高 航，吳淑靜

(1.吉林體育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000;2.長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000)

“新舉國(guó)體制”競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的研究

高 航1，吳淑靜2

(1.吉林體育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000;2.長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000)

在我國(guó)，競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)一直采用的是國(guó)家投資辦體育的“舉國(guó)體制”模式。這種競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式在使我國(guó)競(jìng)技體育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)，也積累了諸多問(wèn)題——偏重競(jìng)技成績(jī)而忽視體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的作用，缺乏吸引和有效整合社會(huì)資源的制度環(huán)境等。2010年溫哥華冬奧會(huì)上周洋獲金牌后的肺腑之言再次折射出“舉國(guó)體制”競(jìng)技人才培養(yǎng)模式下中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪得金牌與沒(méi)有奪得金牌，尤其是能不能奪取奧運(yùn)會(huì)金牌的兩重天地。在要靠金牌數(shù)來(lái)博取體育強(qiáng)國(guó)位置的思維方式下，一切瞄準(zhǔn)金牌的強(qiáng)大獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制成為必然。而隨著人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代競(jìng)技體育的內(nèi)涵已發(fā)生改變，正逐漸演化成為一種“以人為本”的具有世界性影響力的文化種系。在此背景下，突出“人本位”文化內(nèi)涵的新型培養(yǎng)模式的研究迫在眉睫。研究新型的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)模式，并初步建立了一個(gè)良好的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)落實(shí)與實(shí)踐“以人為本”的文化理念，完善舉國(guó)體制，推進(jìn)我國(guó)新型競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國(guó)”的宏偉目標(biāo)，具有重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。

1 國(guó)內(nèi)外競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)模式

一個(gè)強(qiáng)大的民族，一定要有強(qiáng)大的精神支撐，而競(jìng)技體育在一定程度上滿(mǎn)足了民族的這種需求，給了世界各族人民一個(gè)精神支點(diǎn)。于是，競(jìng)技體育作為一個(gè)重要的文化載體和窗口，對(duì)振奮民族精神、增強(qiáng)凝聚力、鼓舞全民信心起到了不可替代的作用。在這種世界競(jìng)技體育背景與競(jìng)技體育價(jià)值認(rèn)同的趨勢(shì)下，優(yōu)秀競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)在各個(gè)國(guó)家理所當(dāng)然地備受關(guān)注。在美國(guó)，中學(xué)階段會(huì)有三分之一的學(xué)生成為培養(yǎng)對(duì)象，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員則是美國(guó)競(jìng)技體育隊(duì)伍的主要力量。美國(guó)還以法律形式規(guī)定了運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)總量、學(xué)習(xí)水平等，以確保他們具備良好的職業(yè)文化素養(yǎng)。在德國(guó)，發(fā)現(xiàn)體育天才的任務(wù)由體育俱樂(lè)部、學(xué)校、各級(jí)體育協(xié)會(huì)和州政府共同承擔(dān)。而在日本和韓國(guó)，高校和俱樂(lè)部共同承擔(dān)體育人才的培養(yǎng)和選拔功能。上述資料充分顯示國(guó)外運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式的研究已較為成熟，并形成了完整的體系結(jié)構(gòu)，但由于我國(guó)與國(guó)外社會(huì)性質(zhì)、培養(yǎng)體制等方面存在本質(zhì)差別，故其觀點(diǎn)只能借鑒，不能照搬。

2 新型競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的研究?jī)?nèi)容

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的研究還比較片面，基本都是在如何取得優(yōu)異競(jìng)賽成績(jī)、奪取奧運(yùn)金牌的思維模式下闡述己論。大部分文章或觀點(diǎn)側(cè)重于從創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)角度進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式方面研究，僅有少部分人和院校研究“競(jìng)、教、研”、“體、教、企”三結(jié)合的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式，而“競(jìng)、教、研、企”四合一的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的研究尚未發(fā)現(xiàn)，因此，認(rèn)真研究新型競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式非常重要。筆者在認(rèn)真研究以往多種培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，分析競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的新形勢(shì)和新要求，對(duì)其研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了梳理，見(jiàn)圖1。

圖1 競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式研究分類(lèi)表

3 新型競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

根據(jù)高等體育院校培養(yǎng)目標(biāo)，突出為競(jìng)技體育服務(wù)的理念，對(duì)“競(jìng)、教、研、企”四結(jié)合的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行研究，建立多元化的培養(yǎng)體制。

3.1 樹(shù)立“人本位”的培養(yǎng)思想

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)體育實(shí)行的是一種特殊的體育體制——“舉國(guó)體制”。不可否認(rèn)，這種體制為中國(guó)的體育事業(yè)，尤其是競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的和不可取代的貢獻(xiàn)，因此有學(xué)者稱(chēng)之“舉國(guó)體制”。具有極大的優(yōu)越性，在中國(guó)得到了證明。然而這種體制隨著競(jìng)技體育改革的深入，其缺陷也日趨顯露出來(lái)，如脫離教育——?jiǎng)儕Z了運(yùn)動(dòng)員受教育的權(quán)利，文化水平低，就業(yè)難;國(guó)家負(fù)擔(dān)過(guò)重——無(wú)法發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用，缺乏有力的經(jīng)濟(jì)支撐、市場(chǎng)運(yùn)作困難;單純追求結(jié)果——將金牌作為唯一衡量工作業(yè)績(jī)的“金牌本位”思想嚴(yán)重，單純追求競(jìng)技結(jié)果，把運(yùn)動(dòng)員視為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的機(jī)器，遏制了人的情感、個(gè)性和利益等。要使競(jìng)技體育擺脫困境，解決走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，就要牢固樹(shù)立“人本位”的培養(yǎng)思想，積極探索構(gòu)建由高等體育院校、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)俱樂(lè)部四者合一的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)新模式。

3.2 建立多元化的培養(yǎng)體制

為徹底擺脫過(guò)去完全由國(guó)家統(tǒng)一投入、單一的競(jìng)技人才培養(yǎng)模式，變充分利用部分院?！案?jìng)、教、研”結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)，以及企業(yè)俱樂(lè)部辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)這種“競(jìng)企”結(jié)合的成功實(shí)踐，建立社會(huì)多元化的參與格局，對(duì)“競(jìng)、教、研、企”四結(jié)合的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行周期性的實(shí)踐研究。

3.3 構(gòu)建多元化培養(yǎng)機(jī)制

將吉林省聯(lián)辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)較好的高校競(jìng)技體育人才基地(簡(jiǎn)稱(chēng)“基地”)作為“競(jìng)、教、研、企”四結(jié)合競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。充分利用其“教、競(jìng)、研、企”結(jié)合的實(shí)踐，對(duì)“教、競(jìng)、研、企”四結(jié)合進(jìn)行整體研究，全面、客觀、科學(xué)地進(jìn)行分析、論證、總結(jié)，最后形成完整的成功經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，建立新的競(jìng)技人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展、不斷完善“新舉國(guó)體制”提供相對(duì)完整的模式，并建立一個(gè)良好的多元化培養(yǎng)機(jī)制。

3.4 突出重點(diǎn)，強(qiáng)化競(jìng)技功能

“競(jìng)、教、研、企”四結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，“競(jìng)技體育”占首位，也即競(jìng)技體育是重中之重。“教”是圍繞競(jìng)技體育而展開(kāi)的教育，無(wú)論小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育，都應(yīng)該注意與競(jìng)技體育的融合，探索出運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育的新路子，使運(yùn)動(dòng)員成為既具備高水平體育技能又具備高層次文化素養(yǎng)的人才。當(dāng)其在競(jìng)技體育崗位上奮斗時(shí)，能夠?yàn)閲?guó)爭(zhēng)光;當(dāng)其退役從事其他行業(yè)工作時(shí)，也能夠勝任本職工作，繼續(xù)為社會(huì)服務(wù)?！把小笔且浴案?jìng)技體育”為中心的科學(xué)研究。無(wú)論新技術(shù)、新材料、新方法，都應(yīng)以提高競(jìng)技體育水平和實(shí)力為目的，全面服務(wù)于國(guó)家競(jìng)技體育事業(yè)，全面服務(wù)于運(yùn)動(dòng)員身心健康，并且在競(jìng)技體育發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造和創(chuàng)新?！捌蟆蓖瑯右浴案?jìng)技體育”為軸心，因?yàn)橐环矫嫫髽I(yè)為競(jìng)技體育注入強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)投入，使得競(jìng)技體育具有了一定的物質(zhì)基礎(chǔ);一方面競(jìng)技體育以無(wú)形資產(chǎn)的方式，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)不菲的經(jīng)濟(jì)收入，所以“企”與“競(jìng)”不是單向度的供給關(guān)系，而是互相促進(jìn)的雙贏關(guān)系。如果忽視“競(jìng)技體育”的地位，不以其為綱，那么后果自然是喧賓奪主，所謂的四結(jié)合模式也無(wú)從談起。

3.5 正確處理“競(jìng)”、“企”關(guān)系，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)

“競(jìng)”、“企”是四結(jié)合人才培養(yǎng)模式中兩個(gè)重要的組成部分?！案?jìng)”是“企”的舞臺(tái)和創(chuàng)造社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的手段，“企”是“競(jìng)”做大做強(qiáng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展方式?！案?jìng)”、“企”結(jié)合是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求和結(jié)果，因此首先要符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的運(yùn)行特點(diǎn)，既不能以“競(jìng)”壓“企”，使“企”成為單純的提款機(jī)和銀行賬戶(hù)，也不能以“企”抑“競(jìng)”，使“競(jìng)”完全淪為金錢(qián)刺激的工具，并形成“物質(zhì)至上”的價(jià)值取向。在現(xiàn)階段，我國(guó)舉國(guó)體制中“競(jìng)”、“企”之間在不斷磨合、校正，已經(jīng)探索出一定的發(fā)展道路。如何使“競(jìng)”、“企”雙方真正融合為一體，最終形成具有中國(guó)特色的競(jìng)技體育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式，處理好兩者的關(guān)系顯然是繞不過(guò)去的重要問(wèn)題。目前CBA聯(lián)賽在此方面取得了一定的進(jìn)展，假以時(shí)日，一定能夠在理論和實(shí)踐兩方面實(shí)現(xiàn)新突破。

3.6 深化教育功能，培養(yǎng)復(fù)合型人才

從國(guó)外的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式來(lái)看，大部分國(guó)家重視文化教育，形成中學(xué)、大學(xué)的業(yè)余競(jìng)技體育培養(yǎng)模式，然后再向職業(yè)化的市場(chǎng)模式轉(zhuǎn)移。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，不能完全照搬，但應(yīng)該借鑒。在競(jìng)技體育培養(yǎng)模式中重視文化教育學(xué)習(xí)，是我們一直倡導(dǎo)的方針和原則，但在實(shí)際工作中，由于種種原因，沒(méi)有很好地貫徹落實(shí)，致使相當(dāng)一部分運(yùn)動(dòng)員“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”，退役后無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需要，處境尷尬。因此在“競(jìng)、教、研、企”四結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，必須要深化文化教育的功能，一方面在中小學(xué)、大學(xué)建立行之有效的業(yè)余訓(xùn)練體制，一方面在已有的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)中加大文化教育的力度、廣度和深度，使運(yùn)動(dòng)員接受強(qiáng)制性的教育。在教學(xué)方法上，要注意實(shí)事求是，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的實(shí)際，建立高質(zhì)量、高效率、高標(biāo)準(zhǔn)的文化教育制度，使運(yùn)動(dòng)員愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且能夠?qū)⑽幕逃R(shí)融合到體育技能學(xué)習(xí)中，用文化來(lái)提高競(jìng)技體育實(shí)力。培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，不僅要服從眼前利益，而且要照顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益;不僅要考慮集體利益，而且要尊重個(gè)人利益;不僅要著眼于競(jìng)技體育的進(jìn)程，而且要顧及運(yùn)動(dòng)員退役后漫長(zhǎng)的人生里程。不斷深化文化教育功能，才能培養(yǎng)復(fù)合型的競(jìng)技體育人才，也才能真正體現(xiàn)“以人為本”的文化理念。

4 結(jié)束語(yǔ)

充分利用“教、競(jìng)、研、企”結(jié)合的實(shí)踐，結(jié)合有關(guān)院校研究多年的“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)生化管理體制改革”這一“競(jìng)教”結(jié)合，以及社會(huì)力量、企業(yè)俱樂(lè)部參與競(jìng)技體育的“競(jìng)企”結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“教、競(jìng)、研、企”四結(jié)合進(jìn)行整體研究，全面、客觀、科學(xué)地進(jìn)行分析、實(shí)踐，建立新的人才培養(yǎng)模式和良好的多元化培養(yǎng)機(jī)制，解決過(guò)去“舉國(guó)體制”下競(jìng)技人才培養(yǎng)遇到的不可回避的矛盾和問(wèn)題，豐富“新舉國(guó)體制”的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，為我國(guó)競(jìng)技體育人才和體育后備人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任編輯:郭長(zhǎng)壽 王艷萍

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