金哲洙

(延邊大學師范學院,吉林延吉133002)

大學生成就目標與未來時間洞察力的關(guān)系*

金哲洙

(延邊大學師范學院,吉林延吉133002)

探討大學生成就目標與未來時間洞察力的關(guān)系,使用“成就目標取向問卷”和“大學生未來時間洞察力問卷”對延邊大學在校學生進行調(diào)查,并在被試變量上對以上兩者的關(guān)系進行分析,結(jié)果表明:大學生未來時間洞察力與成就目標相關(guān)分析中,掌握目標與行為承諾、未來效能、遠目標定向和未來意象有顯著正相關(guān)。成績目標與行為承諾、目的意識有顯著正相關(guān)。未來時間洞察力在性別維度上存在顯著差異。男生的未來時間洞察力比女生略高。朝鮮族的未來時間洞察力高于漢族。行為承諾和遠目標定向在年級上存在顯著差異,高年級學生未來時間洞察力高于低年級學生。未來時間洞察力、成就目標在專業(yè)維度上存在顯著差異。理科生未來時間洞察力比文科生略高,文科生成績目標比理科生略高。

大學生;未來時間洞察力;成就目標

個體都是面向未來的。相對于成人而言,學生面對未來的時間更長遠,未來的道路更漫長,且具有極大的不確定性,但同時學生也更具有可塑性,這就需要教育工作者對其進行正確的引導。了解關(guān)于大學生未來時間洞察力的狀況、成就目標的狀況以及未來時間洞察力與成就目標間的關(guān)系,可使大學生對自己的未來時間洞察力有進一步的認識,有助于達到自己的目標。

關(guān)于未來時間洞察力的概念,不同研究者的界定不盡一致。有研究者認為,未來時間洞察力是個體對未來社會發(fā)展和自我發(fā)展(主要是對自我發(fā)展)可能性的認知、情感和行為傾向[1-5]。成就目標是動機領(lǐng)域一個影響廣泛的概念,它是個體在與勝任有關(guān)的情境中知覺到的執(zhí)行任務(wù)的原因或目的[6]。一般認為成就目標可被劃分為掌握目標和成績目標。掌握目標關(guān)注個體自身能力的提高以及對任務(wù)的理解與掌握;成績目標則關(guān)注個體的自尊,以及自己的能力是否超過別人或自己的成績是否獲得公眾的承認[7-8]。通常認為,掌握目標比成績目標能帶來更多好處。

近些年,國內(nèi)外學者對未來時間力的研究主要集中在以下幾方面:①未來時間洞察力與年齡、性別的關(guān)系;②未來時間洞察力與動機的關(guān)系;③未來時間洞察力與學業(yè)成就的關(guān)系。一些研究認為未來時間洞察力與學業(yè)成就之間存在相關(guān)性,未來時間洞察力在激發(fā)學習和學業(yè)成就方面有重要作用[2]。在抱負和期望方面,掌握定向的個體選擇的多是挑戰(zhàn)性任務(wù),而成績目標定向的個體則多選擇的非常容易的任務(wù)。大學生未來時間洞察力各因子的得分都在中點之上。一些研究表明,大學生的未來時間洞察力和成就動機處于中等偏上水平,未來時間洞察力與成就動機關(guān)系密切[9]。個體在生活中會積極追求有價值的目標,較多地投身于重要的活動之中。也就是說,被試者認為未來目標的重要性豐富了其洞察力的內(nèi)容,而重要性的缺失則可能抑制人們未來時間洞察力的長度和密度[3]。未來時間洞察力是影響個體學業(yè)成就、學習時間等的重要因素。最近的研究熱點集中在未來時間洞察力的動機性作用方面[10-11]。研究者共同的基本假定是:學生關(guān)于未來的概念會對他們的學習信念和學習動機產(chǎn)生真實的、顯著的影響,進而對他們的學業(yè)成就產(chǎn)生積極影響。簡而言之,未來時間洞察力影響個體關(guān)于學習任務(wù)的態(tài)度和目標。

基于以上分析,本研究將從不同緯度綜合考察未來時間洞察力與成就目標的關(guān)系,并給教育工作者進行正確的引導。

1 研究對象

采用隨機取樣的方式,在延邊大學本科生中抽取300名被試進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷300份,其中有效問卷 283份(有效率為 94%)。被試基本情況見表1。以分層整群取樣的方法選取被試后,以班級為單位,進行了集體施測。

表1 調(diào)查被試情況表(n=283)

2 研究工具

2.1 未來時間洞察力問卷

本研究采用宋其爭編制的“大學生未來時間洞察力問卷”。該問卷由行為承諾、未來效能、遠目標定向、未來意象和目的意識5個因子組成,共20個題目。其內(nèi)部一致性系數(shù)為 0.896,重測信度為0.793。

2.2 成就目標定向問卷

本研究采用郭德俊、劉惠軍編制的“成就目標定向量表”。該問卷由掌握目標(共14題)、成績目標(共15題)兩個分量表組成。

將以上兩個問卷的題目隨機排列,形成一個總問卷,以防止學生察覺出問卷測試的目的。問卷采用五點記分的方式,即“1”為完全符合;“2”為比較符合;“3”為有點符合;“4”為不太符合;“5”為完全不符合。

3 研究結(jié)果

3.1 大學生未來時間洞察力與成就目標的關(guān)系

對大學生未來時間洞察力與成就目標的各因子進行了相關(guān)分析,結(jié)果如表 2所示。行為承諾、未來效能、遠目標定向和未來意象與掌握目標呈顯著正相關(guān)(p<0.01),行為承諾和目的意識與成績目標呈顯著正相關(guān)(p<0.01)。

表2 大學生未來時間洞察力與成就目標的相關(guān)分析

3.2 未來時間洞察力、成就目標的差異比較

3.2.1 不同性別未來時間洞察力的差異

對不同性別的大學生在未來時間洞察力的表現(xiàn)進行比較,結(jié)果見表 3。未來時間洞察力的性別差異在行為承諾和未來效能方面不顯著,但是在目的意識(t=1.98,p<0.05)、遠目標定向(t=2.66,p<0.01)和未來意象(t=2.02,p<0.05)等方面,男女生差異顯著,男生的未來時間洞察力顯著高于女生。

表3 不同性別未來時間洞察力的比較

3.2.2 不同專業(yè)未來時間洞察力、成就目標的差異

對不同專業(yè)的大學生在未來時間洞察力、成就目標的表現(xiàn)進行比較,結(jié)果見表 4。成績目標的文理科差異顯著(t=2.57,p<0.01),文科的成績目標高于理科。未來時間洞察力中目的意識的文理科差異非常顯著(t=4.26,p<0.001),文科的未來時間洞察力遠高于理科。未來效能(t=-3.53,p<0.001)和遠目標定向(t=-2.65,p<0.01)等方面,文理科差異也非常顯著,但是理科的未來時間洞察力高于文科。

表4 不同專業(yè)未來時間洞察力、成就目標的比較

3.2.3 不同民族未來時間洞察力的差異

對不同民族大學生在未來時間洞察力的表現(xiàn)進行比較,結(jié)果見表5。朝鮮族和漢族大學生除了遠目標定向差異非常顯著外(t=-3.23,p<0.001),其他方面都沒有顯著性差異。朝鮮族大學生的未來時間洞察力中遠目標定向高于漢族大學生。

表5 不同民族未來時間洞察力的比較

3.2.4 不同年級未來時間洞察力的差異

此次調(diào)查的學生為大一、大二、大三3個年級。對不同年級學生的未來時間洞察力進行了比較,結(jié)果見表6。

比較后發(fā)現(xiàn),在行為承諾方面,大一學生的未來時間洞察力比大二和大三的學生差,且呈遞增排列,也就是說大三學生的未來時間洞察力最高;在遠目標定向方面,大一學生的未來時間洞察力比大二和大三的學生差,且呈遞增排列,也就是說大三學生的未來時間洞察力最高。

因素 SS df MS F值行為承諾組間 6.589 2 3.294 5.13＊＊組內(nèi) 179.767 280 0.642總和 186.356 282目的意識組間 0.59 2 0.295 0.448組內(nèi) 184.377 280 0.658總和 184.967 282未來效能組間 1.57 2 0.785 0.903組內(nèi) 243.405 280 0.869總和 244.975 282遠目標定向組間 8.3 2 4.15 6.89＊＊＊組內(nèi) 168.587 280 0.602總和 176.887 282未來意象組間 2.057 2 1.029 2.792組內(nèi) 103.178 280 0.368總和 105.235 282注:＊p<0.05;＊＊p<0.01;＊＊＊p<0.001;SS為方差;df為自由度;MS為均方.

4 分析與討論

4.1 大學生未來時間洞察力與成就目標的關(guān)系

具備深遠的未來時間洞察力不僅與堅持性、努力程度、總的動機水平以及更好的成績等定量結(jié)果有關(guān),而且與深度學習、內(nèi)部動機以及學習定向等定性結(jié)果有關(guān)。在抱負和期望方面,研究發(fā)現(xiàn)掌握定向的個體選擇的多是挑戰(zhàn)性任務(wù),而成績目標定向的個體則多選擇的非常容易的任務(wù)。這些都與其他研究的結(jié)果一致[2]。本研究發(fā)現(xiàn),未來時間洞察力各因子與成就目標均顯著正相關(guān),大學生未來時間洞察力越強,其成就目標更高。就未來時間洞察力的認知成分而言,個體越關(guān)注自己未來的發(fā)展,對未來有比較清晰的認識,預(yù)想的未來事件和任務(wù)越多,其成就目標越高;就情感體驗成分而言,個體越是認為有能力建造自己美好的明天,為自己設(shè)定更多、更高的未來目標,其成就目標更高;就行為成分而言,個體付諸于實際行為實現(xiàn)自己所設(shè)定目標的傾向越強,其成就目標越高。這些結(jié)果支持了一種觀點,即對于未來,成功者與失敗者之間的主要區(qū)別常在于成功者敢于追求卓越超群的未來目標,采取具體措施,踏踏實實地從現(xiàn)在做起,以自己的努力來創(chuàng)造未來,而不是基于安于現(xiàn)狀的宿命態(tài)度及時享樂,無所作為[4]。

4.2 未來時間洞察力、成就目標的差異

4.2.1 不同性別、民族、年級未來時間洞察力的差異

研究發(fā)現(xiàn),未來時間洞察力在性別維度上存在顯著差異。男生的未來時間洞察力比女生略高,這與前人的研究結(jié)果一致[2]。這可能與男大學生對自己未來的發(fā)展、對長遠的人生目標的關(guān)注程度,以及為了付諸于實際行為實現(xiàn)自己所設(shè)定目標的傾向比女大學生更加強烈有關(guān)。女生在對長遠的人生目標的關(guān)注、對自己未來生涯的預(yù)想、對未來的要求越來越高,因此在對遠目標定向上存在顯著差異。選取的漢族和朝鮮族大學生中,朝鮮族大學生的未來時間洞察力高于漢族大學生。他們對長遠的人生目標的關(guān)注、對自己未來生涯的預(yù)思有差異,即相對于漢族大學生,朝鮮族大學生在語言方面有優(yōu)勢,所以就業(yè)壓力相對于小,這可能是導致遠目標定向在民族上存在顯著差異的原因。通過差異比較分析可以得出,不同年級學生的未來時間洞察力存在顯著性差異。表現(xiàn)為在行為承諾和遠目標定向中存在差異,而且都是高年級的學生未來時間洞察力高于低年級的學生。這種結(jié)果可能是由于高年級的學生比低年級的學生更關(guān)注自己長遠的人生目標和未來的生涯,并且付諸于實際行為實現(xiàn)自己所設(shè)定傾向的原因。不同性別、民族和年級的學生在成就目標上沒有顯著性差異。

4.2.2 不同專業(yè)未來時間洞察力、成就目標的差異

研究發(fā)現(xiàn),未來時間洞察力、成就目標在專業(yè)維度上存在顯著差異。理科生在未來時間洞察力中的未來效能和遠目標定向上比文科生高,這可能與當前文、理科生在就業(yè)上存在差異有關(guān)。理科生普遍比文科生好找工作,而文科生就業(yè)的壓力、競爭要大得多,這些勢必會影響到學生對自己未來的期望和信心。在未來時間洞察力中目的意識因子和成績目標維度上文科生比理科生略高。就目的意識而言,當個體關(guān)注未來的發(fā)展,對未來有清晰的認識時,其成績定向?qū)⑹艿揭种?進而帶來良好的學習適應(yīng)。但是本研究結(jié)果卻表明兩者為顯著的正相關(guān),且在專業(yè)維度上存在顯著差異。這些問題需要進一步的深入探討。

5 結(jié) 論

通過以上數(shù)據(jù)分析和綜合討論,本研究得出以下結(jié)論:

1)大學生未來時間洞察力與成就目標相關(guān)分析中,掌握目標與行為承諾、未來效能、遠目標定向和未來意象有顯著正相關(guān),成績目標與行為承諾、目的意識有顯著正相關(guān)。

2)未來時間洞察力在性別維度上存在顯著差異,男生的未來時間洞察力比女生略高。朝鮮族大學生的未來時間洞察力高于漢族大學生。行為承諾和遠目標定向在年級上存在顯著差異,高年級學生的未來時間洞察力高于低年級學生。

3)未來時間洞察力、成績目標在專業(yè)維度上存在顯著差異。理科生在未來時間洞察力中未來效能和遠目標定向上比文科生高,文科生成績目標比理科生略高。

[1]宋其爭.大學生未來時間洞察力的理論和實證研究[D].重慶:西南師范大學,2004.

[2]覃開意.大學生未來時間洞察力與學業(yè)自我效能、成就目標及學習策略的關(guān)系[D].長沙:湖南師范大學,2006.

[3]陳永進.標設(shè)置理論中的未來時間洞察力[J].菏澤學院學報,2005(27):64-66.

[4]黃希庭.論時間洞察力[J].心理科學,2004(27):5-7.

[5]劉霞,陳懷中,張珊珊.淺談未來時間洞察力及其與學生學習定向的關(guān)系[J].教育科學,2008(21):154.

[6]曲寧.北京音樂專業(yè)大學生成就目標研究[J].星海音樂學院學報,2008(4):43-50.

[7]毛晉平.成就目標理論與大學生的學習動機[J].湖南師范大學教育科學學報,2002(1):113-116.

[8]李海東,王皓.成就目標理論與大學生有效學習[J].晉城職業(yè)技術(shù)學院學報,2009(2):60-62.

[9]許艷杰.大學生未來時間洞察力、成就動機與心理幸福感的關(guān)系研究[D].石家莊:河北師范大學,2009.

[10]武和平.九十年代外語/二語學習動機研究述略[J].外語教學與研究,2001(2):116-121.

[11]李董平,張衛(wèi),李霓霓,等.未來時間洞察力、目標定向、社會聯(lián)結(jié)與大學生學習適應(yīng)[J].心理發(fā)展與教育,2008(1):60-65.

The Relationship between Achievement Goals and Future Time Perspective of College Student

J IN Zhezhu
(Normal College,Yanbian University,Yanji133002,China)

To explore the relationship between the achievement goals of the college students and their future time perspective,the author investigates Yanbian university students by using the“Students Future Time Perspective Questionnaire”and the“Achievement Goals Orientation Questionnaire”and analyzes the relationship between the achievement goals and their future time perspective.Results:In the correlation analysis of the future time perspective and achievement goals of the college students:There exists significant positive correlation among mastery goals,behavioral commitment,future performance,goals orientation and future images.And there exists significant positive correlation among performance goals,behavioral commitment and sense of purpose.There are significant differences in gender dimensions of the future time perspective;the schoolboy is slightly higher than the schoolgirl in the level of the future time perspective.The Korean nationality is higher than the Han nationality.There are highly significant differences in grader dimensions of action acceptance and goal orientation,the senior class is higher than the junior class.There are significant differences in specialty dimensions of the future time perspective and achievement goals,science students are slightly higher than arts students in the future time perspective level.But arts students are higher in the level of achievement goals.

college students;the future time perspective;achievement goals

G441

A

10.3969/j.issn.1673-1646.2011.02.019

1673-1646(2011)02-0080-05

2010-09-03

金哲洙(1969-),男,副教授,碩士,從事專業(yè):認知心理學。