【摘要】 文章就獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題進行了詳細的分析，并創(chuàng)造性地提出了解決這些問題的有效策略：落實培養(yǎng)目標，創(chuàng)新培養(yǎng)特征；改革課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；突出實踐能力培養(yǎng)，建立實踐教學(xué)的長效機制。
　　【關(guān)鍵詞】 獨立學(xué)院； 會計學(xué)； 應(yīng)用型； 人才培養(yǎng)模式
　　
　　獨立學(xué)院作為高等教育大眾化進程中的新生事物，其發(fā)展速度令人驚嘆，目前已發(fā)展到300多所，在校學(xué)生200多萬人，占本科院校的31%，已經(jīng)成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。但是，獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式缺乏特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳，直接影響到了獨立學(xué)院的健康發(fā)展。本文以會計學(xué)專業(yè)為例，分析獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題，探討創(chuàng)新會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策與建議，對獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。
　　
　　一、獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
　　
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標落實不到位，甚至流于形式
　　獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計人才，但是在實際教學(xué)過程中，大家對培養(yǎng)目標的認識過于簡單，沒有結(jié)合社會需求和自身辦學(xué)的定位和條件，對培養(yǎng)目標進行全面、深入、系統(tǒng)的調(diào)查和研究，對會計專業(yè)畢業(yè)生將會從事的工作內(nèi)容不清晰、不明確，對應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)缺乏明確、具體的認識，在通用人才培養(yǎng)和專門人才培養(yǎng)方面還存在一定的分歧。將培養(yǎng)目標融化在教學(xué)工作中，變?yōu)閷嶋H行動，其關(guān)鍵在于如何合理地處理學(xué)科的系統(tǒng)性和職業(yè)的導(dǎo)向性之間的關(guān)系。因為我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后在實際工作崗位上要把企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)通過專業(yè)處理和職業(yè)判斷，轉(zhuǎn)化為真實的、有用的、合法的會計信息。例如，會計的業(yè)務(wù)處理和職業(yè)判斷不僅需要會計理論的支持，而且需要掌握熟練的會計操作技能，同時還需將職業(yè)判斷的結(jié)果轉(zhuǎn)化為對內(nèi)、對外披露會計信息的能力。這就要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生既要掌握扎實的會計理論知識，又要熟練掌握會計的操作技能，同時還具有很強的職業(yè)能力，做到上手快、判斷準、后勁足。然而，目前大多數(shù)獨立學(xué)院對學(xué)生質(zhì)量的評價主要是以考試成績?yōu)橹鳎斐闪恕爸乩碚?、輕實務(wù)”“重記憶、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時受傳統(tǒng)的“教學(xué)計劃”影響較重，忽視用人單位的意見。因此，畢業(yè)的學(xué)生，既達不到高級會計人才要求的素質(zhì)，也達不到企業(yè)一線會計崗位要求的技能，而是眼高手低、動手能力較差，最終導(dǎo)致就業(yè)難的不良后果。
　?。ǘ┱n程體系不夠完善
　　以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，就要求學(xué)校按照社會對會計人才的要求組織教學(xué)，其核心是從會計職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標，以此設(shè)置課程，安排教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達到這些能力要求?，F(xiàn)在，多數(shù)獨立學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置基本上是沿用或照搬一本高校會計學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置模式。一本高校對于本科課程體系的設(shè)置在承擔著培養(yǎng)會計實務(wù)人才重任的同時，也要兼顧科研即學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)。但是，獨立學(xué)院的生源特點決定了只能以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為核心目標，這就表明了獨立學(xué)院的課程體系設(shè)置與其培養(yǎng)目標并不十分匹配，存在著諸多不足。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1.學(xué)科體系過分重視系統(tǒng)性，忽視市場需求
　　因為沿用或照搬一本學(xué)科設(shè)置，這對培養(yǎng)學(xué)科型人才是適用的，而當前把獨立學(xué)院培養(yǎng)目標定位于應(yīng)用型人才時，傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式顯然不能適應(yīng)此目標。由于課程體系與結(jié)構(gòu)沒有根據(jù)職業(yè)和崗位的要求來設(shè)置，不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和職業(yè)能力。
　　2.缺乏復(fù)合型與應(yīng)用型課程
　　當前課程設(shè)置缺少橫向聯(lián)系，相互之間缺乏整合，導(dǎo)致課程之間不銜接，內(nèi)容交叉、重復(fù)、陳舊，未能夠全面進行素質(zhì)、知識與能力培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)整合，尤其缺乏培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力以及專業(yè)知識應(yīng)用能力的課程。
　　3.課程知識化傾向嚴重，過于強調(diào)知識的邏輯體系
　　會計學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，隨著經(jīng)濟業(yè)務(wù)的不斷變化和發(fā)展，客觀上要求會計業(yè)務(wù)進行相應(yīng)的改革，會計學(xué)各課程的教學(xué)內(nèi)容也必須隨會計業(yè)務(wù)的變化而變化。根據(jù)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容要做到靈活性、針對性和職業(yè)適應(yīng)性的統(tǒng)一，既要根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的變化及時更新教學(xué)內(nèi)容，還要保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，使畢業(yè)生可以勝任更廣泛的工作崗位。但是，由于知識序列單一、知識口徑偏窄、理論脫離實際，目前獨立學(xué)院的課程與一本學(xué)校沒有差別，使相關(guān)課程內(nèi)容缺乏實用性、操作性和職業(yè)適應(yīng)性。
　?。ㄈ嵺`教學(xué)薄弱
　　高級應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標決定了獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實的基本理論知識，而且必須有很強的實踐能力。但是，在實際教學(xué)過程中“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象嚴重，具體表現(xiàn)在實踐教學(xué)體系和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的評價機制還不完善，校外實習(xí)流于形式，校內(nèi)實踐效果不佳。
　?。ㄋ模熧Y總量不足，人員不夠穩(wěn)定
　　哈佛大學(xué)前校長科南特曾說：“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量?！币粋€學(xué)校要站得住，教師一定要出色。因此，建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的教師人才梯隊是獨立學(xué)院實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在。主要存在以下問題：
　　1.師資總量不足，兼職教師比例較大，教師比例失衡嚴重。
　　2.雙師型教師比例較低。
　　3.師資隊伍不夠穩(wěn)定。
　　4.人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系不健全。
　?。ㄎ澹┙虒W(xué)方法、教學(xué)手段單一，教學(xué)效果差
　　由于獨立學(xué)院師資力量不足，年輕教師多，教學(xué)經(jīng)驗不豐富，因此教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，教學(xué)效果差。
　　
　　二、獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策
　　
　?。ㄒ唬┞鋵嵟囵B(yǎng)目標，創(chuàng)新培養(yǎng)特征
　　獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標的主要特征體現(xiàn)在所培養(yǎng)會計人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個方面，其內(nèi)涵是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、審計學(xué)、法律等方面的知識和能力，能夠勝任企事業(yè)單位、政府部門的會計、審計實務(wù)工作和管理工作的復(fù)合型、高級應(yīng)用型會計人才。具體為：
　　1.知識結(jié)構(gòu)：應(yīng)具有基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)化方向精深的特征，使學(xué)生的知識儲備既能滿足社會對高級應(yīng)用型會計人才的需要，又具備一定的發(fā)展?jié)摿Α?br/>　　2.能力結(jié)構(gòu)：面向市場，樹立能力為本的觀念，既注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括業(yè)務(wù)操作技能、專業(yè)能力的培養(yǎng)，又重視學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力以及溝通能力、應(yīng)變能力的培養(yǎng)，形成職業(yè)能力教育和職業(yè)資格認定兩大體系，以增強學(xué)生的綜合適應(yīng)能力與競爭發(fā)展能力。
　　3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)：在教學(xué)中重視學(xué)生基本素質(zhì)的提高，重點培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德素質(zhì)，牢固樹立“誠信為本”的會計職業(yè)理念，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，具備健全的人格和良好的思想道德修養(yǎng)。
　　（二）改革課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
　　按照社會對會計人員的要求，以職業(yè)能力和素質(zhì)教育為主線，以專門化為主、系統(tǒng)化為輔，優(yōu)化課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容。立足于崗位能力分析，針對現(xiàn)有會計職業(yè)崗位群的需求，可以將課程結(jié)構(gòu)模塊化，設(shè)置前后關(guān)聯(lián)、循序漸進的、理論與實踐并行的模塊課程群。模塊化的課程結(jié)構(gòu)將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個模塊，用不同的模塊組合來滿足不同的需要，講求職業(yè)性與靈活性。當新內(nèi)容加入時，只是擴充了某一課程模塊的內(nèi)容或增加了新課程模塊，而不會對課程整體產(chǎn)生大的影響，有利于獨立學(xué)院課程設(shè)置的穩(wěn)定。專業(yè)性課程模塊由于目標明確、內(nèi)容短小，也便于靈活組合以排列成適應(yīng)新需求的課程。變化較小的基礎(chǔ)課程模塊也得以保持其課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性與穩(wěn)定性。模塊課程具有很強的開放性，有利于學(xué)院課程改革，可及時刪減陳舊、重復(fù)課程或內(nèi)容，吸取緊跟政策形勢發(fā)展的新內(nèi)容，保持課程的最佳適應(yīng)性、先進性與時代性。將課程體系設(shè)計成五大遞進式模塊：
　　
　　1.公共基礎(chǔ)課程組模塊
　　公共基礎(chǔ)課程組主要包括毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、中國近代史綱要、計算機文化基礎(chǔ)、體育、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)（Ⅱ）、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等。
　　2.專業(yè)基礎(chǔ)課程組模塊
　　開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。要使應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)學(xué)生兼具宏觀的視野、中觀的意識、微觀的能力，專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須涵蓋經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等與會計、財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)或相近的基礎(chǔ)知識。
　　3.專業(yè)課程組模塊
　　開設(shè)專業(yè)課程的目的是為了使學(xué)生能系統(tǒng)、全面地掌握專業(yè)知識，具備從事本專業(yè)實際工作的能力。專業(yè)課程組主要包括基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、成本會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、管理會計學(xué)等課程。
　　4.選修課程組模塊
　　選修課程屬于拓展課程，其目的是，一方面拓展專業(yè)課程的知識面；另一方面拓寬與會計、財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識領(lǐng)域。主要課程有：涉外企業(yè)會計、金融企業(yè)會計、非營利組織會計、Excel與財務(wù)分析、風(fēng)險管理、企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計等。
　?。ㄈ┩怀鰧嵺`能力培養(yǎng)，建立實踐教學(xué)的長效機制
　　根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的定義，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是指“以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位或崗位群所需要的技術(shù)、技能為邏輯體系，培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才”。因此，實踐教學(xué)是應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。實踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成、相互聯(lián)系共同構(gòu)成了完整的教學(xué)體系，其中理論教學(xué)是基礎(chǔ)，要把理論知識變成實踐能力，必須建立實踐教學(xué)的長效機制，強化專業(yè)實踐。
　　1.建立實踐教學(xué)的長效機制，做到四個有機結(jié)合
　　目前，各獨立學(xué)院都建立了校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)的實踐教學(xué)體系，校內(nèi)實訓(xùn)又分為課程實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。但是實踐效果不佳，其主要原因就是沒有建立起實踐教學(xué)的長效機制，各種形式實踐實訓(xùn)相互分離，沒有形成一個有機整體，即沒有做到校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合、課程實訓(xùn)和專業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合、課內(nèi)實訓(xùn)和課外實訓(xùn)相結(jié)合、手工操作實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)相結(jié)合，只有把四者有機地結(jié)合起來才能做到四年實踐不斷線，真正提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。
　　2.建立職業(yè)崗位或崗位群立體化實踐教學(xué)體系
　　為突出學(xué)生會計職業(yè)能力和崗位操作技能的培養(yǎng)，針對會計教學(xué)中存在的問題，結(jié)合社會對會計人才職業(yè)能力的要求，應(yīng)打破會計學(xué)專業(yè)的知識體系，按照會計職業(yè)崗位或崗位群的專業(yè)要求，建立職業(yè)崗位或崗位群立體化實踐教學(xué)體系，強化專業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的會計操作技能。
　　3.拓展實踐教學(xué)體系
　　將會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系拓展為：基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、綜合實踐教學(xué)和創(chuàng)新實踐教學(xué)四個模塊，通過各個模塊相互聯(lián)系、有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、操作能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等。
　　獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一個系統(tǒng)工程，涉及面比較廣，本文僅對以上幾個方面提出了自己的看法，以起拋磚引玉的作用，不妥之處敬請指教?！?br/>　　
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