齊霞

內(nèi)容摘要：學(xué)生在鋼琴彈奏中出現(xiàn)問題，教師應(yīng)深入淺出地引導(dǎo)，啟發(fā)其想象力，激發(fā)其彈奏的欲望，使其達(dá)到心理上的協(xié)調(diào)，樹立自信心，掌握技術(shù)。在培養(yǎng)正確的彈奏習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持不懈地練習(xí)，掌握鋼琴彈奏中各種復(fù)雜的技巧。因材施教，才能使學(xué)生的音樂感知力、藝術(shù)表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)能力同步提高，從而克服緊張心理，讓自己放松，輕松自如地進(jìn)行彈奏。

關(guān)鍵詞：鋼琴彈奏放松

在近20年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不論是回課、考試，還是登臺(tái)演出，常常出現(xiàn)由于心理緊張?jiān)斐傻摹扒訄觥眴栴}。具體表現(xiàn)為：心跳加快、呼吸急促、身體發(fā)抖、手腕僵硬，造成觸鍵時(shí)記憶空白等現(xiàn)象。學(xué)生要克服彈奏時(shí)的緊張心理，放松很重要，即學(xué)生在彈奏過程中，從肩關(guān)節(jié)到手腕力量控制同時(shí)處于完全放松狀態(tài)，不能僵硬，松而不懈，彈奏的整個(gè)狀態(tài)應(yīng)是積極和輕松自然的。如何能輕松自如地進(jìn)行彈奏，筆者認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)方面入手。

心理方面的協(xié)調(diào)

首先，培養(yǎng)自信。適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜枰员頁P(yáng)，即賞識(shí)教育，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樹立自信心，激發(fā)其彈奏的欲望。一位哲學(xué)家曾說：“愛自己的孩子，是人：愛別人的孩子，是神?！弊鳛榻處?，筆者認(rèn)為應(yīng)該這樣說：愛優(yōu)等生，是人：愛后進(jìn)生，是神。多年來筆者也是這樣做的，在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理，即特別需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，及時(shí)地肯定優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使學(xué)生樹立自信心。有許多學(xué)生說，他們是因?yàn)橄矚g老師才愛上鋼琴這門課。由此也可看出，學(xué)生若受到諷刺或挖苦則會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，這尤其是鋼琴教學(xué)中的大忌，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。學(xué)生們普遍喜歡態(tài)度和藹可親、有耐心，并具有較高專業(yè)水平、有修養(yǎng)、有威信、身心健康和具有良好職業(yè)道德的教師。這也是提高學(xué)生積極性，樹立自信心很重要的方面。

其次，排除雜念。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到回課、考試、演奏中由緊張心理造成的失誤屬正?，F(xiàn)象。幫助他們排除雜念，卸下思想包袱，相信自己的能力，正確對待考試成績，不要考慮他人的評價(jià)。彈奏中思想高度集中的同時(shí)也要保持良好的心理狀態(tài)，全神貫注投入到作品的意境中去。

再次，鼓勵(lì)提問。教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生提問，善于思索，悉心學(xué)習(xí)他人之長處，補(bǔ)己之短，培養(yǎng)他們不驕不躁的學(xué)習(xí)態(tài)度。師生間感情的融洽、心理的協(xié)調(diào)也能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其心理素質(zhì)不斷提高與完善，從而能夠放松彈奏。

最后，應(yīng)變能力。應(yīng)變能力的培養(yǎng)需要依靠教師平時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，上課時(shí)，學(xué)生得到了教師在鋼琴技術(shù)上的具體指導(dǎo)，在課后學(xué)生應(yīng)按照教師布置的作業(yè)，必須對回課時(shí)所反映出的不足之處認(rèn)真練習(xí)，及時(shí)糾正。每個(gè)月可進(jìn)行1－2次的模擬訓(xùn)練，全班學(xué)生共同參與，找差距、指不足，通過這樣不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，從而縮小平時(shí)彈奏與考場、臺(tái)上彈奏的距離。

技術(shù)方面的掌握

要掌握鋼琴彈奏中各種復(fù)雜的技巧，需要很長一段時(shí)間的練習(xí)。比如，音樂的強(qiáng)弱、速度的處理、作品的體現(xiàn)，強(qiáng)奏時(shí)飽滿、宏亮、有力，弱奏時(shí)優(yōu)美、柔和、安靜：快奏時(shí)清晰、均勻、生動(dòng)，慢奏時(shí)悠遠(yuǎn)、高貴、細(xì)致等。這種感覺是摸不著、看不見的，對學(xué)生而言，更多的只能通過聽覺和感覺來體現(xiàn)。學(xué)生演奏時(shí)常常會(huì)因技能技巧不過關(guān)而產(chǎn)生緊張情緒，造成失誤。

首先，體現(xiàn)自然。放松是對緊張而言的，盡可能地避免失誤，正確的體現(xiàn)應(yīng)該是自然的，即雙手手指落鍵后，保持在鍵盤上，要立刻找到放松狀態(tài)下的感覺，指尖部位的肌肉及手臂不是僵硬地壓在鍵上，而是處于彈性狀態(tài)，這就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的放松。教師在課堂上應(yīng)反復(fù)要求學(xué)生，要保持好的手形和掌握正確的坐姿，目的是為了能更好地放松，并彈奏出鋼琴自然的、優(yōu)美的音色。教師深入淺出地引導(dǎo)，同時(shí)不斷地啟發(fā)學(xué)生的想象力，會(huì)收到良好的效果。比如，呼吸動(dòng)作是隨著整個(gè)身體向上提氣，臂、肘、腕、指下鍵時(shí)的連貫動(dòng)作，如同在空中一松手，這剎那的力量因?yàn)榈厍虻奈κ怪槙车爻劣阪I上。這種真切的感覺一下子讓學(xué)生掌握了放松要領(lǐng)，彈出的音響自然松弛又集中，音色比較優(yōu)美。如果手腕過于僵硬或抬得過高，整個(gè)力量就會(huì)停留在小臂上，時(shí)間稍長就會(huì)感到累，解決的方法是把手腕放低一些，盡量保持與鍵盤最小的距離，盡可能地做到放松，力量也就自然被送到指尖了，用這樣的方法彈奏手腕是放松的。所以，在練習(xí)鋼琴基本功的過程中，彈奏時(shí)的放松是必要條件，具備了手腕、胳膊、身體等一系列的放松條件，才能更好地彈奏出美妙的、動(dòng)聽的樂曲。但僅從外形上模仿而沒有真正的放松時(shí)，聲音就不好聽。當(dāng)然，在彈奏中沒有絕對的放松，也沒有絕對的緊張，應(yīng)該是松中有緊，緊中有松，相對地恰如其分地把握。

其次，糾正“毛病”。大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前沒有鋼琴基礎(chǔ)，甚至以前彈電子琴或鋼琴時(shí)養(yǎng)成了不少的“毛病”，這便要求教師在教學(xué)時(shí)必須要有針對性，即一把鑰匙開一把鎖，因材施教。以個(gè)別課為主，同集體或小組課有機(jī)結(jié)合，在傳授共性知識(shí)的同時(shí)也解決了技術(shù)上的問題，只有“雙管齊下”才能使學(xué)生的音樂感知力、藝術(shù)表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)能力同步提高。在練習(xí)每首曲子前都要了解作者的時(shí)代背景、作品的風(fēng)格特點(diǎn)、作品的曲式結(jié)構(gòu)、彈奏的步驟及方法等。教學(xué)中還要避免只管教技術(shù)而忽視作品的藝術(shù)表現(xiàn)的現(xiàn)象，要利用課堂時(shí)間帶學(xué)生練習(xí)各種技術(shù)，幫助其理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。做到心理上的協(xié)調(diào)，要求教師在平時(shí)的教學(xué)中始終不斷地、耐心地指導(dǎo)，提醒學(xué)生培養(yǎng)正確的彈奏習(xí)慣，平時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，即使再緊張、再激動(dòng)，也會(huì)很好地控制，大大減少失誤的可能性。

最后，熟能生巧。“磨刀不誤砍柴工”，平時(shí)加強(qiáng)音階、琶音、和弦訓(xùn)練是基本功訓(xùn)練非常重要的手段。只有掌握了正確的彈奏方法，準(zhǔn)確地讀譜，形成良好的手形，熟練地彈奏，在對作品進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)前提下，懂、會(huì)、熟、巧，循序漸進(jìn)才能取得較好的效果。