九年級(jí)的復(fù)習(xí)工作是一年中最緊張的工作，如何在有限的45分鐘內(nèi)，夯實(shí)雙基，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)的有效性，是九年級(jí)歷史課堂復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。教師要認(rèn)真研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，找準(zhǔn)方向，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，力求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生把時(shí)間用在刀刃上，提高復(fù)習(xí)備考效率。筆者主要是從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性的。
　　一、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
　　課本是中考命題的根本，也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，學(xué)生只有熟悉課本，打好基礎(chǔ)，才能應(yīng)對(duì)各種變化。離開了基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力是空談。復(fù)習(xí)的第一階段，教師在課上要引導(dǎo)學(xué)生注重課本的閱讀，從中掌握最基本的史實(shí)、概念，按照每課過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)、講練結(jié)合的方法，講清每一單元的歷史發(fā)展基本線索、階段特征、關(guān)鍵史實(shí)、重要概念及相互間的內(nèi)在聯(lián)系。
　　如對(duì)于九年級(jí)上冊(cè)世界近代史，可根據(jù)目錄整理成相關(guān)的線索，在每個(gè)章節(jié)串線的基礎(chǔ)上，再把整本書串成一條線索，讓學(xué)生明白：世界近代史其實(shí)就是一部資本主義制度產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史。
　　實(shí)踐證明，抓點(diǎn)理線，便于將歷史知識(shí)要點(diǎn)化、線索化和條理化。因此，抓住了點(diǎn)，復(fù)習(xí)便有了針對(duì)性；抓住了主線，就可以以線相串，從而做到“順藤摸瓜”，記住各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)。
　　需注意的是復(fù)習(xí)課不是上新課，復(fù)習(xí)不能只停留在原有知識(shí)層面上，必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的拓寬、深化。我的做法主要是印發(fā)考試說(shuō)明給學(xué)生，按照考試說(shuō)明的要求，分識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次，詳略得當(dāng)。
　　二、專題復(fù)習(xí)，關(guān)注熱點(diǎn)
　　第一階段的復(fù)習(xí)是使書本由薄變厚的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生從中掌握了大量信息，但一時(shí)難以消化、吸收。學(xué)生要真正掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，需要將其系統(tǒng)化、專題化整理，即使書本由厚變薄。方法是在復(fù)習(xí)時(shí)重新組合教材，以歷史主干知識(shí)為樞紐，以線索為網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行“縱橫”聯(lián)系，搭建系統(tǒng)的知識(shí)框架，及時(shí)把同類型歷史知識(shí)歸并起來(lái)形成專題，這樣就可以清晰掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。
　　世界近代史上英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、俄國(guó)農(nóng)奴制改革、日本的明治維新可以歸類為近代重要的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革專題。這種把同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)就是歷史的“橫向”聯(lián)系。另一方面，社會(huì)上每一事件，都前后聯(lián)系、一脈相承，把每個(gè)歷史事件前后聯(lián)系起來(lái)，使其基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，這就是歷史的“縱向”聯(lián)系。為此我的做法是為學(xué)生整理了中國(guó)近現(xiàn)代史專題和世界近現(xiàn)代史專題，這些專題的整理為學(xué)生理清了復(fù)雜的歷史，使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融合貫通，培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。
　　凡是符合當(dāng)前時(shí)代主流的重大時(shí)政熱點(diǎn)，如國(guó)慶60周年盛典，黨的十七屆四中全會(huì)，“雙百”人物的評(píng)選，2010年上海世博會(huì)的召開，哥本哈根全球氣候峰會(huì)，低碳經(jīng)濟(jì)等都可作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。教師可充分結(jié)合考點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)相結(jié)合。
　　三、精編精練，培養(yǎng)能力
　　復(fù)習(xí)的最后階段教師要精編練習(xí)，每周進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，然后根據(jù)演練結(jié)果講解正確的審題、解題方法，探求命題的途徑和規(guī)律，教會(huì)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，達(dá)到鞏固深化基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練思維能力的目的和效果。
　　1.選擇題。如何準(zhǔn)確快速地得出歷史選擇題的答案是一張?jiān)嚲淼酶叻值年P(guān)鍵。因此教會(huì)學(xué)生做選擇題時(shí)要經(jīng)歷三個(gè)主要步驟：①先審題干，分析題干時(shí)，注意其中的關(guān)鍵詞；②再審題肢，認(rèn)真推敲備選項(xiàng)；③推斷備選項(xiàng)的內(nèi)容與題干的要求是否相符。掌握了單選題的解題步驟和技巧，對(duì)于解答有一定難度的選擇題很有幫助，可以提高學(xué)生的解題能力。
　　2.辨析題。2008年開始，辨析題由原來(lái)的6個(gè)錯(cuò)誤18分變?yōu)?個(gè)錯(cuò)誤18分，節(jié)省了考生的時(shí)間，但同時(shí)也加大了失分的可能，仍然是試卷中的容易失分題。答出判斷的理由4分要拿到滿分，一定要說(shuō)清楚錯(cuò)誤的原因，不能簡(jiǎn)單改錯(cuò)。
　　3.材料解析題。一般情況下都有三種設(shè)問(wèn)方式：①根據(jù)材料，從材料中提取信息（注意是概述，不是全抄）；②根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)概述回答；③不提材料和所學(xué)知識(shí)，一般會(huì)與前一問(wèn)聯(lián)系在一起，要求學(xué)生靈活應(yīng)變，要么材料、要么書本，一般情況下，兩者要結(jié)合。
　　總之，教師在九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)課上，要講究復(fù)習(xí)策略，才能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又保證復(fù)習(xí)效果。[Y]