自主性學(xué)習(xí)的基本理念是以人為本，一切以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的自主性，通過教師的指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。這是一個循序漸近、不斷提高的過程。初中思想品德課教師要以課堂教學(xué)為中心，通過優(yōu)化課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、意識和能力，同時提高初中思想品德課教學(xué)的質(zhì)量和效益。這里筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對“初中思想品德教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”談幾點(diǎn)體會。
　　一、更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識
　　對初中思想品德課教師來說，要樹立兩種意識：一是“學(xué)生是學(xué)校教育生活的主人，是學(xué)習(xí)的主體”的意識。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個性，使學(xué)生生動活潑地成長。二是樹立“注重客體主體化轉(zhuǎn)變”的意識。換言之，就是我們常說的促進(jìn)道德內(nèi)化。雖然初中思想品德課不能承擔(dān)全部德育的責(zé)任，但真正教學(xué)效果的好壞要看內(nèi)化程度如何。初中思想品德課教師如果樹立了這兩種意識，就會高屋建瓴，同時也就解放了自己，可以完全擺脫“應(yīng)試教育”的影響，走出一條從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的新路。
　　二、營造主動參與的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
　　教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。為學(xué)生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動、全程介入、全方位參與，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識。學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)的活動是課堂教學(xué)最根本的，要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，創(chuàng)造學(xué)生主動參與質(zhì)疑的環(huán)境，搭建合作的平臺。
　　三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，初中思想品德課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，是自己做自己的事，也是學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)。在新形勢下，教師的重要任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)是新課程改革對每個學(xué)生的基本要求，教師務(wù)必在教授課程的同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。那么，怎樣使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)呢？根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為要指導(dǎo)學(xué)生做到以下五個方面：1.學(xué)會閱讀教材；2.學(xué)會發(fā)現(xiàn)；3.學(xué)會思考；4.學(xué)會參與；5.學(xué)會質(zhì)疑。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是一朝一夕就能行的，它需要教師積極引導(dǎo)，堅持不懈，只有當(dāng)學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，才能自覺地學(xué)習(xí)。
　　四、提供自主學(xué)習(xí)活動的資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動必須依賴于一定的學(xué)習(xí)資源才能完成。學(xué)習(xí)資源能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有支持和促進(jìn)的作用。思想品德教學(xué)內(nèi)容與日新月異變化發(fā)展的形勢相比，往往顯得比較滯后，這就需要我們不斷充實(shí)同步的教學(xué)資源。我們首先可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊，如《半月淡》、《中學(xué)生時事報》、《時事》雜志等；其次可以讓學(xué)生每天收看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》等，并做好摘記；再次可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀、訪問，撰寫調(diào)查報告、政治小論文；最后，我們還可以圍繞相關(guān)專題，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行搜索、整理和展示等。這樣開發(fā)學(xué)習(xí)資源的過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時也為教師教學(xué)提供了大量鮮活的素材。
　　五、激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣
　　評價，作為師生溝通方式之一，越來越被大家所重視。多一把評價的尺子就多一批好學(xué)生，多評價幾次就會出現(xiàn)更多的好學(xué)生。以往的評價重結(jié)果不重過程，評價沒有貫穿在學(xué)生的全部學(xué)習(xí)活動中。以往學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價主體是教師，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的“裁判員”，這常常會挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，抑制學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。從課程改革評價的根本目的是“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該參與對自己學(xué)習(xí)水平的評價。通過同桌互評、小組互評、全班互評，甚至可讓學(xué)生找對子互評，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。
　　總之，思想品德課在很多學(xué)生心目中被認(rèn)為是沒有多大實(shí)際意義的宣傳說教，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而不注意、不研究具體的學(xué)習(xí)方法。正因為如此，在思想品德課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對思想品德課教學(xué)顯得尤其重要和有意義。[Y]