“以人為本”是現(xiàn)代教育理論的精髓，是新課程倡導(dǎo)教育理念的核心，是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，因此教育要率先落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。地理教育落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，首先要堅(jiān)持以人為本的理念，確立以人為本的教育理念為地理新課程改革的核心。
　　一、地理課程改革中“以人為本”理念的缺失
　　以人為本思想對(duì)于地理新課程改革而言，具有決定性的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。只有堅(jiān)持以人為本，地理新課程改革才能獲得成功；只有堅(jiān)持以人為本，素質(zhì)教育才能繼續(xù)深入地向前發(fā)展。地理新課程改革的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編制、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等都力圖體現(xiàn) “以人為本”的教育思想。近年來(lái)，地理高考都在適度體現(xiàn)新課程理念。隨著地理新課程的整體推進(jìn)和不斷深入，地理教師的教育理念得到了很大程度的更新。但是，從中學(xué)地理課改實(shí)踐的真實(shí)情況看，地理教學(xué)現(xiàn)狀與課程改革目標(biāo)仍有較大差距，地理教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題依然嚴(yán)峻。
　　從地方及學(xué)校層面看，基礎(chǔ)教育有些急功近利，在教育教學(xué)中不按學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律辦事，與“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀背道而馳。在應(yīng)試教育思想支配下，過(guò)分追求升學(xué)率，評(píng)價(jià)學(xué)生以分?jǐn)?shù)為本，評(píng)價(jià)教師和學(xué)校以升學(xué)率為本。一些學(xué)校和教師對(duì)教育新理念認(rèn)識(shí)膚淺，處理不好高考與新課程的關(guān)系，習(xí)慣于在原有高考模式下思考地理課改問(wèn)題，把一個(gè)全新事物放在了舊有標(biāo)尺下去觀察和評(píng)判。用應(yīng)試教育高考的思維去應(yīng)對(duì)地理新課程推進(jìn)，必然會(huì)使地理課程改革流于形式。
　　從地理教學(xué)層面看，新課程地理教科書(shū)出現(xiàn)了較大的變化，但是離以人為本仍有較大差距；課堂教學(xué)也出現(xiàn)探究教學(xué)的表面化，“對(duì)話(huà)”形式化，把聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾，為了情境而設(shè)置情境等問(wèn)題。一些教師在組織探究活動(dòng)過(guò)程中，在形式上是以學(xué)生為主體，但從實(shí)質(zhì)看，只是少數(shù)學(xué)生的主體，特別是在合作探究過(guò)程中，這種表現(xiàn)尤為突出。教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，只單純考慮教學(xué)流程的完成，較少或沒(méi)有考慮這種流程是否符合學(xué)生的認(rèn)