目前，素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，成為教育界乃至全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。所謂素質(zhì)教育就是通過(guò)科學(xué)的、有目的的教育實(shí)踐活動(dòng)，全面地發(fā)展和完善人的先天素質(zhì)，使人的先天潛能和后天個(gè)性特征得到最大程度的完善和發(fā)展，形成社會(huì)所需要的具有不同素質(zhì)和品格的人才。素質(zhì)教育要求教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要從學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)出發(fā)，因地因校制宜，著眼于教育教學(xué)過(guò)程與各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種方式著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、生活能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面和諧地發(fā)展。素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)政治課教學(xué)提出了更高、更新的要求。那么，在思想政治課教學(xué)中如何體現(xiàn)和把握素質(zhì)教育呢？
　　一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
　　當(dāng)前中學(xué)生思考的問(wèn)題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的范圍，最可貴的是他們對(duì)國(guó)家前途的關(guān)心和對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的思考。因此，長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)生為升學(xué)而學(xué)、教師為抓分?jǐn)?shù)而教思想政治課的教學(xué)觀念，以及教師教條條、學(xué)生背條條、考試考條條的升學(xué)教育模式必須徹底打破。當(dāng)然，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更高層次的人才，升學(xué)考試又是選拔人才的必要方式，升學(xué)教育模式的存在有其合理性。但是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。我們面臨著提高全民族素質(zhì)的問(wèn)題。只有整個(gè)民族素質(zhì)提高了，才能推動(dòng)生產(chǎn)力飛速發(fā)展。因此，思想政治課教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該是升學(xué)，而應(yīng)該是全體思想認(rèn)識(shí)水平的提高。從升學(xué)教育的軌道轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不是降低了教學(xué)要求，而是提高了教學(xué)要求，教師需要花大力氣去了解學(xué)生，改進(jìn)教法，把教材知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。
　　二、改革教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)思維模式。
　　在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，思想政治課教學(xué)不能停留在書(shū)本和課堂上，教師要不斷更新自己的觀念，豐富自己的知識(shí)，使教育觀念、教育內(nèi)容、教育形式、教育手段與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相聯(lián)系，用更豐富、更廣博的知識(shí)去哺育學(xué)生?？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有超前意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新的教育思想，就無(wú)法創(chuàng)造中國(guó)社會(huì)發(fā)展的未來(lái)。這就要求教師在備課、上課時(shí)必須把握以下幾個(gè)原則：以學(xué)生為主體原則；創(chuàng)新性原則；用最先進(jìn)的教育技術(shù)手段武裝自己的原則。
　　三、改革教學(xué)目標(biāo)，變知識(shí)本位為能力、素質(zhì)本位。
　　以應(yīng)試為目的的傳統(tǒng)中學(xué)思想政治課教學(xué)往往以知識(shí)為本位，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕運(yùn)用，重接受和服從、輕創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，并以試卷分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)教育下，學(xué)生的能力普遍較差，遇到疑難，不愛(ài)獨(dú)立思考，依賴性強(qiáng)；聽(tīng)課只記老師講的結(jié)論，不注意學(xué)習(xí)思路及方法；思維靈活性弱，應(yīng)變能力差；正向、集中思維多，逆向、發(fā)散思維少。而與應(yīng)試教育相反，素質(zhì)教育是一種以能力和素質(zhì)為本位的教育。因此，樹(shù)立能力、素質(zhì)本位教學(xué)思想，設(shè)定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為一體的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)的全面提高，必然成為思想政治課教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
　　四、講解熱點(diǎn)問(wèn)題，變疑惑為興趣。
　　在思想政治課教學(xué)中講解熱點(diǎn)問(wèn)題，可謂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。當(dāng)然，學(xué)生渴望了解的熱點(diǎn)問(wèn)題是多種多樣的，有的與教材有關(guān)聯(lián)，有的則沒(méi)有關(guān)聯(lián)；更有理論與現(xiàn)實(shí)碰撞在學(xué)生思想上引起強(qiáng)烈反差的。對(duì)此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時(shí)是不可能完全解決的，但要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，這些問(wèn)題又是必須解決的。這就需要教師在深入了解學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題歸類(lèi)，采取多種形式加以解決。對(duì)于因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)以及正確的世界觀指導(dǎo)而產(chǎn)生的思想疑慮和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，可以采取辯論會(huì)的形式，讓對(duì)壘的雙方各抒己見(jiàn)，逐漸辨明是非；亦可采取黑板報(bào)的形式，給予正面的科學(xué)的回答。只要教師能夠準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生思想方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，巧妙地答疑解惑，學(xué)生就會(huì)對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，較好地掌握科學(xué)的理論觀點(diǎn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　總之，素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。在思想政治課教學(xué)中，必須把握時(shí)代脈搏，與時(shí)代同步，才能使其具有生命力，才能發(fā)揮思想政治課用先進(jìn)思想鼓舞人、用科學(xué)理論武裝人的巨大作用。實(shí)施素質(zhì)教育不僅是一個(gè)方向性的期望，而且更是一個(gè)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革深入開(kāi)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課作為學(xué)校德育教育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。[F]