于 蘭

（大連市第三十七中學(xué),遼寧 大連 116021）

英語課堂學(xué)生自我評價的實現(xiàn)

于 蘭＊

（大連市第三十七中學(xué),遼寧 大連 116021）

在英語課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)會自我評價,可以提高自主學(xué)習(xí)能力,體驗成功的快樂,樹立自信心,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。依據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生自身的特點(diǎn),編制學(xué)生自我評價表,幫助學(xué)生自我反思,自我修正,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

中學(xué)英語;課堂教學(xué);自我評價

教會學(xué)生進(jìn)行自我評價是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要內(nèi)容,它為學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握學(xué)習(xí)方法提供了機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等,會在自我反饋、自我評價中逐步強(qiáng)化。始于2000年的新課改,其核心問題也是要改變教與學(xué)方式,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),其中學(xué)生學(xué)會自我評價也就成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。在英語課堂教學(xué)中,教師要教會學(xué)生學(xué)會自我評價,首先要幫助學(xué)生明確自我評價的原則,再確定自我評價的內(nèi)容,最后幫助學(xué)生形成自我評價的操作策略。

一、學(xué)生自我評價體系構(gòu)建

英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果,采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。[1]37

1.確定英語課堂學(xué)生自我評價原則

科學(xué)性原則。初中英語課堂學(xué)生自我評價不僅包括語言知識、語言技能,還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識以及發(fā)展?jié)撃艿取Ｒ虼嗽u價內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該科學(xué)、完整,能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

導(dǎo)向性原則。自我評價的最終目的是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此,在充分重視學(xué)生的語言知識和語言技能的自我評價的前提下,還要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)策略及資源策略的自我評價。因此,自我評價既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果,又要注重學(xué)習(xí)過程。

主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生自我評價應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信。學(xué)生是自我評價的主體,學(xué)生本人對自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。

2.構(gòu)建英語課堂學(xué)生自我評價的內(nèi)容

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對五級目標(biāo)是這樣描述的:“有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供7～9年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報刊、雜志,克服生詞障礙,理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作,解決問題并報告結(jié)果,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對文化差異的理解與認(rèn)識?！盵1]7因此,筆者設(shè)計了《中學(xué)英語課堂學(xué)生自我評價表》（見表1）,表中主要涵蓋了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等5個維度的內(nèi)容,每個維度又細(xì)化為若干項具體內(nèi)容,每一項評價內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的符合程度設(shè)立5個等級,分別為完全不符合、有一點(diǎn)符合、有一些符合、基本符合和完全符合,為保證評價的量化,5個等級分別賦以0分、40分、60分、80分和100分不同分值。

表1 中學(xué)英語課堂學(xué)生自我評價表

二、學(xué)生自我評價操作策略

1.明確自我評價的重要性

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自我評價在自身發(fā)展過程中的重要作用,同時讓學(xué)生明確進(jìn)行自我評價的目標(biāo)、內(nèi)容及采取的方式。學(xué)生自我評價表的編制要征求學(xué)生的意見和建議,讓學(xué)生認(rèn)識到作為主體的重要性,以及自我評價在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。

2.運(yùn)用量表進(jìn)行自我評價

教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用自我評價表進(jìn)行打分、評價和總結(jié)。明確自己在哪個維度上做得好,在哪個維度上還有差距,并分析原因。學(xué)生個人在明確自己的優(yōu)勢與不足后,深刻反思,并針對下一階段的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行自我要求,并明確改進(jìn)的措施。教師可以針對學(xué)生的狀況提出必要的、切合實際的意見與建議,并在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生改善和提高。

3.依據(jù)自我評價表進(jìn)行評價

學(xué)生人手一份評價表,可以每節(jié)課進(jìn)行評價,也可以針對一個階段進(jìn)行評價。學(xué)生也可隨時征求老師和同學(xué)的評價及建議,以便全方位了解自己,及時修正。這樣,逐步使自我評價做到常態(tài)化、自覺化,更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003.

On Training of Students’self-evaluation

YU Lan

（The No.37 Middle School,Dalian 116021,China）

Training students’self-evaluation is an important part of teaching students to study.In English classroom teaching,if students learn to evaluate them,their autonomous study ability will be improved and they can taste the joys of success and be more confident.Teachers should work out students’self-evaluation tables to help students improve reflection,self-correction and lay the foundation for lifelong study.

middle school English;classroom teaching;self-evaluation

G632.47

A

1008-388X（2011）02-0040-02

2011-01-10

于蘭（1968-）,女,遼寧大連人,中學(xué)高級教師。

惠子]