邱獻(xiàn)亮

在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，常常聽(tīng)到同學(xué)們唉聲嘆氣，即使硬著頭皮寫(xiě)，也只是應(yīng)付而已。學(xué)生為什么害怕作文，為什么寫(xiě)不出東西來(lái)呢？該如何解決問(wèn)題？筆者以為：

一、 拓寬命題

作文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是命題。語(yǔ)文老師應(yīng)該了解學(xué)生的生活實(shí)際、思想感情、興趣觀點(diǎn)，然后去思索命題。這樣學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、觀點(diǎn)見(jiàn)解、曲折故事，以及他們對(duì)大自然的審美情趣，對(duì)生活的理想追求才會(huì)在筆尖下自然地流出。同一次作文，教師盡可能提供內(nèi)容有別、難易不等的幾個(gè)題目讓學(xué)生選擇。老師應(yīng)從全命題的約束里解放出來(lái)，可以半命題，可以自由選題，還可自命題，拓展學(xué)生的思維空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳。有了自由度、自主性，寫(xiě)作難度也就降低了。而作文命題不再是寫(xiě)作束縛時(shí)，學(xué)生自然就可以盡情地在文字的天地里馳騁、蕩漾豪情了。

二、 加強(qiáng)積累

為了豐富寫(xiě)作素材，首先老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，詩(shī)讀多了，眼界深遠(yuǎn)了，詩(shī)味就濃了；小說(shuō)讀多了，就懂得如何去編織故事和塑造人物；散文讀多了，會(huì)悟出生活中的道理，多一份審美的情趣；常讀論文，會(huì)使人思路清晰，邏輯性強(qiáng)，有說(shuō)服力。其次要讓學(xué)生經(jīng)常參加課外的科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)。如參觀、訪問(wèn)、交際、社會(huì)調(diào)查、春游、踏雪等。瀏覽大好河山，了解科技動(dòng)態(tài)，深入生活實(shí)際，堅(jiān)持每日閱讀報(bào)刊，每天收看電視新聞和焦點(diǎn)訪談等節(jié)目，洞悉時(shí)代的發(fā)展動(dòng)向。再次，指導(dǎo)學(xué)生做有心人，把好詞好句、轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感的火花、作家的生花妙筆、新奇的觀點(diǎn)、絢麗多彩的素材記錄下來(lái)，長(zhǎng)期積累，庫(kù)存就多了，厚積才能薄發(fā)。最后，要讓學(xué)生養(yǎng)成多寫(xiě)的習(xí)慣，堅(jiān)持每天寫(xiě)日記或隨筆，天長(zhǎng)日久，寫(xiě)作水平自然會(huì)提高，畏懼作文的心理就會(huì)逐漸消退。

三、 交流探討

有的老師作前不大指導(dǎo)，只提要求，不去開(kāi)拓學(xué)生的思路，更不去引導(dǎo)學(xué)生如何打開(kāi)“記憶庫(kù)存”，往往是將題目在黑板上一寫(xiě)了事，學(xué)生如墜入云海，四顧茫然；也有的教師，指導(dǎo)過(guò)細(xì)，學(xué)生走不出老師的思維空間，反而限制了大家的思維。許多學(xué)生的習(xí)作如出一轍，多人一面，缺乏活力與創(chuàng)新；有的學(xué)生題未審好就匆忙下筆，下筆千言，離題萬(wàn)里；有的學(xué)生提煉不出中心，有的同學(xué)沒(méi)有提綱，邊寫(xiě)邊想，寫(xiě)到哪里算哪里。

在學(xué)生寫(xiě)作前，大部分教師會(huì)讓學(xué)生閱讀有關(guān)課文，閱讀有關(guān)課外讀物并朗讀范文，這些無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生積極影響。在題目布置后，學(xué)生可以大膽想象構(gòu)思，就主題的把握、角度的定位、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的順序、語(yǔ)言的表達(dá)等，組織交流。交流中學(xué)生認(rèn)真探討，互相評(píng)價(jià)，從他人的評(píng)價(jià)中獲取有益的東西，還要提醒學(xué)生范文模仿可以，不能抄襲。如果抄襲，不但起不到訓(xùn)練作用，還將養(yǎng)成懶惰習(xí)慣、依賴心理，一旦換個(gè)場(chǎng)合，限時(shí)作文，就會(huì)束手無(wú)策。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)聯(lián)想，打破真人真事的框框，拓展現(xiàn)有材料。

【作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?/p>