施曉剛

（浙江省東陽市技術學校 浙江東陽 322100）

中小學體育教學評價案例探析

施曉剛

（浙江省東陽市技術學校 浙江東陽 322100）

學生評價不僅是了解學生的重要手段，而且是提高教育教學質量和進行學生管理的重要手段。文章對中小學體育教學中的各種評價案例進行了探討和分析。

中小學體育 教學評價

學生評價是指在一定的教育價值觀指導下，根據(jù)一定的標準，運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術，對學生個體成長發(fā)展情況進行判斷的活動。

體育是學校教育中的一個重要組成部分，同樣存在各種各樣的學生評價活動。學校體育不僅由體育課、課外體育活動、課間操、學校體育競賽等等不同的內容組成，而且學校體育教育過程中涉及各個體育運動項目，有由時間長短來衡量成績的跑類運動項目，由距離遠近高低來衡量的投、跳類運動項目，由憑主觀評定來衡量勝負的觀賞類運動項目，也有通過團隊得分高低來判定成績的籃球、排球、足球類運動項目，因此只有學校體育的學生評價內容更加豐富、形式更加多樣，才能對學生體育成績賦予恰到好處的評價。

為切實推動“全國億萬學生陽光體育運動”的廣泛、深入開展，推動《國家學生體質健康標準》的全面實施，激勵廣大青少年學生以“達標爭優(yōu)、強健體魄”為目標，積極參加體育鍛煉，在全國億萬學生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，教育部、國家體育總局、共青團中央共同決定在全國普通中小學和中等職業(yè)學校全面實行陽光體育獎章制度，實施《陽光體育獎章管理辦法》。在陽光體育運動背景下，體育教師們結合學校、體育活動以及學生的特點，組織更多、更豐富的體育活動形式，嘗試更加豐富、更加多彩、更加適合學校學生特點、更能激發(fā)學生參與運動積極性的學校體育評價方法。

1 “星制”晉級類評價

現(xiàn)今社會中以幾星級來衡量賓館、飯店的檔次，星級越高，賓館、飯店的檔次也越高，顧客可以根據(jù)飯店的幾顆星來判斷該飯店的等級，便于選擇；學校為使學生能直觀、形象地了解自身掌握運動技術的多少、運動技術水平的高低，將這一星制晉級等級分類方法運用到學校體育教育過程的評價工作中。

1.1 晉級類評價方法

首先，結合學校特點、教師特長和學生需求，由體育組集體確定若干項體育項目，供學生自由選擇；根據(jù)學生的學練情況，發(fā)放掌握該運動項目證書。其次，通過教師研究這些體育項目的學練步驟，確定體育項目的學練等級，并賦予每個等級以直觀化、操作化的標準，根據(jù)學生的學練步驟，發(fā)放星級證書；而且根據(jù)學生的掌握該運動項目進步情況，等級隨之增加。

1.2 晉級類評價案例

東陽某小學為了更好的落實、開展陽光體育運動，對課堂教學、大課間、體育節(jié)等方面進行了研究和實踐，將陽光體育活動校本化，提出了本校的學生在小學階段要掌握六項體育基本技能的設想，并因此開發(fā)設計了六門體育校本課程，即：乒乓球、小足球、小籃球、空竹、輪滑、跳繩，營造豐富多彩的校園體育活動環(huán)境，達到以學生發(fā)展為本，關心學生需要為依據(jù)，以促進學生健康成長為目標的理念。

為了更好的調動學生對參加體育活動的學習積極性，讓更多的同學參與到“六項體育”技能的練習中來，改變以往的要我練變成我要練的現(xiàn)象，我校制定了體育“五星制”晉級評價方法，目的是讓不同年級的學生都能通過自己的努力而看到自己的進步，身心愉悅的參加到體育活動中來，以此來促進我校“陽光體育”活動的開展，提高學生的身體素質。

現(xiàn)以六項中的乒乓球為例，來說明“五星制”晉級評價方法（表1）。

1.3 晉級類評價的探析

1.3.1 學生能清楚自己掌握了多少項運動項目

學生通過獲得的項目證書數(shù)量，可以清楚自己在小學期間掌握了多少項運動項目，并通過和同學的交流，相互了解參與體育運動的實際情況，這不僅激發(fā)了學生參與體育運動的積極性，而且在學生積極利用校內外的體育資源參與體育運動中，帶動家人、朋友參與體育運動的積極性。

1.3.2 學生能清楚自己掌握運動技術的高低

“星制”晉級類評價是利用等級來表示練習者的學識造詣、技術水平的。例如乒乓球根據(jù)練習者的水平分為五星級，等級越高表明水平也越高；每個等級都有相應的考核內容，考核的內容包括乒乓球的知識、技術以及實戰(zhàn)技能等三方面的內容。小學生能比較清楚每個等級中的具體標準。

這種評價方法分級十分詳細，晉升制度靈活，同時這種評價方法入門容易，成優(yōu)卻不容易，對于初學的小學生來說，從一星級到三星級，只需一個學期或者一個學年的時間，而且體育教師就可以給予考核發(fā)放證書；但是要取得四、五星級的證書，不僅需要有參加比賽的實際經(jīng)驗，而且要由學校評價小組共同給予考核，因此相對就比較有難度的。

表1 “五星制”晉級評價表

表2 陽光評價具體內容表

1.3.3 適用范圍

這種評價方法適用于有體育選修班、體育興趣班等的學校體育教育評價工作，學校根據(jù)體育實際情況、學生鍛煉需求設置不同運動項目的興趣班，學生可以結合自己的興趣愛好，完全自由地參與體育運動；通過這種晉級評價方法方法項目證書，并采用“星級制”評價學生掌握運動技術的等級情況，使學生真正了解該運動項目的文化、掌握該運動項目的技術，從而達到終身體育的效果。

2 “全員性”單項類評價

現(xiàn)今社會各行各業(yè)使用各種各樣的卡，便于攜帶的特點受到人們的青睞。有些學校也與時俱進，在舉行單項體育運動競賽活動中，也巧妙地利用起這些攜帶方便、便于永久保存的卡，受到了學校師生的歡迎。

2.1 全員性單項類評價方法

首先，根據(jù)單項比賽活動的主題設計卡的內容，包括活動名稱、活動標志等，需要符合主題、美觀、大方等標準，達到永久紀念的效果。其次，設計卡的順序號碼，可以結合活動時間的年月日8位數(shù)字，最后加上4位數(shù)的順序號碼。

2.2 全員性單項類評價案例

北京某中學在每年的4、5月份，都會組織學校的高一、二年級的學生一次遠足活動。2007年的4月30日，結合2008北京奧運會，特意組織了“穿越奧運歷史，傳遞奧運火炬，跨越萬里長城，奔向2008”主題遠足活動。其中“穿越奧運歷史”，指的是每個經(jīng)過的城樓代表一屆奧運會，“傳遞奧運火炬”，指的是奧運火炬的傳遞貫穿始終，“奔向2008”，指的是最終匯聚北京。

該次主題活動的路線由河北省金山嶺長城景區(qū)廣場（高一年級出發(fā)點沙嶺口，高二年級出發(fā)點磚垛口，結合年級特點，高二年級的學生需多爬3個烽火臺），向北京司馬臺長城段方向，分別經(jīng)過東方臺、小金山樓、無名樓、八角樓、五眼樓、大狐頂樓、繞樓等29座城樓，水平距離為11.5公里。

完成本次跨越長城主題活動的每一位學生、教師，都可在終點處領取一張印有這次主題活動名稱以及卡前后順序號碼的紀念卡。每位拿到卡的學生或教師，不僅知道自己已經(jīng)完成了這次艱巨的跨越任務，而且從卡的前后順序號碼中可以清楚自己在這次跨越長城主題遠足活動的名次。

2.3 全員性單項類評價的探析

2.3.1 既顧及學生的全員性，又顧及學生的差異性

首先，完成這11.2公里的學生，即可以在終點處領取一張紀念卡，這張卡就是給予學生完成這次遠足活動的憑據(jù)，是對學生最好的激勵性評價；其次，通過卡上的順序號碼，學生能清楚地了解到自己在這次遠足活動中的名次，尤其是那些體育成績優(yōu)越的學生，順序號碼的大小預示著他們名次的前后、成績的快慢。

2.3.2 班級得分評定，鼓勵團隊合作精神

活動開始前，宣布這次遠足活動除了個人完成這10多公里的跨越外，還有最后班級團體得分的評定任務，因此在活動中，學生自由組隊，互相鼓勵、互相幫助、團結協(xié)作的情景隨時、隨地可見。最后根據(jù)班級學生在全體參與成員中的名次，計算班級得分，這種評價方法鼓勵了學生之間的團隊合作精神。

2.3.3 適用范圍

這種評價方法適用于學校組織的大型單項活動的評價工作中，像結合社會中發(fā)生的一些大事情，例如迎奧運、建國幾十周年，還有結合學校的紀念日等等，舉行的單項體育比賽，如登山比賽、冬季長跑比賽、越野賽、徒步比賽等，參加學生人數(shù)多，類似于這些比賽，都可以采用這種評價方法。

3 “榮譽性”陽光類評價

陽光體育運動正在以它特有的號召力和影響力，吸引成千上萬的青少年投入到體育運動中來，成為引領中國青少年積極參加體育鍛煉、增強體質的一面旗幟，成為學校體育、社區(qū)體育、家庭體育的紐帶和核心內容。要把“陽光體育”的“陽光”效應持續(xù)下去，僅僅實現(xiàn)了學生全員性和全面性顯然不夠，它需要學校校長、教師、校園、教室等校內資源以及家長、社區(qū)等校外資源共同來完成的，因此需要實現(xiàn)“陽光體育”的校本化、輻射化，并構建區(qū)域性長效機制。結合《關于陽光體育獎章管理辦法》的精神、要求，體育教師們在陽光體育運動中，嘗試著各種各樣的陽光體育評價方法。

3.1 榮譽性陽光類評價的方法

首先，為了使學生更加理解陽光體育中的“陽光”的含義，可以利用學校的各種資源，例如墻報、網(wǎng)絡平臺、廣播等進行宣傳，營造學校良好的陽光體育氛圍。其次，針對學校的體育工作、體育競賽等，盡量賦予“陽光”意義，例如將操場命名為“陽光操場”、將走廊命名為“陽光走廊”、將以往的比賽評獎命名為“陽光獎勵”等，使得陽光體育深入學生的身心。

3.2 榮譽性陽光類評價案例

東陽市某小學，針對陽光體育運動的政策精神和要求，結合本學校的特點，進行來了一系列學校陽光體育評價的探索。(如表2)

3.3 榮譽性陽光類評價的探析

3.3.1 營造了學校良好的體育氛圍

“陽光體育”的隨時隨地的出現(xiàn)，營造了由學校體育課堂氣氛、體育文化、運動環(huán)境、組織管理與運動集體共同構成的體育氛圍，從而影響到學生的每一位教師、每一位學生對學校體育的態(tài)度、情感和行為。

3.3.2 有利于校內外體育資源的有效整合

體育資源不僅有硬件、軟件兩方面的資源，而且有校內、校外兩方面的資源，通過陽光評價，一方面，不僅有效的整合、利用起校內的硬件體育資源，而且也調動起學校領導、教師、學生等等的人力資源以及人文體育資源；另一方面，有效地利用了校外社區(qū)、家庭中的體育資源。

3.3.3 適用范圍

開展陽光體育的各級各類學校，都可以利用這一類評價方法，不僅可以調動起學校領導、教師和學生對體育運動的重視，而且可以整合校內的一切資源，為學校體育運動所利用。

總之，由于體育教育情景的復雜多樣，教師個體的千差萬別，學生狀態(tài)的豐富多彩，每一位體育教師都會面臨一系列挑戰(zhàn)和困境，在體育運動評價中的每一次新的探索、新的嘗試，都是體育教師創(chuàng)造性智慧的體現(xiàn)，每一次的體育評價都是為了更好地為學生服務，最終的目的都是為了更好地激發(fā)學生參與體育運動的積極性，從而促進他們的身體素質的提高，身心健康的達成。

G807.3

A

2095-2813(2011)12(a)-0036-03