柴如鶴

（哈爾濱理工大學 體育教學部，黑龍江 哈爾濱 150080）

大眾高等教育階段理工科院校體育課程改革研究

柴如鶴

（哈爾濱理工大學 體育教學部，黑龍江 哈爾濱 150080）

我國的高等教育已由精英高等教育階段進入到大眾高等教育階段，大眾高等教育階段大學主要培養(yǎng)國家所需的各行各業(yè)的建設者，理工科院校體育課程為了適應大眾高等教育階段的要求，需要進行全方位的改革，更新課程理念，課程目標要達到綜合化；加大投入，以提高體育教學條件；調(diào)動學生學習的積極性；提高體育教師素質(zhì)；注重教材建設，突出特色教學。

大眾高等教育；理工科院校；體育課程；課程改革

Abstract: The higher education in china has been from the elite higher education stage to the public higher education stage. During the public higher education stage, the university mainly foster the constructors of every walk of life, which needed by country. In order to adjust to demands of the public higher education, Physical education courses in the colleges of science and engineering need carry out omnidirectional reforms, update the logos of courses; achieve intergration of courses target; increase investment to promote teaching conditions of Physical education; bring the studying enthusiasm in play; enhance the quality of PE teacher; pay attention to the construction of textbook, in order to stress the characteristics of teaching.

Key words: Public higher education; Colleges of science and engineering; Physical Education courses; Corriculum Revolusion

CLC number: G807.4 Document code: A Article ID: 1008-2808(2011)01-0057-03

21世紀是一個科學與技術(shù)飛速發(fā)展的世紀，科學與技術(shù)的競爭越來越取決于人才的競爭，進而取決于教育的競爭，縱觀世界各國，無不對于教育更加重視。中國的高等教育已由精英高等教育進入到大眾高等教育階段，大眾高等教育有其自身的特點，對大眾高等教育階段理工科院校體育課程進行研究，同時提出改革建議，是社會發(fā)展的需要；促進理工科院校體育課程在新的世紀發(fā)展的需要；同時更是人才培養(yǎng)的需要。

1 大眾高等教育的含義

西方一些學者于20世紀70年代初提出：高等教育按其總體規(guī)模的發(fā)展依次分為英才高等教育、大眾高等教育、普及高等教育等階段。美國學者馬丁·特羅提出：高等教育入學人數(shù)低于適齡人口的15%時，屬英才高等教育階段；高等教育入學人數(shù)達到適齡人口的15～50%時，屬于大眾高等教育階段；高等教育入學人數(shù)高于適齡人口的50%時，屬于普及高等教育階段?，F(xiàn)在一些發(fā)達國家的高等教育已進入到普及階段，發(fā)展中國家逐步進入到大眾階段。

我國幅員遼闊，各地區(qū)發(fā)展很不平衡，從總體上看，大多數(shù)地區(qū)已進入到大眾高等教育階段。我國高等教育大眾化應遵循以下原則：發(fā)展速度要適度；以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益；建立多元化的籌資體系；發(fā)展終生教育［1］。

2 大眾高等教育階段理工科院校體育課程面臨的問題

2.1 課程理念落后及錯位，課程目標單一

我國傳統(tǒng)體育課程受前蘇聯(lián)的影響，主要是以掌握“三基”和增強體質(zhì)為主要目標，以學習運動技術(shù)為主，要求技術(shù)動作規(guī)范化，教學正規(guī)化，以教師的傳授和學生的接受為主，注入式教學，學生沒有多少選擇的余地。課程目標單一，不利于學生健康發(fā)展的要求。

2.2 學生身體素質(zhì)下降

由于現(xiàn)行高考制度的負面影響，中等教育階段片面追求升學率，體育課程可有可無的現(xiàn)象比較嚴重。一些學校資金短缺，體育器材匱乏，體育課程的質(zhì)量比較低下，造成了學生體質(zhì)的下降。

進入大學以后，由于高校擴招，學校規(guī)模擴大，但相應的軟硬件沒有跟上，體育課程的質(zhì)量得不到保證，加之理工科院校繁重的學習壓力，一些學生體育鍛煉的積極性不高，學生身體素質(zhì)日益下降。

2.3 體育經(jīng)費投入不足，教學條件滿足不了體育課程的需要

部分理工科院校由于經(jīng)費緊張，加之對體育教學不重視，體育設施、器材等難以滿足體育課程的需要。體育場館面積過小，多個班在一起上課，體育課程質(zhì)量不理想；學生喜歡的一些體育活動，如輪滑、高爾夫、網(wǎng)球等，更是由于沒有相應場地，而無法開設或是只可以滿足少量學生學習的需要［2］。

2.4 個別體育教師素質(zhì)偏低

進入到大眾高等教育階段后，一些理工科院校的學生人數(shù)突增，體育教師的工作負荷過重，很少有時間和精力去提高業(yè)務水平，教學和科研能力下降。另外，從學歷和學位的角度看，具有大學本科學歷的體育教師在理工科院校中還占有相當?shù)谋戎?，具有博士學位的體育教師數(shù)量極少。時代在發(fā)展，但一些體育教師并沒有與時俱進，難以適應大眾高等教育階段體育課程的需要。

2.5 體育教材需要更新

教材建設是課程建設中的一項重要工作，因為教材是實施體育課程的重要依據(jù)，同時通過教材又能反映出學校的學術(shù)水平和教學水平［3］。目前，一些理工科院校的教材比較陳舊，更新速度慢，有的只有國家教材，缺乏富有特色的地方教材和校本教材。體育教材要有地域特色，比如東北地區(qū)的體育教材要體現(xiàn)出冰雪文化，但是許多理工科院校體育教材沒有體現(xiàn)出冰雪特色。

3 大眾高等教育階段理工科院校體育課程改革措施

3.1 更新課程理念，課程目標綜合化

3.1.1 更新課程理念 第一，堅持“以人為本”理念；第二，貫徹“終身體育”的思想；第三，樹立“健康體育”的觀念，“健康體育”的內(nèi)涵包括：增強學生的體質(zhì)，體高體育技能，促進學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生與人溝通合作的能力；第四，倡導“快樂體育”理念［2］。

3.1.2 課程目標綜合化 2002年8月教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，在課程目標中明確提出運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應5個領域的基本目標和發(fā)展目標［4］。這一課程目標的規(guī)定，符合我國大眾高等教育階段對人才的要求，理工科院校體育課程也應按照這一課程目標的要求，進行改革。

3.2 加大投入，提高體育教學條件

提升高等教育現(xiàn)代化水平，必然要求對高等學校的基礎設施進行大規(guī)模的現(xiàn)代化建設和改造［5］。應更新、改造體育教學設施、器材，比如建設網(wǎng)球場、輪滑場、游泳館等，以滿足體育教學的需要。

3.3 調(diào)動學生學習的積極性

2002年8月教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求，“在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍?！焙喎Q“三自主”?！叭灾鳌彼枷塍w現(xiàn)了“以人為本”的理念，是科學發(fā)展觀思想在體育課程中的體現(xiàn)。理工科院校體育課程要體現(xiàn)“三自主”思想，使體育課程面向所有的學生，通過體育課程內(nèi)容吸引學生，通過體育課程方法吸引學生，通過體育課程評價吸引學生，使每個學生都熱愛體育課程，形成終身體育的意識和能力。

3.4 提高體育教師素質(zhì)

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！崩砉た圃盒ｓw育課程水平的提高，關鍵在于體育教師的素質(zhì)。

3.4.1 理工科院校體育教師的條件 第一，要有高尚的師德；第二，要有全面、系統(tǒng)的體育專業(yè)知識；第三，應具備較強的體育專業(yè)能力。理工科院校體育教師是學生健康身體的守護者，他們肩負的使命很重，體育教師只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能適應時代的需要。大眾化階段，要體現(xiàn)終身體育的思想。體育教師要通過自身的努力，幫助學生形成終身體育的意識、習慣和技能。

3.4.2 提高理工科院校體育教師素質(zhì)的途徑 第一，嚴格聘用制度。要提高理工科院校體育教師的素質(zhì)，首先要從源頭上把關。要把德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)體育人才吸收到理工科院校體育教師隊伍中來。第二，加強在職培訓與交流。當今社會，知識的更新速度很快，為了使理工科院校的體育教師適應大眾化階段的要求，就要不斷通過各種學習活動，更新體育教師的知識結(jié)構(gòu)，提高其能力，以滿足社會和學生要的要求。第三，重視科研工作?！敖虒W與科研”相結(jié)合，既能提高教學的質(zhì)量，又能促進科研水平的提高。通過鼓勵理工科院校體育教師進行科學研究工作，是提高體育教師素質(zhì)的重要舉措。

3.5 注重教材建設，突出特色教學

教材建設是課程建設的核心，是進行教學工作、穩(wěn)定教學秩序和提高教學質(zhì)量的重要保證。一套完整的教材，除教科書講義等基本教材外，還應包括與之配套的輔助教材［6］。大眾高等教育階段理工科院校體育教材除了應有國家統(tǒng)編的教材之外，適應地方辦學特色和本校特點還應有地方教材和校本教材。只有注重教材建設，才能突出特色教學。從地域上講，北方地區(qū)應突出冰雪特色，比如多開設一些滑冰課、滑雪課，還有一些新興的體育項目，如雪地足球等，以滿足學生的需要。南方地區(qū)也應根據(jù)具體情況使開設的體育課程突出特色，比如適應氣候炎熱，適當增加水上項目的教學。少數(shù)民族地區(qū)的理工科院校體育教材可增加一些具有民族特色的內(nèi)容。國家統(tǒng)一制定的教材，不可能照顧到各地具體情況，應在統(tǒng)編教材的基礎上，適當采用地方教材和校本教材。

體育課程應適應素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)全體性、全面性和自主性，即體育課程要面向全體學生、面向每個學生的全面發(fā)展、要提高學生學習的主動性和積極性。為了適應素質(zhì)教育的要求，在制定體育教材時，要考慮到讓每個學生都獲得鍛煉的機會，都得到全面的發(fā)展，都能主動地、積極地從事體育學習活動。

在教材建設方面，還要體現(xiàn)理工科院校的特點。理工科院校的學生比較偏重抽象思維，更善于思考，在編寫教材時，要突出體育動作的原理。理工科院的學生在學習體育動作時，懂得了動作原理，能起到事半功倍的效果，而且也更容易滿足他們探究的需要，以調(diào)動他們學習的積極性。

4 結(jié) 語

歷史的車輪邁進了21世紀，我國的高等教育進入了大眾階段。大眾高等教育比起精英高等教育，是一個新的飛躍。體育課程質(zhì)量的高低在很大程度上決定著教學質(zhì)量的高低，從而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。大眾化高等教育階段理工科院校的體育課程面臨著許多問題，需要進行全方位的改革，才能適應時代的需要，適應學生多方面發(fā)展的需要。這是一個系統(tǒng)工程，涉及到體育課程目標、體育教材、體育設施、體育教師、學生等多方面的因素，需要統(tǒng)籌兼顧，以取得最佳效果。

［1］謝安邦.高等教育學［M］.北京:高等教育出版社, 1999: 68-75 ．

［2］郭洋波.公共體育教學在理工科院校的改革探討［J］.哈爾濱體育學院學報, 2009, (5): 71-74.

［3］徐和亮.狠抓課程建設,提高教學質(zhì)量［J］.高等工科教育, 1995, (1): 44-45．

［4］方 強.高等學校體育教學質(zhì)量評價體系的層次分析研究［J］.廣州體育學院學報, 2010, (5): 109-112 ．

［5］浩 歌.高教現(xiàn)代化建設號角該吹響了［J］.中國高等教育, 2009, (4): 1．

［6］教育部人事司.高等教育學［M］.北京:高等教育出版社, 2001: 245．

Research on Reforms of Physical Education Courses of the Colleges of Science and Egineering in the Public Higher Education Stage

CHAI Ru-he
(Physical Education Department, Harbin University of Science and Technology, Harbin 150080, Heilongjiang China)

G807.4

A

1008-2808(2011)01-0057-03

2010-09-17；

2010-10-21

柴如鶴（1977－），男，講師，學士，研究方向為體育教學。