吳春靜

[摘要] 企業(yè)管理者把 “三度”原則作為一面鏡子，來反思自己的企業(yè)管理觀，反思企業(yè)在不同維度上所具備的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，與競爭者進(jìn)行管理能力的對(duì)比分析，在薄弱維度上補(bǔ)充知識(shí)、人才和其他資源。高職院校在示范建設(shè)過程中，應(yīng)借鑒企業(yè)管理中的“三度”原則，打造高職教育特色。

[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)厚度 戰(zhàn)略長度 領(lǐng)導(dǎo)高度

企業(yè)管理中的“三度”指的是企業(yè)的基礎(chǔ)厚度、戰(zhàn)略長度和領(lǐng)導(dǎo)高度。企業(yè)以三度面構(gòu)成一個(gè)有延展性的立體管理空間，成為一個(gè)具有彈性成長能力的富有影響力的社會(huì)組織。

“十一五”期間，國家將重點(diǎn)建設(shè)100所示范性高等職業(yè)院校，在建設(shè)示范高職院校的過程中，我們應(yīng)借鑒企業(yè)管理中的“三度”原則，大力提升這些院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力，使它們?cè)谏罨母铩?chuàng)新體制和機(jī)制等方面，帶動(dòng)全國職業(yè)院校辦出特色，提高水平。

基礎(chǔ)厚度——厚積薄發(fā)，科學(xué)合理地配置資源

一個(gè)企業(yè)的基礎(chǔ)厚度與所依據(jù)資源的社會(huì)認(rèn)同、時(shí)間變化后的可持續(xù)性與面對(duì)挑戰(zhàn)的應(yīng)付能力有關(guān)。企業(yè)可以選擇有不同厚度的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，如對(duì)內(nèi)外部消費(fèi)者需求的洞察、特色技術(shù)資源、壟斷資源、交易性較大的關(guān)鍵人物洞察。高職院校在示范建設(shè)過程中，應(yīng)該尋找自己的比較優(yōu)勢(shì)，從而有針對(duì)性地、科學(xué)合理地配置學(xué)院的資源，使學(xué)院的規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.緊抓機(jī)遇，有效利用學(xué)院的外部條件

以校企合作平臺(tái)建設(shè)為主的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件建設(shè)，應(yīng)是高職院校當(dāng)前教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件建設(shè)的主渠道。按照“基本技能養(yǎng)成——專項(xiàng)核心技能形成——職業(yè)環(huán)境下的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)”的職業(yè)技能形成內(nèi)在要求，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接與融通的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企共同參與的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。通過制度建設(shè)，建立校企互惠互利的合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間的良性互動(dòng)和深度融合。

與校外協(xié)作企業(yè)單位共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建實(shí)訓(xùn)基地、共享雙方資源、共同開展應(yīng)用技術(shù)研究，以逐漸形成校企合作的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的融通與協(xié)同發(fā)展。

2.最大限度發(fā)揮教學(xué)資源的整合利用

信息化資源平臺(tái)的建設(shè)是教學(xué)資源綜合利用的有效途徑。包括建設(shè)完善教學(xué)管理信息系統(tǒng)，搭建共享型教學(xué)資源、數(shù)字化圖書館等資源平臺(tái)，能夠支持教學(xué)信息發(fā)布、精品課程制作、網(wǎng)絡(luò)課程制作、網(wǎng)上考試、教學(xué)交流、實(shí)習(xí)預(yù)約等多種功能，為師生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

戰(zhàn)略長度——系統(tǒng)理性，樹立創(chuàng)建品牌的思想

高職院校要想在激烈的教育市場競爭中扎下根、求發(fā)展，必須全力打造高職教育特色質(zhì)量品牌。教育辦學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育思想、教育教學(xué)模式、教學(xué)過程和管理等方方面面，因此，創(chuàng)建高職教育特色質(zhì)量品牌，必須全方位搭建一個(gè)特色質(zhì)量平臺(tái)。

1.創(chuàng)新辦學(xué)理念

高職教育特色辦學(xué)理念和思想，要從三個(gè)方面把握：一要明確何為特色。所謂特色，就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)”；二要明確何為“高職教育特色”。主要通過技術(shù)應(yīng)用，將設(shè)計(jì)、規(guī)劃和決策物化為工藝流程、物質(zhì)產(chǎn)品的操作者和技能型人才，必須要在觀念上實(shí)現(xiàn)高職教育由學(xué)科向技術(shù)、學(xué)歷向能力、學(xué)校向社會(huì)的三個(gè)轉(zhuǎn)變，樹立正確的教育觀、人才觀；三要明確何謂“高職院校自身特色”。根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)以及所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，決定了高職院校發(fā)展的思想和道路。

2.創(chuàng)新特色化課程結(jié)構(gòu)

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)決定了高職院校課程結(jié)構(gòu)體系的特色化。課程設(shè)置必須按照“知識(shí)夠用，技能實(shí)用”的原則，合理安排課程結(jié)構(gòu)。積極探索課程設(shè)置的整合化、模塊化、最優(yōu)化，不斷加快與“市場需求、行業(yè)需要”相適應(yīng)的特色化課程設(shè)置體系。

3.創(chuàng)新特色化管理

高職教育的特色也必須體現(xiàn)管理特色化。立足應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，高職院校管理要始終突出“開放自主、以人為本、尊重個(gè)性、全面發(fā)展”的原則，但同時(shí)，又必須看到高職院校生源素質(zhì)相對(duì)偏低的實(shí)際，必須采取從嚴(yán)管理，嚴(yán)謹(jǐn)治教的原則，要建立起與高職教育課堂教學(xué)與技能現(xiàn)場教學(xué)相一致的教學(xué)管理和學(xué)生管理模式。

領(lǐng)導(dǎo)高度——高瞻遠(yuǎn)矚，多角度切入高角度決策

1.加大對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的支持力度

提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于打造一支師德高尚、職業(yè)教育觀念新、改革創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、擁有先進(jìn)技術(shù)和較強(qiáng)操作技能于一身的“雙師型”師資隊(duì)伍。加大師資培訓(xùn)力度，有利于促使教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面盡快適應(yīng)現(xiàn)代職教對(duì)師資的新要求。

2.抓好以品牌專業(yè)為主的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

為了樹立品牌形象，高職院校應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，使以品牌專業(yè)為主的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)（包括實(shí)驗(yàn)室、操作訓(xùn)練室、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用室）達(dá)到領(lǐng)先水平。這樣，既可讓師生在環(huán)境氛圍下技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，又可為教師科研創(chuàng)造條件。

3.堅(jiān)持科技教育與人文教育并重

在高職教育中，應(yīng)樹立科技與人文交融的文化建設(shè)理念，只有將科技教育與人文教育融為一體、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的復(fù)合型高層次人才。

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作者單位:西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空管理工程系 陜西西安