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        如何提高孩子的自控能力

        2011-11-11 06:50:24石冬曉
        決策探索 2011年20期
        關鍵詞:自控兒童能力

        石冬曉

        一、孩子缺乏自控能力的表現(xiàn)及危害

        在日常生活中,我們常常看到,孩子看到餐桌上有好吃的,還沒等大人坐下就伸手抓來吃;明明知道上課不能隨便說話,但就是忍不住要說;有的孩子在公共場合哭鬧,甚至躺在地上不走,原因就是為了要買玩具、買零食、要玩,家長沒有滿足要求就大哭大鬧。這一切都是孩子自控能力差的表現(xiàn)。

        絕大多數(shù)孩子都有一顆上進的心,但在統(tǒng)一的起跑線上起跑以后,在前進的過程中,卻漸漸地拉開了距離,究其原因,我們就會發(fā)現(xiàn)一個事實,即隨著孩子們年齡的增長而出現(xiàn)的分化,在很大程度上與孩子們在自控能力的培養(yǎng)與發(fā)展上所存在的差異有關。人是需要控制的,孩子也是如此。一個孩子如果缺乏鮮明的道德觀念和是非意識,不對自己的言行進行適當?shù)目刂?,任性放縱,為所欲為,就會導致人格偏離和違法犯罪,造成對他人、對社會的危害

        二、培養(yǎng)孩子自控能力的必要性

        心理學認為,自控能力是人的一種自覺的能動力量,主要是指在改造客觀世界中控制主體自身的一種特殊的能動性。自控能力不能理解為消極的自我約束,它是一種內(nèi)在的心理功能,使人自覺地進行自我調(diào)控,積極地支配自身,排除干擾,使主管恰當?shù)膮f(xié)調(diào)與客觀,并采取合理的行為方式去追求良好的行為效果。在日常生活中,我們可以看到兩種情況:一是任性而為,不努力控制自己的行為;二是雖然主觀上想控制自己的行為,甚至下過多次決心,但在行動上仍不能控制自己的行動。人的情感、欲望和興趣這些非智力因素是人的行為動機和毅力的重要因素,但這些因素又帶有自發(fā)性。自控能力具有一種特殊的功能,他能調(diào)動其他非智力因素的積極方面,消解他們消極的方面,使一個人按著理性的要求去行動,從而克服各種放任、散漫、無恒心、無決心的情況。因此,我們也可以說自控能力在這個非智力因素的動力系統(tǒng)中,起著一種樞紐的作用,在一定意義上,可以說他是這個動力系統(tǒng)的調(diào)解器和保險閥。自控能力,能夠保證人的活動經(jīng)常處于良性運行的軌道上,從而可以積極、持久、穩(wěn)定、有序地實現(xiàn)一個又一個的目標。

        三、目前孩子自控能力整體較差的原因

        首先,這與孩子的生理發(fā)育有關,孩子的神經(jīng)纖維髓鞘花還沒有完善,情緒的興奮多于控制。其次,從社會心理因素看,孩子的年齡還小,經(jīng)驗不足,所受的教育不夠,這些又都影響到控制能力的形成和完善。另外,不良的家庭教養(yǎng)方式也會導致幼兒自制能力差。

        四、如何培養(yǎng)孩子的自控能力

        首先,要根據(jù)孩子不同的年齡特點采取不同的要求方式。兒童自我控制的發(fā)展經(jīng)歷了從外控到內(nèi)控的發(fā)展過程,對于年幼的孩子來說,其主要以外部控制為主,需要外界對其行為提出一定的要求,兒童接受要求并按要求去做。隨著兒童年齡的增長,其自我系統(tǒng)逐漸得到發(fā)展,此時,兒童不再需要外界的壓力,他們已經(jīng)形成了內(nèi)部的準則,能夠自己對行為進行調(diào)控。因此在此階段,如果繼續(xù)過多地對孩子的行為進行干涉、壓制的話,不僅不利于其自我控制的發(fā)展,反而會引起孩子的反感,產(chǎn)生敵對情緒。因此作為父母,必須依據(jù)兒童自我控制發(fā)展的這一規(guī)律,對不同年齡階段的兒童采取不同的要求方式。

        其次,要注意少年兒童的個性特點,即施教者必須從教育對象的實際出發(fā)。父母教育子女切忌高高在上或?qū)α?、頂牛。人的個性是千差萬別的,從孩子的實際出發(fā),就要全面了解和把握孩子的各個方面,從而謹慎地選擇有利的教育時機,運用恰當?shù)姆绞剑瑢崿F(xiàn)自己的教育意圖。在教育實踐的過程中,還要不斷細心觀察,根據(jù)實際情況的發(fā)展變化,不斷調(diào)節(jié)自己的教育手段,力求取得較好的效果。

        再次,要使被動的教育逐步轉(zhuǎn)化為自我教育。人的一生中,接受學校教育的時間是極其短暫的,家庭教育比之學校教育則為時較長,教育機會亦更為經(jīng)常。但所有這些,都屬于外在的條件。我們說,高明的教師不僅教人學會,更重要的是教人會學,尤其是培養(yǎng)自控能力,不把被動的教育轉(zhuǎn)化為自我教育,是達不到預期效果的。一個孩子能夠進行自我教育,這是教育過程中質(zhì)的飛躍。但這個飛躍并非一次性的,它有一個從低到高的不斷的發(fā)展過程。自我教育可謂之素質(zhì)培養(yǎng)不可或缺的自動化機制。因此,激發(fā)自我教育的情志,是培養(yǎng)自控能力的又一個重要課題。

        五、父母培養(yǎng)孩子自控能力時應注意的問題

        第一,培養(yǎng)控制能力需要家長的表率作用。父母自身要為孩子樹立控制情緒的榜樣,許多孩子缺乏自控能力的根本原因是因為父母沒有自控能力。

        第二,保持家庭成員間教育要求的一致性。家庭成員間教育要求的不一致是影響兒童自我控制發(fā)展的一個重要因素。針對這一問題,在對孩子的教育要求上,父親與母親、父母與祖父母之間必須注意保持彼此間的一致性,必須認識到只有要求一致的教育才能使孩子形成一個穩(wěn)定而明確的認識,才能使雙方的教育彼此促進,真正起到合力的作用,促進孩子自我控制的發(fā)展。因此,教育者之間應該多相互交流和溝通,彼此協(xié)商,在對孩子的教育上,有一個明確的、彼此一致的要求。

        (作者單位:華北水利水電學院)

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