剛開始沒引起注意，但是接連幾個(gè)老師打電話來，我就有了警覺。為什么背一則序言，在老師們看來如此之難， 竟然三番幾次打電話詢問？那意思是明擺著的，希望取消背誦。
　　 事情的原委是這樣的：新學(xué)期開始，我對一個(gè)學(xué)期要求背誦的篇目作了規(guī)定，這些篇目，有的是高考要求背誦的，有的是根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要增補(bǔ)的，主要原因是鑒于現(xiàn)在使用的教材古詩文篇目偏少（我們用的是北京版），想在這方面加強(qiáng)一下。老師們對增加這些內(nèi)容表示理解，但對要求背誦《歸去來兮辭》的“序言”非常不理解，反復(fù)問我，說高考不要求背誦，為什么要背？背正文不就可以了嗎？
　　 問的人多了，我就覺得很有必要辨析一下。
　　 從高考考查的角度看，選擇背誦正文，而不背誦“序言”，或許有理?！稓w去來兮辭》重點(diǎn)當(dāng)然是“辭”，對學(xué)生進(jìn)行考查，當(dāng)然應(yīng)該考查對“辭”的掌握程度，這沒有問題?？墒侨绻麖慕虒W(xué)的角度看，這篇“序言”卻是解讀陶淵明先生的一把鑰匙。這里面涉及到幾個(gè)重要問題，這幾個(gè)問題都對深入解讀陶淵明十分關(guān)鍵。比如：陶淵明如何要出去做官，又為什么要辭官；又比如陶淵明的本性是什么，用“序言”中的話說，就是“質(zhì)性”是什么，這“質(zhì)性”對陶淵明的詩歌創(chuàng)作又有怎樣的意義和影響；陶淵明說的這些話是真實(shí)可信的嗎？而且這則“序言”內(nèi)容完整，敘述節(jié)制，語言簡明，也不失為一篇簡易的文言短文，文言語法現(xiàn)象也不少，非常適合學(xué)生自學(xué)。這么重要的一篇文字，我們豈能輕易放過？
　　 或許有老師說，你怎么知道我們教學(xué)時(shí)會(huì)輕易放過，或許我們正要作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)呢！能這樣做，當(dāng)然更好，可是眼下我們的教學(xué)現(xiàn)實(shí)是，高考不考的，我們基本上就不講了。當(dāng)然，很難用一兩句話對這種選擇作簡單的評價(jià)，因?yàn)槲覀兊睦蠋熞灿锌嘀?。但不管怎么說，高考不考的，在我們的教學(xué)現(xiàn)實(shí)里，就是不受重視。鑒于此，我們要求背一背這則“序言”又有什么不好呢？
　　 另外，老師們的訴求也反映出對語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏差。有些老師認(rèn)為教學(xué)就是為考試服務(wù)，高考不考我們就可以不教。把教學(xué)淪為應(yīng)試的工具，實(shí)質(zhì)上是對教學(xué)的一種矮化。高考是選拔性考試，考試內(nèi)容總會(huì)有所側(cè)重，有些內(nèi)容今年考，或許明年又不考，那是不是不考的我們就不教不學(xué)呢？很顯然不是。考試不能涵蓋教學(xué)本身，日常教學(xué)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于考試的范圍。而且身為人師，我們既要對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的終身發(fā)展和未來負(fù)責(zé)，日常教學(xué)的全面開課，就是為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，也是為了杜絕某些急功近利的做法。
　　 或許正因?yàn)檫@種片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在初中語文課堂上不講不學(xué)古詩詞；因?yàn)橹锌疾豢?，有些學(xué)生甚至連“唐詩宋詞元曲”這樣最基本的文學(xué)概念都沒有；高中課堂上不講不學(xué)新詩，因?yàn)楦呖疾豢迹挥行W(xué)生完全不知道什么叫“三美”，什么叫“象征”……可是你說，缺少了古詩詞的涵詠和新詩的激情飛揚(yáng)，這語文課還算是完整的嗎？從實(shí)質(zhì)上說，我們要求學(xué)生背一則“序言”，其實(shí)就是為了幫助他們夯基、墊底，打好人文的底子，又怎能說，“序言”是高考不考的，我們沒必要背它？要知道，學(xué)習(xí)陶淵明是學(xué)習(xí)古代文學(xué)和古代文化繞不過去的一座高峰，我們不能僅僅知其文，而不知其人啊。
　　 老師，你只要真誠地跟學(xué)生講清楚，為什么要背誦這一則“序言”，我想，即便是增加了一點(diǎn)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也是會(huì)表示理解和接受的?；蛟S多背一則“序言”真的沒有那么難，關(guān)鍵是我們的認(rèn)識(shí)是不是正確，思想工作是不是到位。你說呢？■