編者按：
　　在課堂上，是教師來(lái)教還是學(xué)生來(lái)教？這在以前毫無(wú)懸念—— 沒(méi)有教師這個(gè)“主角”，課堂這場(chǎng)“戲”怎么“唱”？如今，人們走進(jìn)深圳市福田區(qū)福南小學(xué)（簡(jiǎn)稱福南小學(xué)）卻發(fā)現(xiàn)，把課講得滔滔不絕、頭頭是道的，竟是一個(gè)個(gè)稚氣未脫的小學(xué)生。而且，無(wú)論臺(tái)上的學(xué)生，還是臺(tái)下的教師，都坦然于聽(tīng)課者的評(píng)頭論足。
　　過(guò)去，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課是挑戰(zhàn)。試講、修改、再試講、再修改……磨課，磨的不僅是課，更是教師，誰(shuí)不對(duì)公開(kāi)課心存忌憚？如今一反常態(tài)，聽(tīng)說(shuō)有人來(lái)聽(tīng)課，福南小學(xué)的教師既不磨課，也不試講，還搶著說(shuō)“聽(tīng)我的吧！”2010年第一學(xué)期，該校為各類觀摩、交流活動(dòng)推出57節(jié)公開(kāi)課，有的事前通知，有的純屬“偷襲”。無(wú)一例外的是，聽(tīng)課者對(duì)每節(jié)課都贊賞有加。為什么有了如此大的反差？
　　出人意料的是，這位在深圳小學(xué)教育界勇立潮頭、建設(shè)“新課堂”的改革者，并非一位躊躇滿志的中青年校長(zhǎng)，而是當(dāng)了25年校長(zhǎng)，早已功成名就，再“混”3年退休也不會(huì)少半點(diǎn)兒光彩的老校長(zhǎng)—— 陳華順。
　　
　　陳華順
　　深圳市福田區(qū)福南小學(xué)校長(zhǎng)，曾獲全國(guó)百名明星校長(zhǎng)、全國(guó)書(shū)法教育先進(jìn)校長(zhǎng)、福田區(qū)名校長(zhǎng)、福田區(qū)優(yōu)秀園丁等榮譽(yù)。
　　
　　一、從理念到行為的轉(zhuǎn)變，需要大破大立
　　
　　《中國(guó)教師》：“學(xué)生把老師擠下講臺(tái)，自己當(dāng)老師”的課堂教學(xué)方式在一些學(xué)校早已出現(xiàn)，福南小學(xué)是否在模仿其他學(xué)校？
　　陳華順：福南小學(xué)的“新課堂”教學(xué)方式確實(shí)借鑒了一些學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，如山東杜郎口模式。為了能學(xué)到他們的精髓，我們派教師去了五六趟杜郎口中學(xué)進(jìn)行觀摩。但我們并不是將人家現(xiàn)成的東西原封不動(dòng)地“復(fù)制”，因?yàn)閮伤鶎W(xué)校的條件有所不同。如，杜郎口是一所農(nóng)村中學(xué)，福南小學(xué)是一所特色鮮明、有一定知名度的省級(jí)小學(xué)，生源、師資和硬件等都比較好。我們認(rèn)可“學(xué)生講”的模式，是因?yàn)樗軌虬褜W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成有益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是填鴨式知識(shí)灌輸?？陀^地講，在前期研究和實(shí)驗(yàn)中，杜郎口模式對(duì)我們影響較大，但在后期，我們結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行了很多改進(jìn)創(chuàng)新。畢竟，杜郎口是中學(xué)，我們是小學(xué)，小學(xué)生的自主能力要比中學(xué)生弱得多，同樣讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、合作探究，我們的難度肯定要大一些。而且，我們已經(jīng)準(zhǔn)備從一年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行“新課堂”的新方式教學(xué)?；谶@一點(diǎn)，教育部教育管理信息中心陳海東處長(zhǎng)曾稱贊:“現(xiàn)在，全國(guó)還沒(méi)有哪所小學(xué)這么做，你們是杜郎口模式的提升。”我認(rèn)為，如果沒(méi)有對(duì)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的再研究，沒(méi)有對(duì)本校學(xué)生的再研究，沒(méi)有破舊立新，福南小學(xué)就是再模仿人家的模式，也形不成自己的“新課堂”。
　　《中國(guó)教師》：您“破”了什么？“立”了什么？是和一些學(xué)校一樣，也“拆了講臺(tái)，拼了桌子，添了黑板”嗎？
　　陳華順：“拆講臺(tái)、拼桌子、添黑板”，那是形式的轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育思維方式；從理念到行為的轉(zhuǎn)變，需要大破大立?！捌啤?，就是破除課堂教學(xué)的舊觀念、舊習(xí)慣、舊方法，重新認(rèn)識(shí)教育的內(nèi)在規(guī)律?！傲ⅰ?，就是建立新理念、新模式、新框架，在深層次上推進(jìn)教育改革，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
　　在“新課堂”模式下，基本的課堂教學(xué)過(guò)程包括4個(gè)環(huán)節(jié)：確立目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示提升，教師要始終著眼于3點(diǎn)核心價(jià)值：興趣、能力和習(xí)慣。這“一線三點(diǎn)”勾勒出“新課堂”的框架，也為教師指明了一條“教”與“學(xué)”的新道路。
　　以往的教學(xué)不太注重課前目標(biāo)的制訂，學(xué)生也無(wú)需自學(xué)和預(yù)習(xí)；在“新課堂”模式下，要想激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生既樂(lè)于、又敢于在同學(xué)面前展示自己，教師就要預(yù)設(shè)深淺適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，還要提供必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如，怎樣熟讀和領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容、碰到問(wèn)題如何查閱資料、如何處理信息、如何參與小組討論、如何展示、如何向同學(xué)提問(wèn)題等。所以，我們并不是追求表面上的改變，而是追求徹底的變革：“破”，要一破到底；“立”，要由內(nèi)而外。
　　
　　二、為什么非要顛覆傳統(tǒng)，推倒重來(lái)
　　
　　《中國(guó)教師》：在改革前，您和福南小學(xué)的成績(jī)是眾所周知的。一般人看來(lái)，無(wú)論您本人還是福南小學(xué)，都沒(méi)有必要為了頭頂上再多一圈光環(huán)而“鋌而走險(xiǎn)”，您為什么非要顛覆傳統(tǒng)，推倒重來(lái)呢？
　　陳華順：倒是很多人都勸過(guò)我：該退休了，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)保住成績(jī)比什么都強(qiáng)，根本沒(méi)必要去搞什么“新課堂”改革。福田區(qū)教育局教研中心陳祥俊主任也說(shuō)過(guò)，照一般人想法，抱著以前那樣的成績(jī)?cè)趺炊寄芑斓酵诵萘?。也有學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)切地說(shuō)：“以前不改革不也挺好的嗎？為什么非要折磨自己呢？”
　　然而，“新課堂”改革不是為了謀求我個(gè)人和學(xué)校的光環(huán)，而是為了讓教學(xué)主體歸位，讓可怕的課堂“拷問(wèn)”變成學(xué)生的自主探究。課堂教學(xué)改革到現(xiàn)在已經(jīng)有十幾年了，但目前還是變一端而不變?nèi)w，沒(méi)有觸及根本?！敖處熤v、學(xué)生聽(tīng)，上課記、下課背”的課堂教學(xué)方式在中國(guó)延續(xù)了幾千年。這兩年來(lái)，福南小學(xué)翻天覆地的“新課堂”改革，就是要把這種模式推倒，立足于“人”的發(fā)展，使學(xué)生自愿、自發(fā)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自信、自由地展示，促進(jìn)學(xué)生多元化的健康發(fā)展，最終建立一種“自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生共贏”的新模式。
　　投身教育這么多年，我從未想過(guò)學(xué)校發(fā)展的步伐要同步于我個(gè)人行進(jìn)的腳步。只要能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓教師享受到為師的幸福，任何時(shí)候?qū)φn堂教學(xué)改革進(jìn)行探索，我都會(huì)義無(wú)反顧。
　　《中國(guó)教師》：根據(jù)2009年相關(guān)資料，就在福南小學(xué)進(jìn)行改革之前，福田區(qū)教育局提出了“轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式”的教育改革課題。福南小學(xué)這次改革有無(wú)外在的壓力？
　　陳華順：教育局是提出過(guò)這一教改課題，但說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我們并沒(méi)有太深感觸。2009年，福田區(qū)謝家碧老師上了一節(jié)公開(kāi)課，我請(qǐng)兩位年輕教師去聽(tīng)一聽(tīng)、看一看。他們看后對(duì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)很感興趣，回來(lái)就對(duì)我說(shuō)也想試試。作為校長(zhǎng)，見(jiàn)到有教師提出來(lái)，有教改積極性，我當(dāng)然非常高興，極力要支持他們。2009年6月，我通知七八個(gè)年輕教師來(lái)研討，大家決定暑假去外地觀摩一下別人的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，吸收一些新?jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)和觀摩中，我們認(rèn)為這項(xiàng)改革很有意義。9月，針對(duì)教改，我校召開(kāi)了改革前哨會(huì)議和教學(xué)沙龍懇談會(huì)，大家對(duì)教學(xué)改革的熱情高漲。于是，我們決定一試。
　　《中國(guó)教師》：您一動(dòng)手時(shí)就認(rèn)定這條路是對(duì)的嗎？
　　陳華順：路沒(méi)有走過(guò)，哪里分得了對(duì)錯(cuò)？但憑著教育的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)及理性分析，在理論層面上，我們認(rèn)為這應(yīng)該是對(duì)的。由于沒(méi)有足夠的事實(shí)先例，我們當(dāng)時(shí)也是在摸著石頭過(guò)河，誰(shuí)都沒(méi)有料到會(huì)有今天這樣的效果。如果沒(méi)有這樣的效果，沒(méi)有家長(zhǎng)和學(xué)生共同說(shuō)好，我們就絕對(duì)不敢說(shuō)這種方式好。苗副區(qū)長(zhǎng)曾評(píng)價(jià)：“感謝校長(zhǎng)為全區(qū)教改作出了重要的貢獻(xiàn)。”一名退休教師看到自己孫子身上的巨大變化，不無(wú)感慨：“‘新課堂’太好了，真是救了一代人啊。希望這能夠撼醒更多的校長(zhǎng)?！边@樣的評(píng)價(jià)太高了，我不敢當(dāng)。然而，關(guān)于學(xué)生的表現(xiàn)，我還是有底氣的?，F(xiàn)在是開(kāi)學(xué)第15周，我們就已經(jīng)完成教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)始復(fù)習(xí)了；以前到第18周才能上完課。顯然，只要“新課堂”教學(xué)得法，就能夠贏得時(shí)間和成績(jī)。2010年六年級(jí)期末考試，平均分高于區(qū)平均分；在2011年5月全區(qū)統(tǒng)一質(zhì)量抽查中，五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)4科的平均分均超過(guò)區(qū)平均分，這些就是很好的證明。
　　《中國(guó)教師》：您這樣滿懷激情、大干一場(chǎng)，當(dāng)初就沒(méi)擔(dān)心過(guò)“一招走錯(cuò)，滿盤(pán)皆輸”嗎？
　　陳華順：擔(dān)心過(guò)，所以我們的實(shí)驗(yàn)步伐按照小步子走：從單教師到多教師，從單科到多科，從高年級(jí)到低年級(jí)。
　　
　　2009年新學(xué)期的第一周，張焱老師上第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我們組織全校教師都去聽(tīng)課。課上得非常不成熟，模式是變了，比如學(xué)生課上匯報(bào)、展示等，但基礎(chǔ)很不扎實(shí)。不過(guò)，市教研室陳主任非?？隙ǖ卣f(shuō)：“過(guò)去提問(wèn)，沒(méi)一個(gè)人舉手，現(xiàn)在，學(xué)生不但能夠主動(dòng)上臺(tái)講了，還會(huì)寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記了，這是很大的進(jìn)步?！本褪窃谶@種鼓勵(lì)下，七八個(gè)年輕教師決定也加入“新課堂”實(shí)驗(yàn)。
　　那時(shí)，每過(guò)兩天我就帶著年輕教師聽(tīng)一次實(shí)驗(yàn)課，觀察有什么變化。教師一邊聽(tīng)一邊在下面議論：有什么好，好在哪里，怎么改進(jìn)。接著，我們?cè)偃ヂ?tīng)老教師的常規(guī)課并作比較。直到大部分教師都反映，“新課堂”確實(shí)能引起絕大多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)參與，我們才決定在更大范圍內(nèi)布點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，絕不搞強(qiáng)硬攤派。我當(dāng)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：四年級(jí)以下的班級(jí)可做可不做；語(yǔ)文教師做，其他科不做。
　　2010年9月，課堂教學(xué)改革在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)各科全面展開(kāi)。2010年10月全區(qū)在我校召開(kāi)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。2011年5月10日，全區(qū)第2次召開(kāi)研討會(huì)時(shí)，我校38個(gè)班級(jí)全部開(kāi)放，參會(huì)來(lái)賓想聽(tīng)誰(shuí)的課，推門(mén)就可以聽(tīng)。到目前為止，還很少有哪個(gè)學(xué)校敢這樣做，因?yàn)檫^(guò)去聽(tīng)課主要看教師的活動(dòng)，現(xiàn)在主要看學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生越發(fā)自信，都是主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言，聲音洪亮、大方得體，根本不怯場(chǎng)。誰(shuí)講錯(cuò)了，臺(tái)下學(xué)生都能大膽質(zhì)疑或禮貌指正。有時(shí)學(xué)生雙方還展開(kāi)熱烈辯論，安靜沉悶的課堂一去不復(fù)返了。
　　
　　三、反對(duì)的聲音，我還是耐心聽(tīng)進(jìn)去了，細(xì)心研究了
　　
　　《中國(guó)教師》：有人這樣形容一些學(xué)校課堂教學(xué)改革的現(xiàn)象：“教室亂了，課堂散了，教師也不管了，四周全是黑板了?！备Ｄ闲W(xué)一些教師在教學(xué)反思中提到，這里也曾出現(xiàn)過(guò)這樣的亂象：課堂秩序混亂、學(xué)生負(fù)擔(dān)增加、作業(yè)質(zhì)量和考試成績(jī)下降。這是巧合，還是“讓學(xué)生上講臺(tái)”的必然代價(jià)？
　　陳華順：那是我們教學(xué)改革的艱難期。因?yàn)閷?duì)于預(yù)習(xí)、備課、合作、展示的方法，學(xué)生不是“一教就能懂，一懂就能做”的。改革后，教師們不是不管，而是要關(guān)注得更多。教師不僅要在課外時(shí)間給予學(xué)生更多的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，而且要在課堂上給予學(xué)生更精辟的點(diǎn)撥。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和多維互動(dòng)，那得靠教師一天一天的教，學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)。如果改革那么容易的話，那大家不早就都改革了？
　　那時(shí)候校長(zhǎng)確實(shí)要承受來(lái)自家長(zhǎng)、教師、行政等四面八方的壓力。有一段時(shí)間，2個(gè)課時(shí)的課，4個(gè)課時(shí)都完不成，教師都紛紛要求增加課時(shí)。家長(zhǎng)也來(lái)投訴：原來(lái)半個(gè)小時(shí)的作業(yè)，孩子1個(gè)小時(shí)也做不完。課堂確實(shí)比較松散，部分學(xué)生成績(jī)下降得很厲害。教師找上門(mén)，說(shuō)：“學(xué)生期末考試成績(jī)要是下降，校長(zhǎng)你負(fù)責(zé)?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，家長(zhǎng)投訴你，讓他來(lái)找我?！?br/>　　改革必須承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，這一點(diǎn)我在改革之前就已想清楚。而且，我堅(jiān)信，初期的成績(jī)下降是暫時(shí)的。學(xué)生熟悉和掌握了學(xué)習(xí)方法之后，效率、能力和成績(jī)就會(huì)提升，習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。例如，過(guò)去，學(xué)生的課本都是干干凈凈的，但現(xiàn)在，他們已經(jīng)用彩筆在書(shū)上畫(huà)出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，空白的地方還寫(xiě)得密密麻麻，記錄著自己和同伴的奇思妙想和珍貴感悟。內(nèi)容放不下的地方還貼滿了便利貼。這種良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是終生受用的。現(xiàn)在，二年級(jí)的教師如果有事不在，學(xué)生們可以自己上課。教師會(huì)事先設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)給班長(zhǎng)，由其他教師帶班，班長(zhǎng)就可以帶領(lǐng)學(xué)生上課學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步自然會(huì)平息改革的危機(jī)。2010年，幾所深圳市的初中名校招生300多人，從全市幾千名小學(xué)畢業(yè)生中只錄取5%。福南小學(xué)推薦考試的指標(biāo)是12人，有8人考上了，在全市排第4名。從考試結(jié)果分析來(lái)看，考得好的都是平時(shí)很活躍的學(xué)生。然而，最初的艱難期必須要經(jīng)歷。時(shí)間可能是3個(gè)月，也可能會(huì)更長(zhǎng)。
　　《中國(guó)教師》：當(dāng)一線實(shí)驗(yàn)教師覺(jué)得“山窮水盡”，選擇放棄，甚至要拒絕改革時(shí)，您為什么聽(tīng)不進(jìn)反對(duì)的聲音，一意孤行？
　　陳華順：我在這件事情上是比較執(zhí)著的，但反對(duì)的聲音，我還是耐心聽(tīng)進(jìn)去了，細(xì)心研究了。在實(shí)驗(yàn)初期，我找了區(qū)里一位名師來(lái)評(píng)我們的課。當(dāng)區(qū)委書(shū)記問(wèn)他聽(tīng)課感受時(shí)，他反問(wèn)大家要聽(tīng)實(shí)話還是聽(tīng)假話。我說(shuō)只要是實(shí)話，什么都可以說(shuō)。他直言實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是不扎實(shí)的。2009年10月，我組織所有的科組長(zhǎng)、行政干部和一些教學(xué)骨干，召開(kāi)了一個(gè)40多人參與的教學(xué)沙龍會(huì)議，專門(mén)收集反對(duì)意見(jiàn)，共同找問(wèn)題、想對(duì)策、找辦法。
　　例如，課時(shí)是無(wú)法增加的。我們一個(gè)班有50多人，學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)的時(shí)間不夠，我們就創(chuàng)造了一個(gè)分組的辦法，小組里面又分AB組，今天這節(jié)課B組上來(lái)，下節(jié)課A組上來(lái)。匯報(bào)展示可以單人，也可以小組；可以5人一起，也可以8人一起；可以在臺(tái)上，也可以在臺(tái)下；可以教師上，也可以學(xué)生上。檢查學(xué)生口算，就讓教師來(lái)。這樣能節(jié)約時(shí)間，教師還能在難點(diǎn)上多點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這就叫“扎實(shí)、靈活”。2011年年初，我們又提出來(lái)“自主、扎實(shí)、靈活、高效”4個(gè)目標(biāo)，教師們駕馭“新課堂”的路子就更寬了。從這也可以看出，“新課堂”并不是把傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)全部否定。
　　《中國(guó)教師》：在教師中，是否有堅(jiān)決不參與改革的或參與了又打退堂鼓的？
　　陳華順：開(kāi)始時(shí)，不參與改革的教師是有的，不過(guò)是極少數(shù)。對(duì)不愿參與改革的，我都好言相勸：“您自己看著做，能改就改，不能改就照老路子教，絕不勉強(qiáng)?！蔽疫€記得一件意想不到的事情。由于有些教師最初對(duì)改革有抵觸情緒，某些年級(jí)的實(shí)驗(yàn)課相對(duì)滯后。教育局來(lái)我校開(kāi)會(huì)時(shí)，我匯報(bào)說(shuō)：“現(xiàn)在四年級(jí)在做‘新課堂’實(shí)驗(yàn)。”沒(méi)想到三年級(jí)的教師悄聲對(duì)我說(shuō)：“校長(zhǎng)，我們也在做了，只是你不知道而已?！焙髞?lái)，我就在大會(huì)上表?yè)P(yáng)他們。這種情況不常見(jiàn)，但福南小學(xué)的大部分教師都有這樣一份上進(jìn)心。我能在這樣的學(xué)校工作，真是我的幸福。參與了實(shí)驗(yàn)卻半路打退堂鼓的教師，目前還真沒(méi)有。不過(guò)，“新課堂”對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
　　
　　四、“新課堂”，教師還真不能輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”
　　
　　《中國(guó)教師》：“新課堂”對(duì)教師提出了什么挑戰(zhàn)？
　　陳華順：“新課堂”對(duì)教師的要求更高了。過(guò)去，教師一個(gè)人備課，知識(shí)面的深度、難度，只不過(guò)是教師一個(gè)人的?，F(xiàn)在，全班備課，每人一個(gè)問(wèn)題，每天就是幾十個(gè)問(wèn)題，其中不乏教師意想不到的內(nèi)容。前幾天，我聽(tīng)了一節(jié)課，一名學(xué)生問(wèn)另一名學(xué)生：“課文中最后一個(gè)省略號(hào)與前兩個(gè)有什么不同？”對(duì)方答不上來(lái)，學(xué)生求教于教師，教師也沒(méi)有現(xiàn)成答案，還要回去查查?？梢?jiàn)，學(xué)生在課堂上互相質(zhì)疑，會(huì)在不經(jīng)意間收獲很多新知識(shí)，教師也一樣。同時(shí)，教師間的互動(dòng)也更緊密了，如集體備課、教學(xué)沙龍研討，教師要從各方面作足準(zhǔn)備。這也是為什么我們?cè)凇靶抡n堂”的理念中加入“師生共贏”這一條的原因。
　　對(duì)課本上的知識(shí)，學(xué)生自己學(xué)會(huì)以后，教師還要研究如何拓寬和深化知識(shí)點(diǎn)。這也是需要教師關(guān)注的一個(gè)難點(diǎn)。2010年5月，全國(guó)教學(xué)白板競(jìng)賽在福南小學(xué)舉行。有個(gè)外省教師在賽課中提了一個(gè)問(wèn)題，我們有一個(gè)學(xué)生的答案與這位教師的預(yù)案不同，教師判定學(xué)生答錯(cuò)。臨下課時(shí)這個(gè)學(xué)生堅(jiān)持問(wèn)教師自己錯(cuò)在哪里，教師無(wú)法解釋清楚。當(dāng)時(shí)有一位專家評(píng)委判定學(xué)生的答案是正確答案之一。這說(shuō)明，我們的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“打破砂鍋問(wèn)到底”的探究習(xí)慣，并且有較強(qiáng)的查閱資料和處理信息的能力，以及較寬的知識(shí)面。所以，在“新課堂”上，教師還真不能輕易就對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”。
　　《中國(guó)教師》：據(jù)說(shuō)，一些學(xué)校采用這種自主式課堂教學(xué)改革后，教師每天工作12小時(shí)以上，且必須住校，每天還必須寫(xiě)2次反思筆記，不準(zhǔn)重復(fù)不準(zhǔn)抄襲，違者就會(huì)受到經(jīng)濟(jì)懲罰，甚至警告和停課處理。您在教學(xué)管理中，有沒(méi)有動(dòng)用類似的“非常規(guī)手段”？
　　
　　陳華順：我當(dāng)校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)是，用常規(guī)的制度和措施，就能帶出一支團(tuán)結(jié)向上的隊(duì)伍，就能保證改革的深入推進(jìn)。當(dāng)然，這就要求，校長(zhǎng)一定要帶頭做到，帶頭指導(dǎo)、協(xié)作、抽查等。比如，行政聽(tīng)課日，行政干部帶著組長(zhǎng)去聽(tīng)課，只要有集體的課，我就一起去聽(tīng)。時(shí)間一長(zhǎng)，教師們對(duì)我給予了極大的信任，每年年終我的考評(píng)分?jǐn)?shù)都在98分以上，在全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)中位列第一。
　　現(xiàn)在，教師都集體備課?！靶抡n堂”模式下，同一年級(jí)都有統(tǒng)一的目標(biāo)，年輕教師先備課并理出目標(biāo)給老教師看，有不同意見(jiàn)通過(guò)討論解決。我要聽(tīng)哪一位“后進(jìn)”教師的課，全組教師都會(huì)為他出謀劃策，時(shí)刻提醒他哪里要改進(jìn)，哪個(gè)環(huán)節(jié)有紕漏了。
　　我校實(shí)行辦公室管理制。我們教師團(tuán)隊(duì)凝聚力很強(qiáng)，大家都有集體榮譽(yù)感。所以我很少開(kāi)會(huì)，哪個(gè)年級(jí)出了岔子，就找哪個(gè)年級(jí)的全體教師來(lái)談話。我不開(kāi)大會(huì)批評(píng)他，而是讓大家自己找原因、想對(duì)策。這個(gè)效果比開(kāi)大會(huì)要好得多。誰(shuí)都會(huì)想，因?yàn)樽约?，校長(zhǎng)總找全組談話，自己的自尊心能過(guò)得去嗎？教師是重視榮譽(yù)的，一來(lái)二去大家就比較自覺(jué)了。我在管理上沒(méi)有什么懲罰機(jī)制，對(duì)課堂教學(xué)改革這個(gè)新生事物以鼓勵(lì)為主。比如，在評(píng)2010年“福田區(qū)名師工作室”名師和福田區(qū)“優(yōu)秀園丁”時(shí)，學(xué)校就提議評(píng)那些在改革中貢獻(xiàn)最大的教師。
　　
　　五、“新課堂”成功了嗎
　　
　　《中國(guó)教師》：發(fā)生這樣天翻地覆的變化，有的學(xué)校用了9年，福南小學(xué)用了不到2年，為什么會(huì)這么快呢? 能不能據(jù)此說(shuō)福南小學(xué)課改已經(jīng)成功了？
　　陳華順：我們能更快地取得成效，是因?yàn)閯e人的探索為我們節(jié)省了很多時(shí)間。但我們改革的空間還很大，需要改進(jìn)的地方還有很多。如，學(xué)生家庭作業(yè)量怎么減為零的問(wèn)題、課堂上教師怎么參與才能更合適、高效課堂“高”在哪里、如何解決“學(xué)困生”的問(wèn)題等。不能說(shuō)我們已經(jīng)成功了，應(yīng)該說(shuō)目前“新課堂”模式基本成形，到比較成熟的狀態(tài)，還得經(jīng)過(guò)幾年的時(shí)間。到成為常態(tài)，時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。
　　《中國(guó)教師》：沒(méi)有作業(yè)就能讓學(xué)生取得驕人成績(jī)，您相信是真的嗎？
　　陳華順：完全可以。高效課堂可以把作業(yè)消化在課堂上。但這個(gè)事情確實(shí)不簡(jiǎn)單，因?yàn)橐蚱坪屯晟普n堂結(jié)構(gòu)，這需要一些時(shí)間。我們現(xiàn)在正在嘗試這樣做，一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，課堂上留5～10分鐘讓學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生只要能夠講給父母聽(tīng)，就可以免做作業(yè)了。我們有一個(gè)班已經(jīng)在試了，初期效果很好。
　　《中國(guó)教師》：您能否預(yù)想一下課堂教學(xué)改革的發(fā)展方向？
　　陳華順：我可以預(yù)言，由于這種“教”與“學(xué)”模式的變化，我國(guó)未來(lái)教材結(jié)構(gòu)會(huì)徹底重構(gòu)。將來(lái)，教材文本只是個(gè)點(diǎn)，后面內(nèi)容是縮影，學(xué)生上什么網(wǎng)、去查閱什么資料、參考什么書(shū)，教材都能給學(xué)生一個(gè)指導(dǎo)，告訴他拓展延伸學(xué)習(xí)的方法。將來(lái)的課堂評(píng)價(jià)對(duì)象不會(huì)是教師，而是學(xué)生。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，而且要自主拓展知識(shí)，并得益于課外。
　　我校本期5年規(guī)劃的目標(biāo)是達(dá)到“新課堂”的常態(tài)化。目前，我校有60%～70%的教師對(duì)“新課堂”教學(xué)很有經(jīng)驗(yàn)。我希望達(dá)到常態(tài)化以后，每位教師都能獨(dú)當(dāng)一面。這就是我的目標(biāo)。
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：李德剛）