袁梅

在平時的語文教學(xué)中，絕大多數(shù)老師還是非常重視學(xué)生的語文積累的，但學(xué)生語文積累的實際狀況并不令人樂觀。原因有三個方面：指定閱讀，機械背誦；任務(wù)摘抄，消極積累；淡化運用，缺乏實踐。作為語文教師，我們應(yīng)努力探索語文積累的實效路子，我的觀點是：

1. 充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。（1） 注重拓展。在課堂上，我常常大膽放手，采用“收集資料——學(xué)習(xí)課文——布置課外閱讀——拓展延伸”的教學(xué)形式。學(xué)生圍繞所授的內(nèi)容，課前積極自由地查找、積累相關(guān)的內(nèi)容，包括人物簡介、地理風(fēng)俗、視頻圖片、成語故事等資料，激發(fā)起閱讀課文的興趣，為下一步閱讀教學(xué)做好了鋪墊。在課堂教學(xué)接近尾聲時，還為學(xué)生提供更多的閱讀線索，讓學(xué)生更廣泛地閱讀，最大限度地拓展其所學(xué)的內(nèi)容，把他們的閱讀興趣延展到課外。（2） 聽說讀寫，合理融合。在研讀的過程中抓住重點、難點，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出感情，有所領(lǐng)悟，在充分地閱讀課文后穿插說、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生把課文的語言內(nèi)化成自己的語言。說寫的訓(xùn)練主要有兩種形式：一是課文內(nèi)容的仿照；二是根據(jù)課文內(nèi)容進行想象。這樣的說和寫，實際上就是在運用中活記活用語言。當(dāng)然，還有其他的形式，如背背自己最喜歡的句子，比賽看誰記得最快，完成作業(yè)本上的相關(guān)習(xí)題等。（3） 多種方法。在經(jīng)歷了研讀重點、難點并有所感悟后，應(yīng)讓學(xué)生再回到課文的整體上來，教師要根據(jù)兒童心理和課文的特點，采取各種辦法，讓學(xué)生進一步深化積累。如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運用中積累課文語言。課文寫的是故事、童話、寓言，就讓學(xué)生演一演；課文是寫人的，就開個座談會，介紹一下人物的事跡等。學(xué)生在活動中積累語言，運用語言，有情趣，有效果。在教學(xué)中一定要多種教學(xué)方法靈活運用，這樣才能提高學(xué)生品詞析句的能力，提高學(xué)生的感受能力，使學(xué)生的語文積累更主動、更有效。

2. 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地開展課外閱讀。（1） 巧用媒體?，F(xiàn)代媒體是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段?，F(xiàn)代媒體語言的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是沒有負擔(dān)的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認識人物，辨析善惡，對所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，對未講的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心，會產(chǎn)生聽的欲望。學(xué)生耳熟能詳，就自然地積累了語言文字。（2） 熟讀成誦。語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感訓(xùn)練要抓誦讀。我認為書聲瑯瑯遠比議論紛紛效率高，朗讀、背誦應(yīng)該成為增加學(xué)生語言積累的重要方法，不能因為任何原因而沖淡，不能用自主、合作、探究等理由擠掉學(xué)生的讀背時間。語文教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，熟讀成誦，讀出味道，讀出情感，讀有所思，讀有所得。不僅課內(nèi)讀，還要延伸到課外讀，廣泛涉獵各科書籍。學(xué)生如果能多讀多背，天長日久，日積月累，待到用時，便呼之即出。（3） 勤于動筆。學(xué)生都有這樣的體會，在交流表達時，用到一些名言警句、好詞佳句、典型材料時，就是想不起來，就是記不清楚。因此在平時的學(xué)習(xí)中，一定要求學(xué)生把好詞、好句、好段等分門別類地摘抄、剪貼、復(fù)印下來，準(zhǔn)備好。這樣待到用時，拿出本子翻一翻，就能成功。（4） 學(xué)以致用。說話是對語言材料的一種使用，它既能讓學(xué)生運用積累的語言，還能進一步積累語言。因此，我們要讓學(xué)生經(jīng)常進行口語交際，經(jīng)常練筆寫作，做到口頭與書面結(jié)合、片段與成文結(jié)合、大作與小作結(jié)合、自由練筆與統(tǒng)一作文結(jié)合，可以分步練，可以集中練，靈活多樣，不拘一格。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，激活了自身的語言積淀，吸收了他人的新鮮語匯，實現(xiàn)了語言的再積累。

【作者單位：江蘇省濱?？h樊集鄉(xiāng)中心小學(xué)】