覃宇 高小娥

摘要：本文結(jié)合我校生物制藥技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，以提高學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，主要從實(shí)訓(xùn)基地功能布局、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理體制建設(shè)等方面介紹了我校在實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化、科學(xué)化、制度化等建設(shè)中的具體措施，取得了顯著的成效。

關(guān)鍵詞：高職 實(shí)訓(xùn)基地 規(guī)范化 四位一體

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高等教育必不可少的重要組成部分，特別是強(qiáng)調(diào)以職業(yè)技能訓(xùn)練為目的的高等職業(yè)教育，其中實(shí)踐教學(xué)所占比重極大。楊叔子院士曾強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的工作在高等學(xué)校中是非常重要的事情。學(xué)校需要提供一個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律去安排實(shí)踐。特別現(xiàn)在校內(nèi)有基地，校外有基地。校外基地不穩(wěn)定，因此校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地顯得極為重要[1]。高職實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為目標(biāo)，而實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)范化和管理水平直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量問題[2]。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院生物制藥技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地自2007年立項(xiàng)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以來，按照《省教育廳關(guān)于開展湖北省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)的通知》和《湖北省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，依托國家示范性生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，以校企合作、工學(xué)結(jié)合理念為指導(dǎo)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)進(jìn)行了大膽的改革和探索，并取得了顯著的成效，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、實(shí)訓(xùn)基地功能與結(jié)構(gòu)布局

1.企業(yè)參與，共建“四位一體”的功能型實(shí)訓(xùn)場所

實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要場所，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室布局是按照專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，服務(wù)對(duì)象單一，對(duì)一些交叉學(xué)科難免存在重復(fù)建設(shè)的情況[2]。另一方面，就其中開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而言，多為一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，與生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生印象不深刻，做過即忘，不能達(dá)到強(qiáng)化操作技能的目的。

生物制藥技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以服務(wù)生物制藥技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群為宗旨，積極探索生物制藥企業(yè)參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的合作模式。3年來，經(jīng)過廣泛的社會(huì)調(diào)研和反復(fù)多次的專家論證，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，形成由基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以及工藝仿真教學(xué)等組成的，集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、生產(chǎn)等四大功能于一體的校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地。例如，新建的模擬仿真實(shí)訓(xùn)室主要配置了發(fā)酵工藝、生物分離、制劑工藝、分析檢驗(yàn)等四種仿真模擬軟件，通過仿真模擬操作，學(xué)生能夠形象直觀地認(rèn)識(shí)完整的工藝流程，理解生物技術(shù)工藝原理、操作環(huán)境、控制系統(tǒng)、故障處理方法等。在多次模擬強(qiáng)化操作基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝中的技術(shù)規(guī)范和操作要點(diǎn)可牢牢掌握，為下一步的實(shí)踐演練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另外，按中小試驗(yàn)生產(chǎn)規(guī)模、工業(yè)化生產(chǎn)場景、行業(yè)技術(shù)規(guī)范，建設(shè)了生物技術(shù)制藥、藥物制劑工藝、微生物技術(shù)應(yīng)用3個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間和一個(gè)分析檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室組成的校內(nèi)模擬真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)生置身于職業(yè)情境中，以來源于企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，模擬工廠的生產(chǎn)流程及操作過程，以崗位輪換的方式依次進(jìn)行各個(gè)單元的崗位技能訓(xùn)練，親身體驗(yàn)生物產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，從中學(xué)到相應(yīng)的崗位基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作技能。

2.積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地

在以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為主的基礎(chǔ)上，本院還大力拓展校外實(shí)習(xí)基地，作為學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)場所的有益補(bǔ)充。在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人的身份融入其中，體驗(yàn)生物技術(shù)工業(yè)化生產(chǎn)情境，將校內(nèi)所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身所學(xué)之不足，查漏補(bǔ)缺，為進(jìn)一步的充實(shí)找到明確的目的和方向。同時(shí)，在企業(yè)文化的熏陶下，還可以充分鍛煉學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)綜合素質(zhì)。這一階段的實(shí)戰(zhàn)磨練為學(xué)生步入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位起到了承上啟下的過渡作用。

3.校企合作，開放服務(wù)，促進(jìn)資源共享

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，校企合作越來越受到重視。校企雙方資源各有優(yōu)勢，企業(yè)擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備、實(shí)用的技術(shù)以及具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)人才；而高校的師資，科研力量比較強(qiáng)。雙方合作可以充分提高各自資源的利用率，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。為此，我院利用生物制藥技術(shù)國家示范性專業(yè)建設(shè)的機(jī)遇，重視發(fā)揮行業(yè)辦職業(yè)教育的作用，組建了兩個(gè)由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校相關(guān)人員共同參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂了相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并對(duì)正常教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)；校企雙方相互合作，資源共享，企業(yè)利用學(xué)校資源進(jìn)行項(xiàng)目中、小試驗(yàn)及檢測，專業(yè)教師到企業(yè)接受實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)，做到了互利雙贏，良性發(fā)展。

二、實(shí)訓(xùn)基地師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地硬件條件的改善，實(shí)踐教學(xué)理念的變化必然要求教師素質(zhì)的相應(yīng)匹配，以便更好地提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們從以下三個(gè)方面打造了一支強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)基地師資隊(duì)伍。

1.教師下企業(yè)掛職鍛煉

近3年來，為了進(jìn)一步強(qiáng)化專任教師的實(shí)踐技能，我院每年派出5-6名教師到企業(yè)進(jìn)行不少于3個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和管理理念，并將所學(xué)之經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，充分充實(shí)了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。這種生產(chǎn)一線的鍛煉，使教師對(duì)企業(yè)崗位的真實(shí)工作場景有了深刻的認(rèn)識(shí)，為實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的保障。

2. 提高專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員的素質(zhì)

專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)訓(xùn)基地日常管理和教學(xué)中起著不可或缺的作用，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。本實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行崗位責(zé)任制，責(zé)任到人，具體要求如下：

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須積極遵守學(xué)校制定的一系列實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度、責(zé)任制度。

加強(qiáng)各實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理，并對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的各種儀器、藥品購進(jìn)與報(bào)廢等進(jìn)修記錄、統(tǒng)計(jì)；做到賬、物、卡相符。建立明細(xì)賬目，清單保留1-2年，使實(shí)驗(yàn)室工作能夠做到有章可循，有賬可查，及時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門提供實(shí)訓(xùn)情況和準(zhǔn)確數(shù)字，做好采購、管理、使用、維修等工作，更好地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員至少會(huì)準(zhǔn)備3-5門專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)預(yù)備工作，懂得常用儀器的維護(hù)和使用。

在實(shí)訓(xùn)中心安排下，有計(jì)劃地參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)能力。

實(shí)訓(xùn)中心每年對(duì)實(shí)訓(xùn)室工作人員進(jìn)行年度考核，考核結(jié)果記入本人業(yè)績檔案，作為聘任、晉級(jí)和表彰的必要條件。

3.聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師

在重點(diǎn)錘煉、提升校內(nèi)專職教師實(shí)踐教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)還聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，具體承擔(dān)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、講授工程實(shí)踐類課程、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與職業(yè)文化講座等教學(xué)任務(wù)。其在生產(chǎn)一線的豐富經(jīng)驗(yàn)成為實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充，大大拓展了學(xué)生的職業(yè)視野。

三、實(shí)訓(xùn)基地管理體制的建設(shè)和規(guī)范

1.實(shí)訓(xùn)基地管理制度建設(shè)

健全和完善各種規(guī)章制度，保證實(shí)訓(xùn)室各項(xiàng)工作有章可循、有章必循，是實(shí)訓(xùn)基地良好運(yùn)行和發(fā)展的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。學(xué)院修訂和完善了實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室安全衛(wèi)生管理制度、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室工作人員崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室低值易耗品管理辦法等，規(guī)范在基地進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)考證及對(duì)外服務(wù)等行為，保障基地有序開放，高效運(yùn)行。在實(shí)訓(xùn)基地資產(chǎn)管理中，建立了設(shè)備設(shè)施及物資管理制度，做到帳、物、卡相符。并要求及時(shí)填寫設(shè)備使用記錄和工作日志。

2.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目化建設(shè)管理

為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好的發(fā)揮生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)作用，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室實(shí)行項(xiàng)目化管理，即實(shí)行了專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和專業(yè)教師的雙重管理模式，除了由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)日常管理外，另外派一至兩名專業(yè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的管理、維護(hù)及新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)。包括負(fù)責(zé)與企業(yè)技術(shù)人員一起將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)換為實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目并實(shí)施，編寫實(shí)訓(xùn)教材和符合行業(yè)要求的技術(shù)操作規(guī)范、合理配置實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備等。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理機(jī)制建設(shè)

重點(diǎn)強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果三方面進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，完善了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范、校內(nèi)（外）實(shí)習(xí)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與考核規(guī)范等教學(xué)文件，進(jìn)一步規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)行為。

四、實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)的初步成果體現(xiàn)

1.豐富了實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過近三年的規(guī)范化建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地形成了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)模擬真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地等不同實(shí)踐教學(xué)情境功能互補(bǔ)，“仿真模擬演練→校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練→企業(yè)職業(yè)化鍛煉”相互銜接、逐次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生在校期間的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)的81.3%，學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)率達(dá)100%。

2.與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享

生物制藥技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地在與企業(yè)共建的過程中，得到了企業(yè)的廣泛認(rèn)可。目前，已有多家企業(yè)，如武漢同和生物技術(shù)有限公司、武漢老人家健康科技發(fā)展有限公司、武漢市武昌揚(yáng)子江乳業(yè)有限公司分別將工藝試驗(yàn)基地、產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心和中試基地設(shè)在本實(shí)訓(xùn)基地，充分實(shí)現(xiàn)了資源共享。

3.職業(yè)資格鑒定通過率高

近三年來，本實(shí)訓(xùn)基地共承擔(dān)生物制藥技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的藥物質(zhì)量檢查工、滅菌工、生化藥品提取工、發(fā)酵工的中級(jí)資格鑒定工作，累計(jì)獲證書人數(shù)達(dá)到756人，通過率達(dá)到98.6%。

綜上所述，生物制藥技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案按“教學(xué)、培訓(xùn)、科研、生產(chǎn)”等“四位一體”的功能設(shè)計(jì)。其規(guī)范化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的龐大工程，需要長期不斷的完善，在實(shí)踐中體現(xiàn)其對(duì)教學(xué)力的正面影響作用，為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案的實(shí)施提供良好保障。今后，基地進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)的方向是實(shí)現(xiàn)以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和企業(yè)化生產(chǎn)場景的布局，重點(diǎn)要加強(qiáng)技術(shù)規(guī)范、管理制度建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊叔子.創(chuàng)新源于實(shí)踐（續(xù)）[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,23(8),1-3.

[2]鄭華，鄭俊虹.高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的探索[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008,9,211-212.

作者簡介：

姓名：覃宇，女；出生年月：1979.9，碩士；武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系，講師；主要研究方向：醫(yī)藥中間體合成。