摘要：本文對面向?qū)ο笏枷朐诮虒W中的難點進行了分析，同時分析了哲學與生物學在面向?qū)ο笾械淖饔?，使學生更容易理解面向?qū)ο缶幊獭?/p>

關(guān)鍵詞：面向?qū)ο?，生物，哲學；

Abstract:The paper analysises the difficultyof idea of object-oriented in the process of teaching,and analysises the function ofbiology and philosophy,then it makes students easy to comprehend the programming of object-oriented.

KeyWords：object-oriented, biology, philosophy;

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，面向?qū)ο缶幊碳捌渌枷胍殉蔀楫斍癐T行業(yè)的主流思想，但是在實際教學中，學生對它的理解與掌握無法同面向過程相比，本文盡可能的從其他方面來討論面向?qū)ο笾械囊恍┗疽?，分析面向?qū)ο缶幊痰慕虒W方法。

面向?qū)ο缶幊痰慕虒W分析

面向?qū)ο缶幊探?jīng)過多年的教學，經(jīng)過不斷的改進，由傳統(tǒng)的黑板教學，發(fā)展到現(xiàn)在的PPT教學。教學的過程，方法也經(jīng)歷了不停的思考與探索，但是效果不是很理想。究其原因有以下幾點。

學生基礎(chǔ)薄弱，先前沒接觸過編程，更沒接觸面向?qū)ο缶幊獭?/p>

面向?qū)ο笏枷胼^面向過程思想復(fù)雜，學生難以抽象，更難以理解。

面向?qū)ο笾械幕咎攸c封裝，學生不知道如何封裝，封裝什么？

針對以上原因，本文從哲學與生物學角度，盡可能的簡化對面向?qū)ο蟮睦斫馀c認識。讓學生有一個直觀的認識。

二、從哲學，生物學觀點來認識面向?qū)ο?/p>

首先闡述一下面向過程，面向過程編程是以事物的發(fā)展過程為軸線來完成編程，在這里雖然有事物，但是編程中不體現(xiàn)事物，體現(xiàn)的是事物的過程，所以學生還容易理解。

那什么是面向?qū)ο竽兀?/p>

首先說一下對象，在哲學中，大家知道，事物是聯(lián)系變化的；在生物學中，將不同種類的生物按類別來標識。那對象是什么呢？對象就是哲學中的事物，生物學中的具體生物。計算機這個智能儀器的出現(xiàn)，就是來仿真現(xiàn)實社會，現(xiàn)實自然界的。它既然要表現(xiàn)，能表現(xiàn)自然界的生靈，那如何來表現(xiàn)呢？面向過程能表現(xiàn)嗎？顯然是不能的，所以就有了面向?qū)ο?，面向事物這個概念了。

接下來說一下面向?qū)ο?，我認為面向?qū)ο笫蔷幊陶Z言對生物、事物的一個描述。既然要描述清楚一個生物，一個事物，就不能片面的描述，要描述完畢才成為一個具體的生物，或事物。所以在面向?qū)ο笾芯陀辛俗钪匾囊粋€概念“封裝”。例如：你不能如下描述貓與狗：四條腿的動物，如此描述，讓人都無法想象它究竟是啥動物，所以要發(fā)揮想象將他“特有的特征”描述完畢，讓人從一個動物與另一個動物區(qū)分開來，這個描述是完備的，不能有偏差，不能有歧義。在生物學中，說一個種類，我估計僅說它“特有的特征”，這個特征演變?yōu)槊嫦驅(qū)ο笾械摹皩傩浴?，但是哲學說清楚了，萬事萬物都是聯(lián)系的。那生物學中的那個種類如何在面向?qū)ο蟮乃季S下進行聯(lián)系呢，為了體現(xiàn)生物的聯(lián)系特性，該聯(lián)系演變?yōu)槊嫦驅(qū)ο笾械摹胺椒ā?面向?qū)ο蟮摹胺椒ā本褪鞘挛锫?lián)系的通道。

所以面向?qū)ο笾凶钪匾母拍睢胺庋b”必然得封裝兩個東西，那就是對象（事物，生物）的屬性與方法。

我們繼續(xù)看面向?qū)ο?。我們對比我們知道的生物，對任何生物而言，都有一個生命周期，它有出生，有成長，有衰竭。面向?qū)ο蠹热豢梢员碚魃?，所以在面向?qū)ο笳Z言里就必然有這個對象的出生，那就是構(gòu)造函數(shù)；它的衰竭，那就是析構(gòu)函數(shù)。那大家問了，它的成長呢？大家想了，它的成長過程就是一系列的同外界的一個聯(lián)系，作用過程，所以，就是一個一直使用這個對象的過程。使用它什么呢？肯定是它的函數(shù)啦。

所以，在面向?qū)ο缶幊讨?，?wù)必在構(gòu)造函數(shù)中該對象分配夠足夠的生存空間，在析構(gòu)函數(shù)中回收該對象所占用的空間。生物也是這樣的，出生開始占用空間，衰竭后，空間釋放，為后來的生物騰空間。

那最后，我們看一下面向過程與面向?qū)ο蟮膮^(qū)別與聯(lián)系，面向過程中無事物這一概念，但是面向?qū)ο笾杏羞^程這一概念，因為對象要成長，生物要長大。面向?qū)ο蟀嫦蜻^程，面向過程僅是面向?qū)ο蟮囊幌盗泻瘮?shù)。

三、面向?qū)ο缶幊膛e例

為了體現(xiàn)對象到程序的轉(zhuǎn)化，達到通俗易懂的解釋。本例以對長方形對象為例來說明面向?qū)ο缶幊獭?/p>

首先分析長方形有哪些屬性與方法，大家知道，長方形有4個邊，分別為2長2寬；方法有求其面結(jié)與周長，所以有如下的代碼描述：

該類描述完畢。請注意該類不一定代表長方形，也可能代表平行四邊形。通過上面的描述，應(yīng)該知道對屬性與方法的完整描述才能確定到具體的對象上。

四、結(jié)束語

本文闡述了哲學與生物學對面向?qū)ο缶幊趟枷氲姆治?，從這些簡單生動的對比中讓學生體會面向?qū)ο蟮谋举|(zhì)，從而能達到對抽象事物的分析與理解。同時在實際的教學中，重要的是培養(yǎng)學生根本的編程思想，這樣才能真正達到教學目的，使學生理解編程的本質(zhì)。

參考文獻

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作者簡介 楊志飛 蘭州交通大學教師 主要研究方向為模式識別與智能系統(tǒng)。

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