【摘要】 文章以《基礎(chǔ)會計》課程的視角，從其課程教學(xué)范式的三個方面：課程指導(dǎo)思想、課程體系設(shè)計和課程教學(xué)方法進行探索，以課程指導(dǎo)思想為目標(biāo)，精心設(shè)計課程體系，梳理近年來不斷改進和創(chuàng)新的多元化教學(xué)方法，并對以案例為核心的合作教學(xué)法的實現(xiàn)路徑進行實踐與探索，提出優(yōu)化實踐教學(xué)的基本思路。
　　【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會計； 課程范式； 課程設(shè)計； 教學(xué)方法
　　
　　國家精品課程《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)范式要解決的核心問題是根據(jù)現(xiàn)代課程教學(xué)的核心理念，圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進行有效的課程教學(xué)。自2008年《基礎(chǔ)會計》被列入國家精品課程以來，我們緊緊圍繞會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：即培養(yǎng)適應(yīng)浙江經(jīng)濟的發(fā)展需求——應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化人才，在課程教學(xué)范式上進行了實踐與探索。
　　
　　一、《基礎(chǔ)會計》課程范式的指導(dǎo)思想
　　
　　國家精品課程《基礎(chǔ)會計》課程范式的指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)在以下方面：
　　1.統(tǒng)一性。主要是指課程教學(xué)要統(tǒng)一教學(xué)大綱、課程教學(xué)目標(biāo)、主要內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)、課時等。這種統(tǒng)一性形成了該課程的基本規(guī)范，也形成了學(xué)?！痘A(chǔ)會計》課程的特點。這些內(nèi)容的統(tǒng)一，是每個教師發(fā)揮教學(xué)個性的基礎(chǔ)。
　　2.多樣性。主要是指課堂組織與具體教學(xué)方法的多樣性。每個教師的個性特點、知識結(jié)構(gòu)都不一樣，因此對同一個內(nèi)容表達的方式、視角也會不同。教師從自身的情況找到最適合、最能表達的形式。例如有的教師比較喜歡進行邏輯的演繹、分析，有的就比較喜歡組織課堂討論，有的偏好案例法教學(xué)等等。
　　3.過程性。即對該門課程的教學(xué)與考核注重過a13583f827400616ecb55e8379670de6程，強化過程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而非傳統(tǒng)的以期末考試為主。例如平時與期末各50%，平時由作業(yè)、期中測試、實訓(xùn)、參與程度等構(gòu)成。這在一定程度上調(diào)動了學(xué)生平時參與式學(xué)習(xí)的積極性。
　　4.參與性。即要打破傳統(tǒng)的傳授式、被動接受式的教學(xué)方法。它是以學(xué)生為主體，在教師的主導(dǎo)下平等的、互動式、主動性的教學(xué)方式。
　　5.理論性。《基礎(chǔ)會計》畢竟是會計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于什么是會計，會計的目標(biāo)、會計對象、會計假設(shè)、會計方法等基本的理論問題必須要有基本的掌握，沒有這些基本理論的掌握，難以繼續(xù)后續(xù)的有效學(xué)習(xí)。
　　6.實踐性。實踐是認識的來源，實踐是認識的動力，實踐是檢驗理論的標(biāo)準，會計是一門實務(wù)性很強的學(xué)科，《基礎(chǔ)會計》課程除了肩負會計基本理論教學(xué)外，還承擔(dān)著會計基本方法及其應(yīng)用的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，《基礎(chǔ)會計》課程從原來的理論與實務(wù)相結(jié)合的課程（54課時），已建設(shè)成為現(xiàn)在的理論課＋實訓(xùn)課（51課時＋17課時）的模式，充分體現(xiàn)了《基礎(chǔ)會計》的實踐性。《基礎(chǔ)會計》已成為一門理論與實務(wù)兼容的基礎(chǔ)性課程。
　　
　　二、《基礎(chǔ)會計》課程范式之課程體系的設(shè)計
　　
　　在課程范式的指導(dǎo)思想下，以“以科研促進教學(xué)、以教學(xué)反哺科研”作為教學(xué)理念，保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實用性，精心組織課程內(nèi)容體系，認真把握課程的專業(yè)性與基礎(chǔ)性、理論性與實踐性的特點。
　　 （一）《基礎(chǔ)會計》課程的特點
　　1.專業(yè)性與基礎(chǔ)性。《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)這門課程，需要學(xué)生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技術(shù)。了解如何產(chǎn)生會計信息？如何閱讀會計報表？《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)要在“三基”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生初步形成一個“既見樹木，又見森林”的較為完整的“會計觀”。而不是面面俱到的專業(yè)性很強、很深的專業(yè)課程（這些需要在后續(xù)的課程如《中級財務(wù)會計》中學(xué)習(xí)）。
　　2.理論性與實踐性?！痘A(chǔ)會計》課程教學(xué)中要建立基本理論框架，并突出與實踐相結(jié)合，通過實踐性的教學(xué)和應(yīng)用能力的提高，更有助于夯實理論基礎(chǔ)，真正做到理論——實踐——理論的良性循環(huán)。
　?。ǘ痘A(chǔ)會計》課程體系的精心設(shè)計
　　課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也是學(xué)科發(fā)展的有機組成部分。在課程體系設(shè)計上，從理論解讀出發(fā)，將會計本質(zhì)、會計假設(shè)、會計計量屬性、會計信息質(zhì)量要求、會計要素等基本理論難懂、專業(yè)名詞過于生澀，通過使用通俗易懂的舉例方式加以講解，使復(fù)雜問題簡單化；然后按憑證——賬簿——報表經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)展順序漸進，圍繞如何能正確、及時、完整反映資金運動，滿足信息決策需求，對本課程的內(nèi)容，理重點、難點，然后突重點（組織集體備課），抓難點（深入淺出）；在組織方式上盡量考慮授課對象對專業(yè)陌生期的過渡，采用易教、易學(xué)、易理解教學(xué)手段方式；教學(xué)過程采用實踐——需求——如何解決等直觀法進行。
　　
　　《基礎(chǔ)會計》的課程體系主要是處理各章節(jié)有關(guān)內(nèi)容之間的比例關(guān)系上?！痘A(chǔ)會計》是一門實踐性和操作性很強的課程。它不僅是會計學(xué)專業(yè)的入門課程，同時也是財經(jīng)、管理類其他各專業(yè)的必修課程?！痘A(chǔ)會計》的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生對其專業(yè)的理解程度與認可度，更會直接影響到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如何建立健全科學(xué)合理的《基礎(chǔ)會計》課程體系，已經(jīng)成為必須探索的課題。
　　
　　三、《基礎(chǔ)會計》課程范式之教學(xué)方法的改革
　　
　?。ㄒ唬痘A(chǔ)會計》課程教學(xué)方法的改革理念
　　1.以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教學(xué)中重視對課程基本教學(xué)目標(biāo)的落實。
　　2.以教師為主導(dǎo)。課堂教學(xué)主要是由教材（課件）、教師和學(xué)生這三個基本因素構(gòu)成的，三者在教師的主導(dǎo)作用下，形成教學(xué)過程的整體。
　　3.以學(xué)生為主體，強化案例教學(xué)在理論課堂教學(xué)中的實際運用，使理論教學(xué)增加實踐的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)互動。
　　4.與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐性教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
　　 （二）多元化教學(xué)方法在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)實踐中的運用
　　教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新需要教師在教學(xué)過程中不斷探索并勇于實踐，總體上，學(xué)校《基礎(chǔ)會計》授課方法主要采取以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。教學(xué)方法已從單一的“填鴨式”、“滿堂灌”、“注入式”的傳授知識擴展為現(xiàn)行的啟發(fā)式、互動式和講授式等多種教學(xué)手段的有機結(jié)合。概括起來具體的教學(xué)方法主要包括：過程教學(xué)法、問題教學(xué)法、實物引導(dǎo)法、實驗教學(xué)法等。實踐證明，多元化教學(xué)方法的運用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　1.過程教學(xué)法。即借助于多媒體教學(xué)手段，注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的有機聯(lián)系，將會計處理的程序循序漸進地進行講解，運用圖示厘清章與章之間的相互聯(lián)系，并將各知識點內(nèi)容連接起來，形成系統(tǒng)的知識體系，使學(xué)生的思路更加清晰。
　　運用過程教學(xué)法，要做好三個環(huán)節(jié)的工作：
　　（1）通過課程介紹為學(xué)生搭建一個這門課程的整體框架結(jié)構(gòu)?！痘A(chǔ)會計》課程的目的是要讓學(xué)生掌握基本的會計理論從而在此基礎(chǔ)上理解和熟悉會計的基本流程和方法。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何依照會計操作流程去加工生成會計信息。為此，課程內(nèi)容分為四個部分，第一部分是基本理論，是課程的理論指導(dǎo)思想；第二部分是會計基本方法，介紹會計核算的七種方法；第三部分是會計方法的總結(jié)，即會計核算程序；第四部分是會計工作組織的相關(guān)問題。
　?。?）在教學(xué)中，注意講清各個章節(jié)及知識點的內(nèi)在關(guān)系。在把握基礎(chǔ)會計總體框架的基礎(chǔ)上，還要熟悉各章節(jié)以及各個具體內(nèi)容之間的相互關(guān)系，教學(xué)中不能將相互聯(lián)系的內(nèi)容割裂開來，就事論事，而應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)為一個知識整體，這樣既能使學(xué)生把握會計學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時鞏固已學(xué)知識。通過圖示等手段在教學(xué)中講清楚各章節(jié)之間、知識點之間的聯(lián)系性，可以收到很好的教學(xué)效果。
　　
　　（3）通過小結(jié)，形成系統(tǒng)的知識體系，使學(xué)生思路更加清晰。例如，借貸記賬法具體應(yīng)用一章的小結(jié)：一是可以根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)供、產(chǎn)、銷的自然流程，利用“T”賬戶，一方面從銀行存款（貸方）→材料采購→原材料→生產(chǎn)成本→庫存商品→主營業(yè)務(wù)成本→本年利潤(借方)，其規(guī)律就是資金運動的方向與實物流程方向一致，賬務(wù)處理上從“銀行存款”貸方開始，一直到“本年利潤”賬戶的借方；另一方面就與前者相反，把實現(xiàn)的銷售收入轉(zhuǎn)入“本年利潤”的貸方，計算損益，便于學(xué)生加深記憶。二是強調(diào)每個過程期末的結(jié)轉(zhuǎn)，主要有5項：供應(yīng)過程中采購成本的結(jié)轉(zhuǎn)；生產(chǎn)過程制造費用的結(jié)轉(zhuǎn)及完工入庫產(chǎn)品實際成本的結(jié)轉(zhuǎn)；銷售過程已銷產(chǎn)品實際成本的結(jié)轉(zhuǎn)；損益類賬戶結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤；年終將本年凈利潤及利潤分配的各明細賬結(jié)轉(zhuǎn)利潤分配——未分配利潤。
　　2.問題教學(xué)法。即圍繞重點、難點問題集中討論和分析，在對難點、疑點的教學(xué)過程中，多采用提問啟發(fā)式的教學(xué)方法；然后由主講教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯誤的認識，將學(xué)生的認識引導(dǎo)到正確的觀點和方法上來，從而進一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。成功開展問題教學(xué)法的關(guān)鍵是教師要針對知識點設(shè)計生活化的教學(xué)案例，通過設(shè)問有效地啟發(fā)學(xué)生，從而讓學(xué)生留下深刻印象，達到良好的教學(xué)效果。問題教學(xué)法既可在導(dǎo)入新課或新問題時運用，也可以邊講邊問，還可以講完后設(shè)問，以加深理解和印象。問題教學(xué)法也是實現(xiàn)互動式教學(xué)、參與式教學(xué)的主要方法。
　　3.實物引導(dǎo)法。即通過讓學(xué)生觀察真實的憑證、賬簿、報表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認識，消除書本與現(xiàn)實之間的“斷層”。
　　4.實驗教學(xué)法。即在校內(nèi)會計實驗室指導(dǎo)每一位同學(xué)獨立完成一套《基礎(chǔ)會計》手工實訓(xùn)，使“教學(xué)做一體化”，培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力，并在動手過程中解決理論學(xué)習(xí)中的疑難問題。
　?。?）關(guān)于實驗教學(xué)資料的設(shè)計。實訓(xùn)資料是實驗教學(xué)法的基礎(chǔ)，首先要明確實訓(xùn)的目的、時間，內(nèi)容設(shè)計上要有與實際相符的企業(yè)背景資料，難度適中、涵蓋主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)的重復(fù)率不能高。
　?。?）關(guān)于實驗教學(xué)的組織安排?！痘A(chǔ)會計》課程實訓(xùn)采取手工會計操作的形式，在能夠進行手工操作的模擬實訓(xùn)室進行。
　　（3）關(guān)于實驗教學(xué)的指導(dǎo)。實驗教學(xué)中，教師指導(dǎo)是關(guān)鍵，主要作用是引導(dǎo)學(xué)生入門；控制進程、及時糾錯，保證實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)順利完成。
　?。?）關(guān)于實驗教學(xué)的考核。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)上交整理裝訂好的實訓(xùn)資料，填寫實訓(xùn)報告，教師結(jié)合學(xué)生實訓(xùn)過程和結(jié)果單獨評分，在課程總成績中占有一定的比重。
　?。ㄈ┮园咐秊楹诵牡暮献鹘虒W(xué)法的實現(xiàn)路徑
　　這是案例教學(xué)法的一種。案例教學(xué)法是有計劃、有步驟、有系統(tǒng)地運用教學(xué)案例的一種教學(xué)方法，其載體是教學(xué)案例。這種案例教學(xué)大多穿插在教學(xué)過程中，其目的是使學(xué)生將會計理論、方法與會計實務(wù)操作聯(lián)系起來，開動腦筋思考問題、討論問題，開展啟發(fā)式教學(xué)，達到提高學(xué)生分析解決問題能力的目的。一般討論或提問的時間控制在5—15分鐘以內(nèi)。
　　對于相對復(fù)雜的分析型案例或討論型案例，其教學(xué)過程和教學(xué)方法與教學(xué)的準備工作、組織實施及結(jié)果分析等環(huán)節(jié)密切相關(guān)。它需要在教師引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生對教學(xué)案例進行較深入的分析和討論，從參與主體來講，是一種教與學(xué)雙方直接參與，并共同對教學(xué)案例問題進行討論的、合作式的教學(xué)方法。
　　合作教學(xué)法的教學(xué)過程也是“探究——互動”的教學(xué)過程，包括4個主要環(huán)節(jié)：1.教學(xué)案例的選取和布置；2.案例的討論；3.教師點評和總結(jié)；4.案例分析舉例。
　　 （四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化
　　實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化需要從三個方面齊抓并進：
　　1.適當(dāng)開放會計電算化實驗室，根據(jù)實踐教材的相關(guān)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生體驗并完成后續(xù)的會計核算電算化程序。2.開發(fā)或定制《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)軟件。通過視頻傳授技能，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供持續(xù)性學(xué)習(xí)的資源，提高學(xué)習(xí)的有效性。3.實踐教材的開發(fā)充分體現(xiàn)現(xiàn)場實際操作，按照會計相關(guān)崗位分設(shè)不同實訓(xùn)內(nèi)容；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)按實訓(xùn)小組組織實訓(xùn)，要求學(xué)生在指導(dǎo)教師幫助下輪流扮演崗位角色，合作完成實訓(xùn)內(nèi)容。