陸荷芳

上課鈴剛響，陸老師就拿著一疊紙走進了教室。教室里立刻沸騰起來了！

劉昕羽：呀！姥姥的剪紙，真漂亮！難怪課文里說“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”。

陸老師：你倒是挺能聯(lián)系課文的。那你知道這個“神了”是什么意思嗎？

周迅禾：在鄉(xiāng)人眼里，姥姥的剪紙水平到了出神入化的境界，大家都非常佩服她。

陸老師：那把這句話改成“你姥姥的剪紙技術(shù)真是出神入化……”好嗎？

劉昕羽：我覺得不太好。原來的話符合說話人的身份。贊嘆姥姥的是“小屯子”里的農(nóng)民，他們的語言都非常樸實，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這句話后面的“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”的說法，更是鄉(xiāng)土氣息濃厚，夸張地表現(xiàn)出姥姥的剪紙活靈活現(xiàn)的特點。

陸老師：你們真會讀書。這個單元的課文，就是講我們的民俗文化，而語言也是我們民俗文化中的一個非常重要的部分。你們品味品味課文中人物的語言，看看它們的鄉(xiāng)土味、生活味在哪里。

周迅禾：我從“說吧，派啥用場？往哪兒貼”中讀出了一個性格直爽、樂于助人的姥姥。這句話用兩個小小的問句，把一位“廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)”的姥姥刻畫得栩栩如生。

劉昕羽：一開始的時候，我怎么也弄不明白“你差點兒把姥姥的眼珠子按冒了”中的“按冒了”是什么意思，后來聯(lián)系第四小節(jié)“我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼”，我一下子就明白了，原來是形容“我”捂得嚴(yán)實、捂得重啊！多么形象、貼切啊！

陸老師：能夠聯(lián)系上下文理解，是非常好的讀書習(xí)慣。

謝靈：還有“總剪，手都有準(zhǔn)頭了”中，“總剪”是

怎么剪的？聯(lián)系下文看，“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪”，一年四季；“日光下剪，月光下剪”，日日夜夜；“燈光下剪，摸著黑剪”，不管條件如何艱苦，總是能出人意料地完成她的“勞作”。正因為如此，“手都有準(zhǔn)頭了”，“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指”，形象地表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超嫻熟。

周迅禾：再讀一讀姥姥與“我”在盛夏季節(jié)的對話，祖孫之間的深情便宛如一汪清清的泉水，汩汩地流淌在我們的心間?！罢l讓牛是兔子的姥姥呢？”“機靈鬼！”一個反問，一聲感嘆，讓我們深切感受到姥姥發(fā)自內(nèi)心的疼愛之情。“牛干啥馱著兔子？”“我知道了，是說我和姥姥在一個鍋里吃飯吶！”這位機靈可愛的“小人精”怎么會不明白姥姥的心意呢？姥姥的剪紙，其實早已深深地牽動著“我”的心?！拔铱磻T也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極?！崩牙鸭艏堉巍⒅曉缫焉钌畹乜淘凇拔摇钡男睦?，看姥姥剪紙、聽剪紙之聲已成為“我”最美的享受?！敖?jīng)常變著花樣刁難姥姥”，“我服了，可還耍賴”，“總是纏著姥姥剪兔子和老?！?，便是反復(fù)體驗“這番享受”的真切表現(xiàn)。

陸老師：同學(xué)們，最生動、最具個性的人物語言總是來自于生活，來自于作者對生活細致入微的觀察與體悟。葉圣陶爺爺曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！痹改阋矒碛羞@樣一眼活潑潑的生活之泉，讓自己的習(xí)作擁有無限的靈氣與活力。