相對(duì)而言，一些在學(xué)習(xí)上有待加強(qiáng)、在思想上需要教導(dǎo)的學(xué)生，可以稱為“學(xué)困生”。如何幫助、教育和轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”，是我們每位班主任及科任教師所面臨的課題。
　　
　　一、統(tǒng)一班主任、科任教師和全體學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)
　　
　　要幫助、教育和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，關(guān)鍵在于統(tǒng)一班主任、科任教師及全班學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使大家心往一處想，勁往一處使。
　　1.班主任和科任教師要有信心、有計(jì)劃、有實(shí)施
　　有些科任教師認(rèn)為幫助、教育和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”只是班主任的工作，和自己無(wú)關(guān)；有些科任教師認(rèn)為幫助、教育和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”極其費(fèi)力費(fèi)神，根本不值得把心思花在他們身上。因此，我開(kāi)誠(chéng)布公地向各位科任教師談了自己的想法。首先，教師不能放棄任何一個(gè)學(xué)生?！皩W(xué)困生”也具有可塑性，只要我們有信心，就能轉(zhuǎn)化他們，使他們健康成長(zhǎng)。其次，班主任和科任教師需要明確責(zé)任，針對(duì)“學(xué)困生”，制訂相應(yīng)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，并按計(jì)劃施教。
　　2.良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有助于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化
　　只有全班學(xué)生一心一意、同心協(xié)力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，“學(xué)困生”才會(huì)受到積極的影響，班主任和科任教師才能相對(duì)省心，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育工作才可有序進(jìn)行。
　　
　　二、為幫助、教育和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”而竭盡全力
　　
　　“學(xué)困生”的主要問(wèn)題是：在學(xué)習(xí)上有待yRYYetdRS+Bb9QTvhh9qfMrhvIgLMwovG27VxOTJ4RM=加強(qiáng)，在思想上需要教導(dǎo)。所以，教師對(duì)他們要多關(guān)心、多理解，為幫助、教育和轉(zhuǎn)化他們而竭盡全力。
　　1.明確“學(xué)困生”的特征
　　要幫助、教育和轉(zhuǎn)化 “學(xué)困生”，就要了解他們的特征。首先，他們有自卑心理，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，會(huì)被別人看不起；認(rèn)為自己水平低，就算努力學(xué)習(xí)也無(wú)濟(jì)于事。其次，他們不能持之以恒地學(xué)習(xí)，非常容易產(chǎn)生只想不做或三分熱度的現(xiàn)象，所以無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從此失去上進(jìn)心。再次，他們需要關(guān)注和信任?！皩W(xué)困生”也有自尊心，他們也想得到老師和同學(xué)的關(guān)注與信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。所以，只有明確“學(xué)困生”的特征，才能有的放矢、充滿感情地進(jìn)行教育。
　　2.深入了解“學(xué)困生”，針對(duì)其特點(diǎn)因材施教
　　只有了解“學(xué)困生”的具體情況，才能因材施教。首先，和“學(xué)困生”本人談心，直接了解和掌握他們的思想狀況；其次，向其他同學(xué)了解“學(xué)困生”在校的大致情況，掌握其過(guò)去的思想發(fā)展、行為變化和心理狀態(tài)；再次，向家長(zhǎng)了解“學(xué)困生”在家的情況，掌握其家庭教育的情況及生長(zhǎng)的環(huán)境。在教導(dǎo)“學(xué)困生”的時(shí)候，要多尊重他們，主動(dòng)與他們進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)他們轉(zhuǎn)化的信心。例如，我班有一個(gè)叫王佑的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)很努力，但是成績(jī)一直不理想，久而久之，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。身為班主任，我主動(dòng)接近他、關(guān)心他，和他一起分析成績(jī)不好的原因。在我們相互溝通的過(guò)程中，他向我吐露了心中的秘密：他的家長(zhǎng)對(duì)他的期望過(guò)高，給他造成了很大的心理壓力，使他擔(dān)心自己考不上好的中學(xué)；因?yàn)閮?nèi)心的焦慮，導(dǎo)致他聽(tīng)課時(shí)注意力不能集中，甚至晚上回家以后頭疼欲裂，難以入睡。我覺(jué)得，他是因?yàn)樗枷胴?fù)擔(dān)過(guò)重、體質(zhì)偏差，導(dǎo)致了神經(jīng)衰弱。于是，我通過(guò)家訪，給他的家長(zhǎng)講道理，幫助他解除來(lái)自家庭的壓力。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他喜歡運(yùn)動(dòng)，就安排他進(jìn)入學(xué)校的體育隊(duì)，每周都參加訓(xùn)練。從此，他有了動(dòng)力，有了信心，聽(tīng)課時(shí)精神振奮了，注意力能集中了。半個(gè)學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯地提高（由39名上升到25名）了。最終，他考上了一所很好的中學(xué)。
　　3. 針對(duì)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，合理教學(xué)、有效輔導(dǎo)
　　學(xué)生到學(xué)校來(lái)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。很多“學(xué)困生”基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，信心不足，鞏固環(huán)節(jié)做不好。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在課上采用了分層次講解、分層次提問(wèn)和分層次布置作業(yè)的教學(xué)方法，力求每一句話、每一個(gè)問(wèn)題甚至每一課都讓 “學(xué)困生”聽(tīng)懂，并且能夠較好地回答問(wèn)題，有效地完成作業(yè)。課后，針對(duì) “學(xué)困生”的需要，我進(jìn)行相應(yīng)地輔導(dǎo)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，我有兩個(gè)方法：一是請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；二是定期組織全班性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，旨在幫助“學(xué)困生”找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　4. 精心為“學(xué)困生”營(yíng)造一個(gè)積極向上的氛圍
　　精心為“學(xué)困生”營(yíng)造一個(gè)積極向上的氛圍，使他們感受到良好的班風(fēng)、集體的溫暖，認(rèn)清自己的能力，積極參與各種有益的活動(dòng)。首先，著力創(chuàng)建努力學(xué)習(xí)、積極向上的班風(fēng)，以期對(duì)“學(xué)困生”產(chǎn)生正面影響；其次，消除班集體中其他學(xué)生對(duì)“學(xué)困生”的歧視，使“學(xué)困生”學(xué)有人助；再次，通過(guò)班會(huì)讓“學(xué)困生”清醒地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)潛力無(wú)窮、學(xué)習(xí)時(shí)間有限，需要分秒必爭(zhēng)；最后，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為“學(xué)困生”提供表現(xiàn)才能的舞臺(tái)。例如，我有計(jì)劃地組織“學(xué)困生”參加各種有益的課外活動(dòng)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們不斷地積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。無(wú)論是運(yùn)動(dòng)會(huì)、辯論會(huì)還是歌詠比賽，我都鼓勵(lì)那些在某一相關(guān)方面有特長(zhǎng)的“學(xué)困生”積極參加。不管結(jié)果如何，我都加以肯定和鼓勵(lì)。其實(shí)，中學(xué)生對(duì)愛(ài)、對(duì)真誠(chéng)有著特殊的敏感，當(dāng)他們真正讀懂老師的愛(ài)時(shí)，師生間就會(huì)產(chǎn)生奇跡般的結(jié)合力，達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通的效果。
　　5. 以賞識(shí)教育為主，批評(píng)教育為輔
　　“學(xué)困生”的心理一般都比較脆弱，遇到表?yè)P(yáng)敏感，遇到批評(píng)更加敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望能和教師溝通。因此，我給“學(xué)困生”傾訴的機(jī)會(huì)，努力做到多聽(tīng)少評(píng)。其實(shí)，“學(xué)困生”也有優(yōu)點(diǎn)。只是因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)就往往被忽視。所以，教師應(yīng)該努力挖掘“學(xué)困生”潛在的能力，使他們鼓起勇氣、增強(qiáng)信心。例如，剛轉(zhuǎn)來(lái)我班的學(xué)生王偉，原本沉溺網(wǎng)絡(luò)，無(wú)心學(xué)習(xí)。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)特別感興趣，就鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)各種軟件。果然，他在這方面很有靈性，學(xué)習(xí)效果非常好。此外，我告訴他，要把電腦和網(wǎng)絡(luò)作為自己學(xué)習(xí)的工具，讓它為學(xué)習(xí)知識(shí)而服務(wù)。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校、班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)多是授予各方面比較好的學(xué)生，“學(xué)困生”很少有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這不利于調(diào)動(dòng)他們的積極性。為此，我在班里設(shè)立了“進(jìn)步獎(jiǎng)”“熱愛(ài)集體獎(jiǎng)”“熱心獎(jiǎng)”“貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”和“勞動(dòng)標(biāo)兵獎(jiǎng)”，并確定了易于考查和操作的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。如此一來(lái)，每個(gè)“學(xué)困生”都有了受表?yè)P(yáng)和獲榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，他們的主觀能動(dòng)性被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
　　總而言之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點(diǎn)愛(ài)心、多一點(diǎn)耐心、多尋找一些適合的方法、多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，就一定能夠做好這項(xiàng)工作。
　　
　　（作者單位：山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)辛店街道辦事處中學(xué)）
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：梁金）