歐陽(yáng)浩楠

一、高校教師的特點(diǎn)

教學(xué)是高校教師的一項(xiàng)基本職責(zé)，也是高校教師的教學(xué)生涯中的重要內(nèi)容。但高校教師有別于中小學(xué)教師。中小學(xué)教師經(jīng)過(guò)專業(yè)的師范教育培訓(xùn)，而高校教師由于專業(yè)的多樣化，大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的師范教育，其教學(xué)技能是在持續(xù)的教學(xué)中積累起來(lái)的，依據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和自身性格逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

高校青年教師剛進(jìn)入教學(xué)崗位時(shí)是一個(gè)非常重要的階段，由于剛接觸教學(xué)任務(wù)，具有較高的熱情、創(chuàng)新精神和可塑性，這些對(duì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格有決定性的作用。高校為青年教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，并組織相關(guān)賽講活動(dòng)，可以正確指引青年教師的發(fā)展，為其相互借鑒不同的教學(xué)思路提供了很好的機(jī)會(huì)。

二、高校教師如何培養(yǎng)教學(xué)能力

1.深刻了解學(xué)科

大學(xué)課程具有多樣性的特點(diǎn)，而作為高校教師，首先必須了解本學(xué)科的特點(diǎn)，能夠整體把握其學(xué)科內(nèi)容。

不同學(xué)科的教學(xué)敘述或推演方式不同，需要掌握的知識(shí)重點(diǎn)也不盡相同，這需要教師首先能很好地把握教學(xué)重點(diǎn)，并掌握如何將重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。其次，了解不同的教學(xué)手法的應(yīng)用，并且觀摩不同教師的教學(xué)，從中挑選出適合自己性格和個(gè)性的方法逐漸嘗試。最終形成具有個(gè)人風(fēng)格的方法，對(duì)于不同章節(jié)的內(nèi)容也應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。這樣，才能在上課時(shí)有的放矢，使學(xué)生清晰明了地掌握知識(shí)。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

大學(xué)生擺脫了升學(xué)壓力，進(jìn)入了擴(kuò)展教育，在課堂教學(xué)中“注入式”“滿堂灌”“一言堂”的方式不適合大學(xué)的教育模式。學(xué)生往往沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力更沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，上課睡覺(jué)者大有人在。

這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，否定了學(xué)生的主體地位，削弱了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生了很大的惰性，不利于知識(shí)的傳授。教師需要用各種辦法讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓他們跟隨著教師的講授而思考，把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。第一，重視提問(wèn)的作用，通過(guò)不斷提問(wèn)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，克服學(xué)生的惰性，增強(qiáng)學(xué)生思考的積極性。第二，強(qiáng)調(diào)以啟發(fā)式為教學(xué)的指導(dǎo)思想，注重發(fā)揮學(xué)生的智力因素和非智力因素的作用，教師作為學(xué)生思維的啟發(fā)和指導(dǎo)者，而學(xué)生成為課堂上的思考者和執(zhí)行者。第三，根據(jù)教材，采取少講多練、精講多練等策略，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間去自學(xué)，思考創(chuàng)新。

3.教學(xué)知識(shí)的更新

在高校教學(xué)中，多數(shù)課程屬于基礎(chǔ)型知識(shí)和研究型知識(shí)，與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系密切。而現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，使得教師在教學(xué)當(dāng)中常常會(huì)遇到教材數(shù)據(jù)和實(shí)例滯后，跟不上實(shí)際情況的難題，造成學(xué)生覺(jué)得自己所學(xué)知識(shí)有些陳舊。這樣就要求教師能夠不斷補(bǔ)充和更新知識(shí)，將新知識(shí)和新理念傳授給學(xué)生。

第一，需要教師平時(shí)不斷地尋找最新的教材，而不能只固守已經(jīng)準(zhǔn)備充分而有些過(guò)時(shí)的教材。第二，需要教師不斷地去關(guān)注最新的理論、最新時(shí)事，并結(jié)合自己所教授的課程，對(duì)由于課本時(shí)效性造成的知識(shí)滯后的狀況進(jìn)行補(bǔ)充。第三，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，積極搜集最新的方法和理念，在課堂上大家一起分享和討論，這樣學(xué)生有更大的興趣參與到最新知識(shí)的補(bǔ)充上來(lái)。

4.不斷地進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師進(jìn)行教育教學(xué)研究最直接、最有效的切入點(diǎn)，可以克服教師在教學(xué)當(dāng)中的思維慣性，對(duì)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展有重要的作用。首先，剛進(jìn)入高校的青年教師處在一個(gè)探索的階段，通過(guò)自我反思，分析自己的教學(xué)究竟存在哪些問(wèn)題，并以審視的眼光反觀自己思想、態(tài)度、行為和情感是否符合教學(xué)需求，從尋找和解決問(wèn)題入手不斷提升自己，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和完善自己的教學(xué)技能。青年教師只有持續(xù)不斷地實(shí)踐、反思，才能促使教學(xué)實(shí)踐能力不斷得到提高。其次，反思是一個(gè)持續(xù)的工作，不可淺嘗輒止，而是需要日積月累，持之以恒。作為青年教師，切忌在取得一定進(jìn)步之后就開(kāi)始自滿；在使用某種教學(xué)方式得到一定效果后，停止對(duì)其他方式的嘗試；不論學(xué)生專業(yè)、年級(jí)的差異、課程專業(yè)的不同，一律采用同一種教學(xué)模式，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

5.教學(xué)與科研相結(jié)合

高校教師不但要承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)，也需要進(jìn)行相關(guān)的科研任務(wù)。科研是對(duì)學(xué)科知識(shí)的不斷研究，相關(guān)學(xué)科理論的實(shí)踐。

首先，科研可以豐富教學(xué)內(nèi)容，高校教師需要把科研不斷融入到教學(xué)當(dāng)中，更新和擴(kuò)充書本知識(shí)，同時(shí)也使知識(shí)更有立體感。教師通過(guò)自己的科研內(nèi)容甚至是科研經(jīng)歷都可以更生動(dòng)、細(xì)致地讓學(xué)生了解學(xué)科延伸的情況，同時(shí)也使課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。其次，通過(guò)讓學(xué)生參與部分科研過(guò)程，能使他們更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新精神。

（作者單位：寶雞文理學(xué)院）