丁智霞

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！钡赜蛭幕?，是語(yǔ)文教學(xué)的一泓清泉，俗話說(shuō)“一方水土養(yǎng)育一方人”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘師生最熟知的地域文化，關(guān)注身邊的課程資源，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，適時(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

面對(duì)熟悉的家鄉(xiāng)，有的學(xué)生也許未能領(lǐng)略家鄉(xiāng)美在何處。介紹地域文化就能激發(fā)學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土自然人文的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的親切感和自豪感。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生努力了解本地的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情等，并學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。

課文有豐富的地域文化內(nèi)容，如《難忘的潑水節(jié)》一文記敘的是一個(gè)感人的地域文化故事。“一年一度的潑水節(jié)”，被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。教師應(yīng)該采用圖文對(duì)照的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，進(jìn)行探究式閱讀，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的快樂(lè)。在這篇課文中就涉及到民族、節(jié)日、風(fēng)俗等多種傳統(tǒng)文化，需要教師搜集、查找資料，引導(dǎo)學(xué)生了解傣族的節(jié)日和民間習(xí)俗。再如教《廣玉蘭》一文，在學(xué)生了解了廣玉蘭樹(shù)、花的特點(diǎn)及寫(xiě)法之后，再引導(dǎo)學(xué)生了解廣玉蘭是我們南通市的市樹(shù)，課后可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園、路邊的廣玉蘭樹(shù)。進(jìn)而可以引領(lǐng)介紹學(xué)生認(rèn)識(shí)菊花，因?yàn)榫栈ㄊ悄贤ㄊ械氖谢?，每年秋季南通的菊花展覽都會(huì)吸引大量的中外游客云集南通，為一年一度的“港口經(jīng)濟(jì)貿(mào)易洽談會(huì)”增色不少，博得中外來(lái)賓的贊賞，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在不知不覺(jué)中讓學(xué)生接受家鄉(xiāng)南通的地域文化熏陶，學(xué)生自然感到無(wú)比自豪。

新課標(biāo)明確要求學(xué)生“能較熟練地運(yùn)用閱讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的閱讀視野”。這就要求教師在教學(xué)中進(jìn)行有效的拓展延伸，而有效的拓展延伸要立足文本，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容作有益的補(bǔ)充。這樣做可以增強(qiáng)教材的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；也能讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)風(fēng)俗特點(diǎn)，傳承優(yōu)秀的地域文化。

如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一文時(shí)，筆者還播放了一段南通市海安縣花鼓的表演視頻，讓學(xué)生享受了一次視覺(jué)盛宴，接著筆者向?qū)W生介紹海安花鼓的由來(lái)、悠久的歷史和深遠(yuǎn)的影響等，學(xué)生真切感受到地域文化竟如此燦爛輝煌！

再如在學(xué)習(xí)《月光啟蒙》后，筆者要求學(xué)生搜集童謠，我則用方言給學(xué)生念了一首在家鄉(xiāng)流傳甚廣的童謠：“一人巷，二溝頭，三里墩，四步井，五步橋，陸洪閘，七佛殿，八里廟，九華山，十里坊?！狈窖杂兄鴿夂竦泥l(xiāng)土氣息，學(xué)生頭腦中很快會(huì)浮現(xiàn)出電視臺(tái)地方欄目中常出現(xiàn)的孩童們嬉戲的場(chǎng)景，課堂洋溢著快活的氣氛。同學(xué)們回家后立即上網(wǎng)查找相關(guān)資料，還向老人了解童謠中的地名分別位于南通的哪個(gè)地方。家長(zhǎng)們也幫助學(xué)生搜集了許多富含本土文化的童謠，如“炒蠶豆，炒豌豆，噼里啪啦翻跟頭”等。交流的時(shí)候，同學(xué)樂(lè)此不疲。

【作者單位：江蘇省南通市陳橋小學(xué)】