“像農(nóng)民種地那樣教書(shū)”，這是華老師內(nèi)心真切的感悟。靜下心來(lái)翻閱華老師的教育隨筆，我仿佛也融入到華老師的課堂當(dāng)中，被華老師的教學(xué)精神所感動(dòng)。
　　 作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在實(shí)際的教學(xué)工作中會(huì)面對(duì)學(xué)生反饋出來(lái)的各種問(wèn)題：上課不專心聽(tīng)講，作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤……“農(nóng)民種的莊稼長(zhǎng)得不好，從來(lái)不責(zé)怪莊稼，而是應(yīng)該反思自己?！比A老師的感悟，同樣引起了我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考。往往學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，就是最需要幫助學(xué)生突破的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)該冷靜地處理，積極恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，及時(shí)地糾正。華老師就是善于抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的“美麗錯(cuò)誤”，將其轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)資源，還將其與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，在保持了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，更豐富了學(xué)生的知識(shí)體系。
　　我想，華老師在課堂教學(xué)上獲得的成功，得益于他非常注重“課前慎思”，“課中求索”和“課后反思”。比如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，華老師注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)去觀察和思考，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。教師在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后得到解決問(wèn)題的方案。在這種自主探究、合作交流的過(guò)程中，學(xué)生建構(gòu)起新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，記憶也會(huì)更加深刻。
　　華老師的堅(jiān)守不僅僅體現(xiàn)為他對(duì)數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著，更體現(xiàn)為他對(duì)課堂所堅(jiān)持的一種“不拋棄，不放棄，要揚(yáng)棄”的精神。他常說(shuō)：“教學(xué)的生命力不是復(fù)制，而是刷新。”我想，這也是他多年來(lái)對(duì)教育、對(duì)教學(xué)矢志不渝的追求。
　　 華老師的這本教育隨筆，不僅教給了我一種教學(xué)理念、一些教學(xué)方法，更教給我一種對(duì)教育堅(jiān)持不懈、勇于探索的精神。我也希望自己腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真、樸實(shí)無(wú)華地教書(shū)，讓我的學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)！