前言：面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，實施“以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的政策和措施受到社會各界的普遍關(guān)注?，F(xiàn)階段，大學生創(chuàng)業(yè)的比例仍然偏小，成功率較低。而社會工作，作為中國的新型學科，這部分大學生的就業(yè)問題也越來越引起大家的重視，本文以天津理工大學為例，在Pen-international創(chuàng)業(yè)模式的指導下，對社會工作學生結(jié)合專業(yè)特色提升創(chuàng)業(yè)能力，從而對社會工作學生的創(chuàng)業(yè)路徑做一個初步探索。

關(guān)鍵詞：Pen-international模式社會工作 創(chuàng)業(yè)能力初探

作者簡介：楊通天津理工大學社會學碩士研究生；張德宏天津理工大學高級職業(yè)指導師

一.社會工作專業(yè)就業(yè)前景簡述

在國際上，通常稱專業(yè)從事社會工作的人才為社會工作者，簡稱社工。目前一個公認的看法是，社工被稱為“社會工程師”，是處于政府、社會同個人之間的緩沖區(qū)，起到“潤滑劑”的作用，對社會和諧穩(wěn)定具有積極重要意義和作用。十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建和諧社會若干重大問題的決定》用234個字，提出和闡述了要”造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會工作人才隊伍，是構(gòu)建社會主義和諧社會的迫切需要?！睂⑸鐣ぷ魈岬饺绱说母叨?，為社會工作的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也向社會工作隊伍提出了新的、更高的要求。目前，我國的社會工作畢業(yè)生大多活躍在民政部門、社會保障部門、工青婦等人民團體；各類社會福利服務(wù)機構(gòu)、社會救助機構(gòu)、慈善機構(gòu)、優(yōu)撫安置機構(gòu)等社會團體機構(gòu)；街道、居委會、社區(qū)服務(wù)中心和社會工作站等社區(qū)服務(wù)機構(gòu)，并開始逐步向衛(wèi)生、教育、司法矯治機構(gòu)、心理輔導、企業(yè)文化建設(shè)等廣大領(lǐng)域擴展。勝任以上崗位不僅需社工的專業(yè)特質(zhì)，還應(yīng)具備崇高的社會責任、豐富的人文情懷、穩(wěn)定的心理狀態(tài)、勇敢的挑戰(zhàn)精神、艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神和創(chuàng)新思想，這些正是創(chuàng)業(yè)能力。

三．社會工作專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力方面存在的問題

通過對天津理工大學法政學院社會工作系大二到大四的40名同學的問卷調(diào)查，以及三個年級學生代表的個案訪談，統(tǒng)計分析如下：

(1).創(chuàng)業(yè)意識差。統(tǒng)計結(jié)果顯示，85%的同學缺乏創(chuàng)業(yè)意識，10%基本不關(guān)心創(chuàng)業(yè)。在校期間，多數(shù)學生在相關(guān)的領(lǐng)域進行學習和實習，對于社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景存在很大偏漏，沒有正確分析現(xiàn)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，造成社工學生創(chuàng)業(yè)意識比較差，而且沒有掌握一定的創(chuàng)業(yè)技巧，在面對突如其來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境時，束手無策，反倒“助人”而不能“自助”了。

(2).缺少創(chuàng)業(yè)培訓。據(jù)統(tǒng)計分析，65%的同學認為缺少必要的培訓是他們不敢創(chuàng)業(yè)的因素，如今，面對龐大的就業(yè)團體，如何才能在競爭如流的社會中謀得一席之地？唯有自主創(chuàng)業(yè)。在面對這個問題時，廣大社會工作專業(yè)的畢業(yè)生，同樣一籌莫展，在他們腦中很少有創(chuàng)業(yè)前景的描繪，很多同學都是隨波逐流，且走且停。在校期間，這部分人亦沒有參加學校定期舉辦的的創(chuàng)業(yè)培訓，沒有掌握一定的生活創(chuàng)業(yè)技能，突然失業(yè)，手足無措。

(3).社會工作專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢在于專業(yè)素質(zhì)高，人文關(guān)懷強。

由統(tǒng)計分析可以得出，78%的被調(diào)查者都認為社會工作大學生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢在于專業(yè)素質(zhì)高，人文關(guān)懷強。所以社會工作大學生相對于其他專業(yè)學生，最大的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢是專業(yè)素質(zhì)高，人文關(guān)懷強，善于溝通，交往。

三．Pen-international模式結(jié)合社會工作專業(yè)理念提升創(chuàng)業(yè)能力的幾點建議

（一）Pen-international模式的教學理論

行為導向教學法是通過教學活動基本規(guī)律的理性分析，可以基本確定行為導向教學法對教育目標的適應(yīng)性，其主要內(nèi)容包括：大腦風暴法、卡片展示法、項目引導法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等。它是職業(yè)教育的主要教學方式方法。其教學方法實施的基礎(chǔ) = 用心 ＋ 用手 ＋ 用腦（職業(yè)活動）。

創(chuàng)業(yè)實訓課程采用行動導向教學法（HandlungsorientierteMethode），由學員全面參與，其教學理念是“以職業(yè)活動為導向，以人的發(fā)展為本位（能力本位）”，采用“上課、上班、上網(wǎng)”三結(jié)合的手段實施。[全球模擬實訓公司中國中心網(wǎng)教學理論版]其基本意義在于：學生是學習過程的中心，實訓師是學習過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中實訓師與學員互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，構(gòu)建屬于自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)知識體系。

（二）提升社會工作大學生的建議

1.完善創(chuàng)業(yè)實踐和理論體系，形成在創(chuàng)業(yè)理論與社工實務(wù)相結(jié)合的課程體系，以更好的實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。Pen-international要在國內(nèi)得到廣泛應(yīng)用和推廣，還要與高校實際相結(jié)合，探尋符合中國市場的創(chuàng)業(yè)實訓實踐和理論體系。關(guān)鍵就是要找準定位，使創(chuàng)業(yè)實訓與其他創(chuàng)業(yè)課程、培訓項目既相互聯(lián)系又有所區(qū)別，能與高校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃緊密結(jié)合，與社會工作大學生素質(zhì)教育，特別是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)指導緊密結(jié)合，與大學生社會實踐、畢業(yè)實習等社會活動緊密結(jié)合，形成與經(jīng)濟學、管理學、社會學等多學科交叉融合，與社會工作實務(wù)等應(yīng)用型教育層次互補的理論體系，成為建立我國創(chuàng)業(yè)學科體系的重要組成部分。

2.加大創(chuàng)業(yè)實訓師資隊伍建設(shè)。要以學生為本的原則來建設(shè)師資隊伍，建立健全師資儲備制度和交流學習制度，走兼職與專職相結(jié)合，高校與企業(yè)相結(jié)合，實崗指導與理論指導相結(jié)合的道路。在硬件設(shè)施上做好示范教室、示范基地建設(shè)，對于高校來說只要愿意嘗試都應(yīng)予以支持，以突破目前亟待解決的資源瓶頸問題。此模式可以借鑒我院的模式，在硬件上建立社工實驗室，積極與青果園創(chuàng)業(yè)基地聯(lián)系，校外實習基地的拓展，在學生實習創(chuàng)業(yè)實行跟蹤督導，從而更好的提升學生的創(chuàng)業(yè)力。

3.社會工作專業(yè)方法和Pen-international模式的有效結(jié)合，充分利用社會工作方法和技巧進行教育培訓，讓社工學生充分掌握創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識和技巧；利用社會工作實驗室作為社工大學生創(chuàng)業(yè)的實訓平臺進行模擬實訓，讓學生通過模擬實踐真正的了解創(chuàng)業(yè)程序，然后利用社工的實習基地對接受培訓的學員進行為期一個月的實習，真正的把自己學到的理論知識運用到實踐當中，通過這個過程真正的提升學生的創(chuàng)業(yè)力。

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