捧讀《我就是數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍教育隨筆》，我仿佛再一次坐在華老師的課堂里，聽他娓娓道來。是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮學(xué)生的生活，他讓我們在熟悉的課堂里看到了另類的風(fēng)景。
　　 “腦袋磕破后的笑聲”，寫他磕破腦袋后，如何化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源。而《思維決定視野》一文，作者向我們詮釋了《角的度量》新課導(dǎo)入的來龍去脈。為了尋找一個(gè)合適的教學(xué)情境，作者冥思苦想，甚至幾次三番忍痛割愛，讓我們了解到教師對課堂教學(xué)的孜孜以求。
　　 課堂上，面對學(xué)生回答提問、習(xí)題演算、解決問題的出錯(cuò)，很多教師總是責(zé)問學(xué)生P2sM8xP3pmx7vPO11oXE9SaX95Xp1igNkloiFImUK88=，作者卻說要“善待差錯(cuò)”、“感謝差錯(cuò)”。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)、靈活地糾正。華老師對于差錯(cuò)資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯(cuò)而精彩”！即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類的解讀——可以幫助教師快速“溫課”，顯示了對學(xué)生的尊重，同時(shí)顯現(xiàn)出教師的一種精神，一種氣勢，它理應(yīng)成為課堂教學(xué)的一部分。
　　 我以為，華老師的成功不僅源于他對數(shù)學(xué)的執(zhí)著的堅(jiān)守，更來自他對課堂的悉心的守望。即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時(shí)，華老師仍會(huì)提出“從來如此，便對嗎？”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)？”等一些問題。華老師用自身的不懈努力，使人頓悟：好課，不在小技巧，而在大情懷！