前不久，筆者跟隨龍崗區(qū)初中語文教研員孫春成老師到坪地中學視導，雖說是“視導”，其實，我更愿意當做自己學習的一次機會。事實上，每次外出，我都能學到很多東西，真是受益匪淺。這次，坪地中學胡薇老師講授的《蒹葭》鑒賞課給我留下了深刻印象，整堂課可謂滴水不漏，近乎完美。
　　有人曾言道：“古之寫相思，未有過《蒹葭》者?！钡拇_，《蒹葭》堪稱《詩經》中的經典之作，之所以經典，有人概括為四點，即含蓄美、意境美、朦朧美和音樂美。那么，胡薇老師是如何引領學生去感悟體會這“四美”的呢？我對這堂課的評價有三點：一是基調定得好，二是教法用得好，三是關鍵把握得好。
　　上課伊始，胡薇老師便播放了鄧麗君的歌曲《在水一方》。這首歌的歌詞是根據《蒹葭》改編的，膾炙人口；廣為流傳。音樂響起之時，也是學生注意力高度集中之際。接著，胡老師并不急于讓學生去朗讀，而是在聽了錄音朗讀之后，讓學生說說讀這首詩應該帶著什么樣的情感。學生認為，彷徨、失望、執(zhí)著、惆悵都是這首詩的基本情感，而這就是我所說的基調。
　　初三的學生，已經接觸了不少古詩，有了一定的學習古詩的方法和能力，胡老師這樣的設計，既是檢查學生初步感知古詩的能力，又是為本節(jié)課的教學奠定情感基礎。接下來，課堂教學就在淡淡的彷徨、失望、惆悵的情感中進行。這一基調的定格，給學生理解這首古詩奠定了良好的基礎。在之后的教學中，學生們帶著這種含而不露、蓄而不發(fā)、哀而不傷的情感，走進了《蒹葭》所營造的詩歌世界。
　　就教法而言，胡老師這節(jié)課運用了比較法教學。眾所周知，《蒹葭》這首詩共有三節(jié)，每節(jié)結構大致相同，只是個別字詞有所改變。胡老師以“請看看三節(jié)詩歌有什么共同的特點？”作為引領，請學生自己去朗讀、去分析、去比較。其實，學生明白了“共同”點，自然也會關注到“不同”點。胡老師注重的是學生自學意識和自學能力的培養(yǎng)。果然，在比較的過程中，胡老師引導學生通過對“為霜”“未晞”“未已”等詞的關注來體會時間的微妙變化；通過對“且長”“且躋”“且右”的狀態(tài)描寫來體味“追求”過程中遇到的重重困難。胡老師的引導不露痕跡，信手拈來，有如行云流水。
　　在引導學生理解的同時，胡老師一直不忘讓學生在各種形式的朗讀中去感悟詩情、詩境，這也構成了本堂課的一大亮點，特別是一個女生的深情朗讀恍如天籟，使學生和聽課教師都不知不覺地沉醉其中。胡老師則抓住這一時機，讓她帶領全班朗讀，給本來“彷徨、失望和惆悵”的課堂帶來了“激情、希望和歡快”。
　　如果說基調和教法還只是課堂教學的形式，那么，胡老師這節(jié)課最為成功的地方，就在于她把握了中國古典詩歌“詩情畫意”的靈魂。在學生放聲朗讀之后，胡老師因勢利導請學生來說一說，“讀過之后，在你頭腦中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”這一環(huán)節(jié)的設計意在幫助學生從抽象的文字過渡到形象的畫面，讓學生讀著詩歌、想著意境，課堂頓時充滿了詩情畫意。學生不僅通過想象，加強了對詩歌的理解，也通過表達，加強了語言的訓練。在學生表述的過程中，胡老師還不忘提醒他們錘煉自己的語言。比如：學生說到“在清晨……”時，胡老師提醒“在什么樣的清晨？能用一個形容詞嗎？”學生調整思路，加上形容詞之后，整個句子就顯得更加靈動而充滿詩意了。胡老師就是這樣在輕松、愉快、詩意盎然中把學生引入了古詩的殿堂。我們可以感覺到，整堂課學生都如醉如癡，沉浸在《蒹葭》所構建的古老意境中，傾心感受著詩歌的情感律動。
　　俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功?！蓖高^這一堂課，我們可以看出課堂背后胡老師是何等用心。而“用心”永遠是上好一節(jié)課的不二法門。當然，如果說胡老師的課還有一點點疏忽的話，我覺得就是孫春成老師提出來的，對于“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”的深層次剖析不夠充分。伊人那種離自己越來越近，卻始終無法接近的“朦朧”之感，比遠在天邊的感覺更讓人心焦。不怕重重困難、執(zhí)著如一，得到的依然只是似有似無的虛幻，這是多么令人傷感而無奈的事情??！如果胡老師能引導學生理解到這一點的話，這堂課就稱得上完美無瑕了。
　　作為一名年輕的教師，胡老師對教材的稔熟，對課堂把握的流暢，的確令我等敬佩，深感后生可畏！有效課堂源于教師的“有心”，愿我們的教師都做教學的有心人，使我們的課堂教學更有效、更實效、更高效。
　　（作者單位：廣東省深圳市龍崗天成學校）
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