師：同學(xué)們，圖文轉(zhuǎn)換是當(dāng)今高考常見(jiàn)的一種語(yǔ)用題題型。本次測(cè)驗(yàn)，我們考了這樣的一道題。但是大家做得不理想，滿分者寥寥。原因之一，這是同學(xué)們進(jìn)入高中以來(lái)首次接觸的題型，多數(shù)人看到“陌生面孔”，就有點(diǎn)慌張。原因之二，是不得解題要領(lǐng)。實(shí)際上，此類題并不難解?，F(xiàn)在我們一起來(lái)回顧，一起來(lái)探究，希望通過(guò)訓(xùn)練，大家都能掌握一把金鑰匙。
　　
　　一、展示原題
　　
　　下圖是一張汶川特大地震中搶運(yùn)傷員的照片。這張照片震撼人心，請(qǐng)對(duì)此寫(xiě)幾句簡(jiǎn)明得體、鮮明生動(dòng)的話，表達(dá)你的頌揚(yáng)之情。（100字以內(nèi)）（4分）
　　師：（點(diǎn)撥）遇到新的題型，第一步心中莫慌。第二部仔細(xì)審題。一般抓三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）看畫(huà)面內(nèi)容（一看就懂），（2）看文字說(shuō)明（汶川特大地震中搶運(yùn)傷員），（3）看擬寫(xiě)要求（一段表達(dá)你的頌揚(yáng)之情的文字，也就是抒情性文字，并且在100字以內(nèi)），然后撰寫(xiě)。請(qǐng)大家嘗試一下。（給2分鐘）
　　學(xué)生思考，撰寫(xiě)答案，展開(kāi)交流。
　　生1：天災(zāi)無(wú)情人有情。敬愛(ài)的武警官兵和醫(yī)生們，你們頭頂烈日，腳踏亂石，抬著傷員，用最快的速度向臨時(shí)醫(yī)院進(jìn)發(fā)，任何困難也阻擋不了你們前進(jìn)的決心。你們團(tuán)結(jié)一心，無(wú)私奉獻(xiàn)，是我們永遠(yuǎn)的驕傲。謝謝你們！
　　生2：你們，在崎嶇的山路上，在酷日的暴曬下，緊急運(yùn)送傷員。只要有一線希望，你們就付出百倍努力。你們用雙手托起了生命的光亮，用行動(dòng)詮釋著無(wú)私的大愛(ài)。我們?yōu)槟銈兏械津湴梁妥院溃?br/>　　師：（展示參考答案）你們，頭頂著烈日，腳踩著亂石，肩扛著傷員，心想著人民。你們，是最偉大的軍人，是最無(wú)私的醫(yī)生，是最高尚的公民，有著最真最純最偉大的愛(ài)心。我們向你們致敬！
　　師：比較一下，同學(xué)們的答案比參考答案遜色嗎？
　　生：難分高下。
　　師：對(duì)啊。我們應(yīng)該有足夠的自信！
　　師：這幅照片，如果可以換幾種問(wèn)法來(lái)考，我們都應(yīng)當(dāng)能夠應(yīng)對(duì)，才能在考試中始終占據(jù)主動(dòng)。今天我們就一起來(lái)探討一下。
　　
　　二、變形一
　　
　　這是一張汶川特大地震中搶運(yùn)傷員的照片。這張照片震撼人心，請(qǐng)你為照片擬寫(xiě)一段解說(shuō)詞（或擬寫(xiě)一段文字，扼要描述畫(huà)面內(nèi)容）。（100字以內(nèi)）（4分）
　　師：解說(shuō)詞常用于陳列、展覽物品，導(dǎo)游及紀(jì)錄片等，主要是根據(jù)選用的照片或?qū)嵨锏?，?duì)人或事物做概括的或重點(diǎn)的介紹。要求內(nèi)容準(zhǔn)確、扼要，有文采，有抒情味。語(yǔ)言風(fēng)格的要求是通俗化、口語(yǔ)化。誰(shuí)來(lái)為這幅照片擬寫(xiě)一段解說(shuō)詞？
　　學(xué)生思考，撰寫(xiě)答案，然后交流。
　　生3：地震使汶川變?yōu)橐黄瑥U墟，但照片中的醫(yī)生和解放軍腳踏亂石，頭頂烈日，正急急忙忙地扛著擔(dān)架運(yùn)送一位傷員。他們滿頭大汗顧不得擦，他們身心疲憊顧不得歇，他們正努力創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡！
　　生4：烈日下，廢墟上，武警官兵、醫(yī)護(hù)人員，這些新時(shí)代最可愛(ài)的人，正抬著垂危的生命，邁著穩(wěn)健的步伐，翻越崎嶇的山路，趕往醫(yī)院。汗?jié)褚律?，全然不顧，只為搶在死神前面，只為了生命的延續(xù)。
　　師：（展示參考答案）烈日下，碎石遍地的斜坡上，一群解放軍官兵和醫(yī)護(hù)人員，正奮力用擔(dān)架抬著一名剛從大地震廢墟下救出的傷員，向臨時(shí)醫(yī)院急急奔去。他們個(gè)個(gè)汗流浹背，氣喘吁吁，可是誰(shuí)也沒(méi)有放慢腳步，他們?cè)诤退郎褓惻埽?br/>　　
　　三、變形二
　　
　　師：師生同臺(tái)比武，難分伯仲。同學(xué)們的自信心是不是更足了？
　　生：是的！
　　師：你們能再為這幅照片設(shè)計(jì)一道考題，來(lái)考一考老師嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
　　沒(méi)人舉手。
　　師：（啟發(fā)）還記得我們學(xué)習(xí)必修一《想北平》《我心歸去》《江南的冬景》《西地平線上》等課文時(shí)經(jīng)常做的一個(gè)訓(xùn)練題型嗎？
　　生：寫(xiě)點(diǎn)評(píng)文字。
　　師：對(duì)啊，題目誕生了嗎？
　　生：這是一張汶川特大地震中搶運(yùn)傷員的照片。這張照片震撼人心，請(qǐng)你為照片擬寫(xiě)一段點(diǎn)評(píng)文字（或一則短評(píng)）。（100字以內(nèi)）（4分）
　　師：撰寫(xiě)點(diǎn)評(píng)文字，我們比較熟悉。要得到好分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是要知道它有兩個(gè)切入角度：一個(gè)是對(duì)照片中人物的精神面貌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一個(gè)是對(duì)照片的選題、立意、藝術(shù)手法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。知道這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)槟愦痤}時(shí)就有了選擇，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。評(píng)論要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，有一定的認(rèn)識(shí)高度。大家開(kāi)動(dòng)腦筋都來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(2分鐘)
　　學(xué)生思考，撰寫(xiě)答案，然后交流。
　　生5：地震能夠震倒房屋，卻震不倒解放軍戰(zhàn)士和白衣天使救人的信念。解放軍時(shí)刻不忘自己的職責(zé)，堅(jiān)持為人民服務(wù)；白衣天使本著治病救人的信念，用雙手創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)生命的奇跡。他們的高尚值得我們學(xué)習(xí)，他們的無(wú)私值得我們敬佩。
　　生6：拍攝者以獨(dú)特細(xì)膩的視角，捕捉到了這一震撼人心的瞬間。從這幅緊急運(yùn)送傷員的照片中，我們看到了救災(zāi)工作者不畏艱辛、勇于奉獻(xiàn)的精神；也讀出了中華民族團(tuán)結(jié)一心抗大災(zāi)的向心力、凝聚力。
　　
　　四、變形三
　　
　　師：今天我們師生互動(dòng)，舉一反三，大大提高了這幅照片的利用率。我們對(duì)圖片轉(zhuǎn)換成文字這類語(yǔ)用題有了較多的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，這幅照片還有一個(gè)考點(diǎn)，還有一種呈現(xiàn)方式。同學(xué)們要不要知道？要不要再操練一下？
　　生：要——
　　師：（展示）這是一張汶川特大地震中搶運(yùn)傷員的照片。這張照片震撼人心，請(qǐng)你為照片寫(xiě)一則讀后感（讀后感悟）。（100字以內(nèi)）（4分）
　　師：（提示）讀后感，就是寫(xiě)出你讀圖后的感受，或受到的啟發(fā)、激勵(lì)等。這段文字最好是理性和情感相互滲透的結(jié)晶。最好以議論為主?，F(xiàn)在大家試一試。
　　學(xué)生思考，撰寫(xiě)答案，然后交流。
　　生7：炎炎烈日下，解放軍官兵和醫(yī)務(wù)人員顧不上擦拭額頭的汗水，他們爭(zhēng)分奪秒地將傷員送往醫(yī)院，為的是救人如救火。我被他們深深地感動(dòng)了。他們是如此的高尚。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，甘于吃苦。
　　生8：烈日下，醫(yī)生和武警官兵正抬著一個(gè)垂危的傷員，急如星火般趕往醫(yī)院。炎熱饑渴都不能讓他們叫一聲苦，歇一下腳。他們的行為就是天災(zāi)無(wú)情人有情的最好詮釋。他們讓我明白了一個(gè)道理——再大的災(zāi)難，除以13億，就會(huì)變得微不足道！
　　師：同學(xué)們的答案都很出色，現(xiàn)在老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧。（答案示例）我深深地被照片感動(dòng)了！我終于知道了為什么人們稱子弟兵是守護(hù)神，稱醫(yī)護(hù)人員為白衣天使；也知道了人民的生命財(cái)產(chǎn)比自己的生死更重要。只要祖國(guó)和人民需要，我也會(huì)像照片中的英雄一樣挺身而出，勇往直前！
　　師：比較一下，老師的答案與同學(xué)的答案有什么區(qū)別嗎？細(xì)心的人才看得出來(lái)哦。
　　生9：老師的答案幾乎全是議論，同學(xué)的答案是敘議結(jié)合。
　　師：說(shuō)得太到位了。注意，兩種表達(dá)方式皆可。
　　師：讀圖可以寫(xiě)讀后感，那么讀書(shū)呢？可否寫(xiě)出讀后感？
　　生：可以。
　　師：如果要寫(xiě)觀看電影戲劇的感受，那叫什么呢？
　　生：觀后感。
　　師：如果要寫(xiě)聆聽(tīng)了音樂(lè)后的感受呢？
　　生：聽(tīng)后感。
　　師：對(duì)。讀后感、觀后感、聽(tīng)后感，寫(xiě)作要求、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作技巧，基本一樣。同學(xué)們來(lái)一個(gè)舉一反三，沒(méi)問(wèn)題吧？
　　生：沒(méi)問(wèn)題。
　　師：下面我們做一個(gè)鞏固練習(xí)，（展示題目）《越戰(zhàn)中震撼人心的圖片：奔跑的小女孩》，感悟這幅照片震撼人心之處體現(xiàn)在何處？（友情提示）注意，這個(gè)問(wèn)法規(guī)定了“感”的方向，兩分鐘時(shí)間請(qǐng)撰寫(xiě)答案，然后交流學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生交流（略），下課鐘聲響起。
　　師：好。今天我們對(duì)圖片類圖文轉(zhuǎn)換題進(jìn)行了有效、有趣的討論。相信我們今后解答這類題目一定是游刃有余了。下課！
　　
　　五、整體點(diǎn)評(píng)
　　
　　高質(zhì)量的講評(píng)課是重點(diǎn)高中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要保證。高效的講評(píng)課應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系和比較，做到拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律，深切體悟，舉一反三，真正做到“授人以漁”。
　　改變題目中的一項(xiàng)或一些已知條件，改變?cè)囶}的表述角度，或改變?cè)囶}的最終要求，來(lái)達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，這是數(shù)理化教師的拿手好戲。它也可以借鑒到語(yǔ)文學(xué)科中來(lái)，用試題變形的方式，來(lái)上好拓展型講評(píng)課。曹老師的這堂講評(píng)課就具備了這樣的特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是一堂優(yōu)質(zhì)高效的講評(píng)課，其閃光點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面。
　　第一，立足一則基本題材，進(jìn)行題型變換，實(shí)施多方位訓(xùn)練，節(jié)約時(shí)間，增加材料利用率，提高了課堂教學(xué)效率。
　　第二，立足一則基本題材，進(jìn)行題型變換，可以讓學(xué)生明白命題人在這一材料中可能設(shè)置多少個(gè)考點(diǎn)，一般從哪些角度來(lái)命題，試題有哪些基本呈現(xiàn)方式，我們又將有哪些應(yīng)對(duì)之策以及答題的思路和模式，有利于提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)試水平。
　　第三，一料多用，縱橫捭闔，進(jìn)行靈活多變的思維訓(xùn)練。它有利于引導(dǎo)學(xué)生從線性思維（沿著一定的線型或類線型的軌跡尋求問(wèn)題的解決方案的一種思維方法。它在一定意義上屬于單一思維、靜態(tài)思維）邁向發(fā)散思維（沿著不同的思維路徑、不同的思維角度，從不同的層面、不同的關(guān)系出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題，以求得解決問(wèn)題的多種可能的方法，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)選出最佳的解決方案的思維），從而提升他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，優(yōu)化他們的思維品質(zhì)。
　　（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)）
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：張欣）