“牛孩牛?！钡慕逃皇橇x務(wù)教育
　　 楊東平 北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)
　　“牛孩牛校”的教育不是義務(wù)教育。因?yàn)榱x務(wù)教育是政府用納稅人的錢(qián)舉辦的，以公平為基本價(jià)值，是一種公益性、公共性、普惠性、保障性的教育，是面向每一個(gè)兒童的國(guó)民素質(zhì)教育、公民教育，而不是選拔性、競(jìng)爭(zhēng)性、淘汰性，面向少數(shù)人的、培養(yǎng)尖子的教育。因而，國(guó)家用立法的方式確定了義務(wù)教育免試、免費(fèi)、就近入學(xué)的準(zhǔn)則，全世界的義務(wù)教育莫不如此。在義務(wù)教育階段出現(xiàn)以選拔、打造少數(shù)“牛孩”為主的“牛校”，是對(duì)義務(wù)教育的諷刺，與義務(wù)教育的價(jià)值和準(zhǔn)則南轅北轍，差十萬(wàn)八千里！
　　這些學(xué)校的“教育質(zhì)量”也值得辨析。主要靠政府特殊政策打造的名校之所以逐漸失去公眾的尊重，因?yàn)楸娝苤麄兊摹敖逃|(zhì)量”主要是靠“掐尖”的能力，主要是學(xué)生優(yōu)秀而不是學(xué)校優(yōu)秀。于是，名校競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)闋?zhēng)奪生源、提前“掐尖”的競(jìng)爭(zhēng)，名校教育成為“撇油花”、“拔蘿卜”的教育。許多地方甚至出現(xiàn)花重金購(gòu)買(mǎi)“牛孩”的現(xiàn)象。古今中外真正優(yōu)秀的教育和教育家，無(wú)不是靠教育教學(xué)的本事，以轉(zhuǎn)化頑劣、樹(shù)人育人為旨的，我們的名校行嗎？
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　　我國(guó)應(yīng)允許并規(guī)范“在家上學(xué)”
　　熊丙奇21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)
　　需要注意的是，在我國(guó)目前的教育體制下，如果孩子還是要經(jīng)歷中考和高考，選擇在家上學(xué)是很有風(fēng)險(xiǎn)的，也就是說(shuō)，在家上學(xué)更多是體制外選擇—— 一些家庭選擇不送孩子上學(xué)，其打算是根本不讓孩子參加中高考，而是準(zhǔn)備讓孩子出國(guó)留學(xué)。如果在家上學(xué)主要是這種目的，那么，其對(duì)我國(guó)教育發(fā)展的意義十分有限。
　　針對(duì)在家上學(xué)的需求，我國(guó)應(yīng)啟動(dòng)《義務(wù)教育法》的修訂，允許學(xué)生在學(xué)校教育之外，接受家庭教育，當(dāng)然，也必須對(duì)這種“在家教育”進(jìn)行明確界定，同時(shí)對(duì)父母的教學(xué)資格、在家上學(xué)的教育質(zhì)量監(jiān)督等進(jìn)行明確，避免由此催生非法辦學(xué)和適齡兒童輟學(xué)。這可使我國(guó)目前方興未艾的在家教育得以規(guī)范發(fā)展——如果有相應(yīng)的立法，目前的私塾和學(xué)堂，可以成為在家教育的教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)，而每個(gè)家庭則是“在家上學(xué)”的主體。與此同時(shí)，我國(guó)教育部應(yīng)切實(shí)推動(dòng)中高考制度改革，打破現(xiàn)在單一的人才選拔評(píng)價(jià)體系，為學(xué)校教育和學(xué)生成長(zhǎng)提供多元的選擇。
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　　不應(yīng)該給孩子太多負(fù)面暗示
　　周成剛新東方教育科技集團(tuán)副總裁
　　我經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)“真笨”這個(gè)詞，盡管很多時(shí)候是無(wú)意中說(shuō)的，甚至是帶著愛(ài)意說(shuō)的，可孩子接收到的就是“笨”的信息。有時(shí)，我還會(huì)有意無(wú)意地拿孩子與別人相比：“你看人家丁丁多聰明！”有時(shí)，在朋友、外人面前還有意表現(xiàn)得很謙虛：“我兒子不行，挺一般的，不能和那些好孩子比。”結(jié)果，經(jīng)常淹沒(méi)在這些負(fù)面的信息里，他就會(huì)接受“我很笨”這個(gè)自我定位。這個(gè)定位讓他失去了爭(zhēng)先的動(dòng)力，他也學(xué)習(xí)，但對(duì)自己的定位很低。當(dāng)一個(gè)孩子深信自己很笨、學(xué)習(xí)能力很差的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和自我懷疑心理，他在潛意識(shí)里就會(huì)產(chǎn)生一種“保護(hù)”主義——拒絕新的資訊進(jìn)入記憶庫(kù)。結(jié)果，孩子就真的成了“學(xué)什么都學(xué)不會(huì)”的笨孩子了。
　　
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　　小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課的喜與憂
　　張成浩騰訊媒體評(píng)論員
　　在小學(xué)安排書(shū)法課有著諸多積極意義。首先，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，端正學(xué)生的坐姿，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，防止近視。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生注意力的集中，克服學(xué)習(xí)浮躁的壞習(xí)慣。再者，還可以繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)。
　　但當(dāng)我們?cè)跒椤靶W(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課”舉措高興、叫好的同時(shí)，也有些許擔(dān)憂——小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課能得到不折不扣的落實(shí)嗎？近年來(lái)，全國(guó)各地素質(zhì)教育的口號(hào)喊得越來(lái)越響，但應(yīng)試教育卻搞得扎扎實(shí)實(shí)。在當(dāng)前“一起向分?jǐn)?shù)看齊”的情況下，多數(shù)學(xué)校還是把主要精力放在學(xué)生的文化課上。一些學(xué)校為了提高文化成績(jī)，不惜壓縮體育、美術(shù)、音樂(lè)課的課時(shí)，而增加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課時(shí)。最近，很多地方還要求開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)、安全教育、地方課程、校本課程，可是，很多地方學(xué)校都是“掛羊頭賣(mài)狗肉”——課程表上雖然寫(xiě)著實(shí)踐活動(dòng)、安全教育、地方課程，而實(shí)際上，學(xué)生上的卻是語(yǔ)數(shù)英等課程。
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　　作文是教孩子說(shuō)謊的最佳利器
　　網(wǎng)友陳冬華
　　孩子的內(nèi)心十分脆弱，而且每一個(gè)孩子對(duì)老師的評(píng)分都看得很重，老師輕描淡寫(xiě)的一個(gè)評(píng)分，會(huì)抹殺孩子說(shuō)真話的勇氣，也教孩子要取得好的評(píng)分就要懂得撒謊，試問(wèn)，這樣的優(yōu)秀作文，又有什么意義呢？！
　　如今，我們整個(gè)社會(huì)敢怒敢言的人已經(jīng)太少太少，這很大程度上和我們的教育有關(guān)系。教育的意義是為了讓人能夠成為一個(gè)正直的人，有自己的獨(dú)特的性格，敢于記錄那些社會(huì)的陰暗面。
　　“其實(shí)贊美和歌頌是很好的事情，誰(shuí)不喜歡贊美和歌頌，關(guān)鍵是，我們連贊美和歌頌什么內(nèi)容都是有規(guī)定的......種種限制，注定了我們的作文，寫(xiě)到最后全都是假話?！边@段話是韓寒關(guān)于《應(yīng)該廢除學(xué)生作文》里的一段話，我不贊成廢除作文，但是我們應(yīng)該好好想想，作文到底能給孩子帶來(lái)什么了！
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　　殘疾教師郭省無(wú)損教育形象
　　網(wǎng)友 燕云十八州
　　郭省的個(gè)人形象很是不佳，但是比英國(guó)一位癱瘓科學(xué)家霍金好歹要強(qiáng)一些。殘疾人也是可以辦大事的，美國(guó)的小兒麻痹癥殘疾人羅斯福還當(dāng)總統(tǒng)呢，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)美國(guó)人民說(shuō)影響美國(guó)形象。形象是一個(gè)人或者群體、組織的外在表現(xiàn)，是人們對(duì)其的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)。怎樣的形象才是好形象？汪精衛(wèi)的外表形象不可謂不好，可是他是一個(gè)大漢奸。好的形象起碼要看他是否對(duì)別人有利，是否為別人服務(wù)，是否侵害別人。郭省到底影響不影響教師形象？我看作為蔚縣十大杰出青年，他為教師爭(zhēng)了光，咋會(huì)影響形象呢？
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