受撰寫文章，共同形成教學(xué)案例，利用集體的智慧和力量使教師的教學(xué)藝術(shù)不斷提高。
　　
　　致力校本培訓(xùn)，加速教師專業(yè)成長
　　
　　為了加強校本培訓(xùn)工作，我們針對教師文化的差異性，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，激發(fā)教師的參與熱情。我校在充分分析師資隊伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足實際，通過落實“四個結(jié)合”，扎實開展校本培訓(xùn)，鍛造一支高素質(zhì)的教師隊伍。
　　
　　1.校內(nèi)選拔培養(yǎng)與校外考察學(xué)習(xí)相結(jié)合
　　我們進行了校內(nèi)“骨干教師”的評選，建立合理有效的管理機制，鼓勵優(yōu)秀教師脫穎而出，有利于帶動整個青年教師隊伍的成長。我們實施“青藍工程”，采用師傅與徒弟雙向選擇機制，師傅通過集體備課、聽課、個案研究等方式指導(dǎo)徒弟開展課堂教學(xué)、教育科研和班級管理等工作。
　　
　　2.專家指導(dǎo)與學(xué)校培訓(xùn)相結(jié)合
　　“專家論壇”是學(xué)校加強師德教育、教育理論教育的重要陣地。我們每學(xué)期都邀請專家講學(xué)。如特級教師趙公明的演講報告，讓我校教師充分領(lǐng)略了一位讀書人的風(fēng)采，從思想上深受觸動，更堅定了教師們打造書香校園的信心，
　　“教師論壇”是學(xué)校充分利用現(xiàn)有教育資源，結(jié)合學(xué)校實際，開展校本培訓(xùn)的另一舉措。每周一次“課改大家談”定人定主題，論壇采用典型發(fā)言、現(xiàn)場提問、重點辯論等形式，引導(dǎo)廣大教師積極參與。“草根化”的研討使教師的理論水平和科研能力得到進一步增強。
　　
　　3.外出進修與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
　　學(xué)校大力支持優(yōu)秀教師參加各級骨干教師培訓(xùn)和專業(yè)進修。每學(xué)期我們都選派骨干教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)歸來后或上匯報課，或在全校教師會議上交流體會，大家共享收獲。
　　自主學(xué)習(xí)是學(xué)校合理的培養(yǎng)機制下教師主觀能動性的集中體現(xiàn)。我們在教師中認(rèn)真貫徹落實了“六個一”制度：每周進一次閱覽室，做好一篇讀書筆記。每周寫好一篇反思日記，每月撰寫一篇教學(xué)論文，每學(xué)期閱讀一本教學(xué)專著，每年訂閱一份教學(xué)期刊。“六個一”制度使學(xué)習(xí)成為教師的一種興趣、一種情懷、一種追求。
　　
　　4.課題研究與實踐磨礪相結(jié)合
　　我們堅持教育科研與教師教育教學(xué)水平相促進和提高。教師在承擔(dān)課題研究的過程中，業(yè)務(wù)能力得到了極大的提高。我們指導(dǎo)教師確立“問題即課題”的意識，注重通過對教育教學(xué)工作中個案的研究提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
　　學(xué)校積極搭建舞臺，讓教師在實踐中增長才干，提高素質(zhì)。學(xué)校每學(xué)期都組織青年教師評優(yōu)課，各教研組每周都有研討課。我們每一位教師都能擁有“五個一”：一個課改課題，一塊實驗陣地，一堂課改實驗課，一本理論摘記本，一篇教改論文。
　　
　　搭建交流平臺，展示教師文化成果
　　
　　1.學(xué)校網(wǎng)站天天更新
　　我們充分利用學(xué)校自己的網(wǎng)站展示教師的學(xué)習(xí)成果。在網(wǎng)站上開辟了“教師日志”欄目，由專門的管理人員每天將教師的優(yōu)秀論文、隨筆、案例等上傳。教師每天登陸學(xué)校的網(wǎng)站，或看到自己的成果展示而欣喜，或閱讀同伴的經(jīng)驗而頓悟。每天更新網(wǎng)站的同時也更新了教師的教育理念，更新了教師的教學(xué)行為。
　　2.《宗小簡訊》月月出版
　　學(xué)校每月出版一期《宗小簡訊》?！敖處燂L(fēng)采”每次展示一位教師的成長歷史，這是自信的一角；“校園喜訊”報告誰的論文發(fā)表了，誰的課例獲獎了，這是自豪的一塊；“課改走筆”總有教師的新思想、新感悟在閃耀，這是自勵的一隅；“教育格言”，教師書寫著自己的教育心得、教育思想，這是自勉的一