我今天演講的主題是“兒童認(rèn)知發(fā)展與高質(zhì)量教學(xué)產(chǎn)品”，旨在探討兒童與媒體之間的關(guān)系。
　　
　　一、總述
　　
　　在過(guò)去的30多年間，伴隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和信息流通的加速，世界各國(guó)都經(jīng)歷了廣泛而深刻的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革。除了電腦和互聯(lián)網(wǎng)以外，手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等便攜式電子設(shè)備也都在青少年中廣泛使用，它們正影響著社會(huì)的發(fā)展和青少年的認(rèn)知，對(duì)它們的接觸和使用日益成為各國(guó)青少年成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要經(jīng)歷，而它們?cè)诎l(fā)展與變化著的中國(guó)社會(huì)中的角色、作用和影響更令人關(guān)注。
　　目前，北京已有超過(guò)70%的家庭擁有電腦，大多數(shù)人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取資訊、開展社交和娛樂(lè)休閑活動(dòng)。在這種背景下，如何對(duì)照國(guó)際情況，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，更好地理解和把握媒介在青少年發(fā)展過(guò)程中的作用和影響，成為媒介研究、青少年教育和社會(huì)發(fā)展等不同學(xué)科關(guān)注的共同議題。
　　
　　二、兒童與媒體的相關(guān)調(diào)查和研究
　　
　　關(guān)于兒童與媒體之間的關(guān)系問(wèn)題，各國(guó)學(xué)者都很關(guān)注。前一段時(shí)間，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院和美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)安尼伯格傳播學(xué)院聯(lián)合舉辦了一個(gè)為期一周的工作坊。這個(gè)工作坊的研究主題主要有四方面：媒介對(duì)于兒童、家庭以及學(xué)校教育的正負(fù)面影響；新媒體技術(shù)如何改變著人們對(duì)于媒介在兒童生活中的角色的認(rèn)知；探討中國(guó)關(guān)于兒童與媒介的研究所面臨的獨(dú)特的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；對(duì)特定兒童人群進(jìn)行分析。
　　相對(duì)而言，在探討兒童與媒體之間的關(guān)系方面，國(guó)際上的研究更多一些。例如，2001年出版的《兒童與媒體》這本手冊(cè)，它分析了傳統(tǒng)媒體（電視、電影以及廣告宣傳片）和新興媒體（網(wǎng)絡(luò)和視頻游戲）對(duì)兒童的影響。又如，2008年出版的《兒童、媒體和發(fā)展》這本手冊(cè)，它詳盡地展現(xiàn)和闡述了媒體在塑造兒童及家庭發(fā)展方面所扮演的角色。又如，凱撒家庭基金會(huì)在2006年調(diào)查了不同年齡兒童每天使用屏幕媒體的時(shí)間比例，數(shù)據(jù)顯示：1歲以下的嬰兒看電視的占43%，2～3歲的兒童增至72%；1歲及以下的兒童看視頻或者DVD光盤的占24%，2～3歲的兒童增至41%；1歲以下的嬰兒使用電腦的占2%，2～3歲的兒童增至12%；1歲以下的嬰兒玩視頻游戲的僅占1%，2～3的歲兒童增至8%?？傊陨线@些基本數(shù)據(jù)應(yīng)該是學(xué)前教育產(chǎn)品的研發(fā)機(jī)構(gòu)在做市場(chǎng)調(diào)研時(shí)需要了解的。
　　關(guān)于兒童使用屏幕媒體這個(gè)問(wèn)題，我舉一個(gè)例子。我有一個(gè)朋友，她說(shuō)她的兒子是宅男，而她兒子還不到3歲。這個(gè)孩子不愛出去玩，就愛待在家里，坐在電腦前上網(wǎng)、玩游戲?？梢?，現(xiàn)在的孩子使用電腦等媒體是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。由此可見，學(xué)前教育產(chǎn)品的研發(fā)非常重要。那么，這里就有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：如何打造適合兒童做游戲或者兒童使用的學(xué)前教育產(chǎn)品？這種產(chǎn)品的特性有兩個(gè)：能促進(jìn)兒童的發(fā)展；不能讓兒童沉溺于網(wǎng)絡(luò)或者游戲的娛樂(lè)中。
　　綜合來(lái)看，大多數(shù)兒童在花費(fèi)大量時(shí)間使用屏幕媒體。在這方面，國(guó)外有一些研究的結(jié)果。例如，2005年的研究結(jié)果。通過(guò)比較20世紀(jì)80至90年代以及凱撒家庭基金會(huì)2003年的調(diào)查數(shù)據(jù)，可知：隨著時(shí)間的推移，兒童每天使用媒體的時(shí)間在急劇增加。又如，2006年的研究結(jié)果。在使用屏幕媒體方面，1歲及1歲以下的兒童占61%，2～3歲的兒童占88%；1歲及1歲以下的兒童和2～3歲的兒童，他們使用屏幕媒體的時(shí)間分別是49分鐘/天和1小時(shí)51分鐘/天。再如，2009的呼吁。這個(gè)呼吁要求重視嬰兒與媒體發(fā)展的研究。這些國(guó)外的研究結(jié)果可能與我們國(guó)家的研究結(jié)果有些出入，不過(guò)它反映了一個(gè)現(xiàn)象：兒童在頻繁地使用屏幕媒體。所以，探討兒童與媒體之間的關(guān)系具有重要意義。
　　因?yàn)槊襟w所具有的功能（娛樂(lè)、學(xué)習(xí)等）太豐富了。所以，家長(zhǎng)常常會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：媒體對(duì)兒童的發(fā)展到底起什么作用？有些家長(zhǎng)認(rèn)為媒體的教育功能對(duì)孩子具有益智的作用，有些家長(zhǎng)擔(dān)心媒體的娛樂(lè)功能對(duì)孩子的發(fā)展不利。這時(shí)，我們就要拿出一些科學(xué)的、實(shí)證的數(shù)據(jù)來(lái)證明媒體帶給孩子的影響到底是怎樣的。
　　
　　三、媒體對(duì)兒童發(fā)展的影響
　　
　　1.積極的影響
　　1995年，國(guó)外的一項(xiàng)追蹤研究表明：2～3歲的兒童收看《芝麻街》這檔電視節(jié)目對(duì)其詞匯和認(rèn)知的發(fā)展具有積極的影響。具體來(lái)說(shuō)，2～3歲的兒童有計(jì)劃地收看教育類電視節(jié)目會(huì)有助于他5歲時(shí)在語(yǔ)言和數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，甚至可以使他在入學(xué)考試時(shí)取得較高的分?jǐn)?shù)。2006年，國(guó)外的另一項(xiàng)研究結(jié)果表明：媒體不僅為嬰兒提供了很好的娛樂(lè)活動(dòng)，也給父母提供了撫養(yǎng)的便利。與此相關(guān)的研究結(jié)果還有：學(xué)前期就開始收看教育類電視節(jié)目的兒童和青少年在識(shí)字、數(shù)學(xué)、科學(xué)、問(wèn)題解決和親社會(huì)行為等方面表現(xiàn)得更好。由此可見，收看教育類的電視節(jié)目對(duì)于兒童的發(fā)展具有積極的影響。
　　2.消極的影響
　　2004年，國(guó)外針對(duì)早期收看電視和后期注意紊亂之間的關(guān)系做了一項(xiàng)調(diào)查。他們通過(guò)分析20世紀(jì)80年代追蹤研究的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：18個(gè)月和42個(gè)月的兒童收看電視與他們7歲時(shí)的注意紊亂癥狀呈正相關(guān)。此外，經(jīng)常收看電視的嬰兒和學(xué)步兒童成長(zhǎng)到兒童期時(shí)，要比其他個(gè)體具有更高的注意缺失、較差的語(yǔ)言和認(rèn)知成就風(fēng)險(xiǎn)。2010年的一項(xiàng)相關(guān)研究還發(fā)現(xiàn)：電視不利于嬰兒注意力的集中。當(dāng)電視機(jī)處于開機(jī)狀態(tài)時(shí)，會(huì)分散嬰兒的注意力。
　　3.積極與消極兼而有之
　　隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和大眾化，兒童更經(jīng)常地接觸網(wǎng)絡(luò)，面向兒童的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品也應(yīng)運(yùn)而生。2009年，國(guó)外的一項(xiàng)研究表明：雖然，青少年能從網(wǎng)絡(luò)游戲中尋求和獲得社會(huì)支持，但是。過(guò)量的游戲時(shí)間會(huì)有礙青少年更多地介入現(xiàn)實(shí)生活、獲得社會(huì)支持，甚至產(chǎn)生消極心理。
　　4.積極還是消極，與年齡有關(guān)
　　（1）2歲的孩子不把視頻人物所提供的信息運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)世界
　　國(guó)外有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓2歲的孩子通過(guò)直播監(jiān)控錄像或者隔著玻璃觀看在另一個(gè)房間里的人藏一個(gè)玩具。雖然條件之間的差異僅限于信息的來(lái)源，但是結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)：隔著玻璃觀看的孩子總是能找到玩具，而通過(guò)直播監(jiān)控錄像觀看的孩子卻常常找不到。
　?。?）3歲的孩子開始認(rèn)識(shí)到視頻信息的可靠性
　　國(guó)外有一項(xiàng)研究表明，學(xué)步兒童并不把影像中的人物作為社會(huì)伙伴加以注意。隨著年齡的增長(zhǎng)，2歲的孩子認(rèn)為視頻中的人物對(duì)他們不會(huì)做出反應(yīng)，因此，不把視頻人物所提供的信息運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)世界。直到3歲，兒童開始認(rèn)識(shí)到到視頻信息的可靠性。此外，其他因素也開始影響兒童從視頻中學(xué)到的知識(shí)。例如，兒童對(duì)視頻人物的認(rèn)同等。
　　5.媒體與暴力行為
　　關(guān)于媒體與暴力行為，分別進(jìn)行了實(shí)地研究和實(shí)驗(yàn)室研究。首先，歷時(shí)較長(zhǎng)（通常達(dá)數(shù)天或數(shù)周之久）的實(shí)地研究所獲得的發(fā)現(xiàn)更為一致：非喜劇性的暴力動(dòng)漫不僅能增加對(duì)所指物體的攻擊，還增加了人際之間的攻擊行為，并且對(duì)先前攻擊水平就較高的兒童影響更為明顯。其次，實(shí)驗(yàn)室的研究結(jié)果不盡相同。其中，早期的幾項(xiàng)研究未發(fā)現(xiàn)非喜劇暴力動(dòng)漫與學(xué)前兒童同伴之間的攻擊行為有什么關(guān)系；但是，后期的幾項(xiàng)研究則顯示：非喜劇暴力動(dòng)漫對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生了負(fù)面影響。
　　6.媒體與親社會(huì)行為
　　親社會(huì)行為，即利他、助人、合作和分享等行為。如果說(shuō)展示暴力內(nèi)容的媒體增加了兒童個(gè)體的攻擊性，那么反過(guò)來(lái)，展示親社會(huì)內(nèi)容的媒體能不能增加兒童個(gè)體的親社會(huì)性呢？
　　1975年的一項(xiàng)研究表明，如果收看展示親社會(huì)行為的電視節(jié)目，那么兒童就會(huì)表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為。2003年的一項(xiàng)研究表明，展示親社會(huì)行為的節(jié)目其效應(yīng)要高于傳統(tǒng)的、與學(xué)校相關(guān)的教育類節(jié)目，并且這種效應(yīng)對(duì)年齡大一些的孩子影響更大。
　　此外，通過(guò)檢測(cè)一些親社會(huì)的電子游戲和歌詞的親社會(huì)效應(yīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)親社會(huì)媒體增加了兒童個(gè)體的親社會(huì)思維、共情以及親社會(huì)行為（例如，捐助行為等）。
　　7.媒體對(duì)兒童發(fā)展的影響到底是積極，還是消極
　　如果要分析媒體對(duì)兒童發(fā)展的影響到底是積極還是消極，就要從三方面來(lái)看。首先，媒體所展示的東西是否符合兒童的發(fā)展。如果適合兒童發(fā)展的需要，那么就會(huì)產(chǎn)生積極的影響；如果不適合兒童發(fā)展的需要，那么就會(huì)產(chǎn)生消極的影響。其次，媒體所展示的是什么內(nèi)容。如果媒體所展示的是教育方面的內(nèi)容，那么對(duì)兒童的影響就是積極的；如果媒體所展示的是暴力方面的內(nèi)容，那么對(duì)兒童的影響就是消極的。再次，媒體在展示內(nèi)容的時(shí)候采用怎樣的形式。例如，媒體采用互動(dòng)的形式或者非互動(dòng)的形式。就非互動(dòng)形式而言，例如，在做游戲時(shí)，兒童是參與其中，還是站在旁邊被動(dòng)地看？他會(huì)怎么看？又如，兒童在那里做游戲，家長(zhǎng)是陪在一旁觀看，還是家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。這些都會(huì)影響兒童從媒體中學(xué)習(xí)的效果。
　　
　　四、加強(qiáng)兒童與媒體關(guān)系的研究
　　
　　關(guān)于兒童與媒體之間的關(guān)系，以往的研究包括一些不一致的研究，還有一些懸而未決的問(wèn)題。由此可見，在今后，無(wú)論是從事信息產(chǎn)業(yè)工作的人，還是從事心理學(xué)、社會(huì)教育學(xué)和學(xué)前教育學(xué)研究的人，都有很多的工作要做。其中，尤為重要的就是，我們應(yīng)該加強(qiáng)兒童與媒體關(guān)系的研究。只有具備了強(qiáng)大的研究基礎(chǔ)，我們才能回答一些普遍存在的問(wèn)題。例如，我們給學(xué)前兒童提供什么內(nèi)容（單純的兒童節(jié)目或者教育類的節(jié)目）的學(xué)前教育產(chǎn)品；又如，我們給學(xué)前兒童提供什么形式（互動(dòng)的或者非互動(dòng)的）的學(xué)前教育的產(chǎn)品；再如，教育工作者應(yīng)該如何介入所提供的學(xué)前教育產(chǎn)品之中。這些問(wèn)題都是非常有意義的。
　　所以就回到今天的主題，我們應(yīng)該通過(guò)技術(shù)和學(xué)術(shù)的聯(lián)姻，研發(fā)高質(zhì)量的學(xué)前教育產(chǎn)品，促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。
　　
　　（責(zé)任編輯：梁金）