霍衛(wèi)衛(wèi)

技師學(xué)院是培養(yǎng)中高級技術(shù)工人的職業(yè)學(xué)校。目前，隨著市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對中高級技術(shù)工人有了更新、更高的要求，既要有一定的理論知識，又要有很強的實際操作能力，既要能解決生產(chǎn)實際中的問題，又要有技術(shù)創(chuàng)新能力。為了能夠培養(yǎng)出這樣的中高級技術(shù)工人，適應(yīng)我國現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行一體化教學(xué)模式勢在必行。

一、一體化教學(xué)模式的概念

所謂一體化教學(xué)模式，就是將理論教學(xué)與實際教學(xué)融為一體，在一個課堂完成理論知識與實踐技能的傳授，即在真實或模擬的生產(chǎn)工作環(huán)境中，學(xué)生首先完成理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實際操作認(rèn)識和訓(xùn)練。該模式使教學(xué)過程實現(xiàn)了四位一體：理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)一體，一堂課同時完成理論知識和實踐技能的傳授；教師、車間為一體，教室既是理論的課堂，又是實習(xí)操作車間；教師、師傅為一體，教師既是知識的傳授者，又是實習(xí)指導(dǎo)教師；學(xué)生、徒弟為一體，學(xué)生既是理論知識的學(xué)習(xí)者，又是實踐技能的操作者。該模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的問題，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在努力提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時，最大限度的縮短了理論知識向?qū)嵺`技能遷移的過程，達(dá)到了學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的職業(yè)教育的目的。

二、一體化教學(xué)模式的特點

國家就業(yè)準(zhǔn)入制度及持證上崗制度正在全面推行，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的技工教育的優(yōu)勢逐漸突顯出來，集理論與實踐于一身的專業(yè)課一體化教學(xué)模式得到了普遍重視。

一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著顯著的特點：

1.實用性強

這樣的教學(xué)模式將專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)融為一體。在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時，使學(xué)生在真實或仿真的生產(chǎn)工作環(huán)境中感知，并在親自進(jìn)行操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，使學(xué)生掌握生產(chǎn)一線的實用技術(shù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.技能性強

這樣的教學(xué)模式體現(xiàn)以能力為本位，突出實踐技能培養(yǎng)的主導(dǎo)思想，即在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實踐，又通過實踐來鞏固理論知識，使專業(yè)教學(xué)形成連貫的、完整的教學(xué)體系，提高了專業(yè)操作技能水平。

3.教學(xué)質(zhì)量和效率高

由于一體化教學(xué)將專業(yè)理論課和專業(yè)實習(xí)課有機(jī)地融合在一起，形成完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本操作的學(xué)習(xí)體系，從根本上解決了理論教學(xué)和實踐教學(xué)相脫離的問題，縮短了由理論知識向?qū)嵺`能力遷移的時間和距離，提高了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.要求教師素質(zhì)高、能力強

這種教學(xué)模式要求教師既能教授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。因此要求從事職業(yè)教育的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握新技術(shù)、新工藝，不斷鉆研業(yè)務(wù)，更新知識。運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷激勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，達(dá)到教書育人的目的。

5.要求教學(xué)條件好

一體化教學(xué)模式要求具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實訓(xùn)教學(xué)的條件，這是一體化教學(xué)模式前提和保障。

三、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)要求

在實施一體化教學(xué)時，專業(yè)課通常按知識結(jié)構(gòu)劃分為不同的模塊，每一模塊又被劃分為不同課題，各個課題既銜接緊密，又自成體系。從這個角度講，一體化教學(xué)實際就是課題化教學(xué)。在每一個課題教學(xué)中，既有理論講授又有操作訓(xùn)練，課時分配視教學(xué)設(shè)施、人員配備、訓(xùn)練內(nèi)容有所不同。通常在設(shè)施全，輔導(dǎo)人員夠用的情況下，理論與實習(xí)教學(xué)按1:3分配。授課的大體步驟可分為課題講授、課題訓(xùn)練、課題考核、課題總結(jié)四大部分，既要講授理論知識，又要講授訓(xùn)練要求、操作步驟、操作要領(lǐng)和評價標(biāo)準(zhǔn)。在訓(xùn)練中，既要把握整體進(jìn)度，又要兼顧個性差異并適時調(diào)整。在課題考核中，既要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行單人考核，又要及時分析考試結(jié)果，拿出補救措施，直至全員考核通過方可結(jié)束本課題?！耙惑w化”課要求教師必須具有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，自覺遵守職業(yè)道德，嚴(yán)格組織教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生理論操作以及道德素質(zhì)，通過教學(xué)活動能夠使學(xué)生切實掌握專業(yè)理論和操作技能，具備解決現(xiàn)場實際問題的能力。

四、研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的

一體化教學(xué)體現(xiàn)了以人為本全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的思想，要求教師在一體化教學(xué)中深入研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。具體來說，應(yīng)達(dá)到以下三個方面的目的。

1.理論知識方面

要求教師通過教學(xué)和實踐，使學(xué)生掌握本課題所涉及的專業(yè)理論知識，并能通過復(fù)習(xí)引申將相關(guān)的知識形成鎖鏈，做到融會貫通。

2.操作技能方面

掌握本課題涉及的操作技能、施工工藝、操作方式和方法，并對掌握的熟練程度做具體要求。

3.素質(zhì)能力方面

通過本課題的教學(xué)訓(xùn)練使學(xué)生在心理素質(zhì)方面和觀察、分析、判斷、推理、表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明生產(chǎn)等的職業(yè)素質(zhì)方面都能得到提高。

五、依據(jù)教學(xué)需要，優(yōu)化教學(xué)方法

一體化課以理論實踐的緊密結(jié)合為主要特點，在理論學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)施的配套情況，可采取多種教學(xué)方法，比如課堂講授、現(xiàn)場示范、播放多媒體光盤、制作演示課件、實際操作訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、現(xiàn)場參觀等教學(xué)手段。不論采用何種教學(xué)方法，一定要以滿足教學(xué)需要、達(dá)到教學(xué)目的為前提。通常情況下，內(nèi)容相對簡約、能在常規(guī)條件下完成的教學(xué)任務(wù)，不必制作課件；能在教室完成的操作訓(xùn)練，不必進(jìn)入工廠操作；能在操作訓(xùn)練基礎(chǔ)上獲得的，就一定要在操作訓(xùn)練上做足文章?？傊?，要充分利用一切現(xiàn)有的可以利用的條件，并取舍有度。

六、加強指導(dǎo)，提高訓(xùn)練效果

加強指導(dǎo)是課題教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，教師在開展訓(xùn)練的同時，要和學(xué)生在一起，注意觀察學(xué)生。對操作訓(xùn)練中存在的個性或共性的錯誤，要及時予以糾正；對學(xué)生普遍遇到的困難，要進(jìn)行有理有據(jù)的分析，并予以解答；對訓(xùn)練的進(jìn)度和要求要反復(fù)強調(diào)；對個別落后的學(xué)生，要幫助、鼓勵他們，并有針對性地提出建設(shè)性意見，指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練。指導(dǎo)伴隨著整個訓(xùn)練過程，時間較長，任務(wù)較重，訓(xùn)練的結(jié)果又決定了課題考核能否順利結(jié)束，甚至影響后續(xù)課程的順利開展，所以教師的責(zé)任相當(dāng)重大。

這種理論實踐一體化的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐相分離的教學(xué)形式；突破了實踐是理論的延伸和應(yīng)用，是理論線性演繹的結(jié)果，是理論的附屬品的傳統(tǒng)教育觀念；突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性。它集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作技能訓(xùn)練為一體，集教師與學(xué)生雙向交流，小組討論協(xié)作為一體，增強了學(xué)習(xí)理論的興趣，促進(jìn)了對理論的理解，提高了學(xué)生的實訓(xùn)興趣和實際操作能力，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

總之，一體化教學(xué)模式是一項探索性和實踐性的工作，既培養(yǎng)了有理論基礎(chǔ)又有操作技能的技能性人才，又使教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造、不斷提高，是目前技師學(xué)院和職業(yè)教育改革的重點和方向，應(yīng)根據(jù)辦學(xué)條件、實際情況逐步推行和完善。

（作者單位：開封市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教研室）