熊丙奇 21世紀教育研究院副院長

我們離世界一流大學究竟有多遠

熊丙奇 21世紀教育研究院副院長

北美地區(qū)最大、最具影響力的中國主題大型會議“哈佛中國論壇”今年4月8日至10日在哈佛大學舉行。我應邀出席了這一論壇，與香港科技大學前校長朱經(jīng)武、南方科技大學校長朱清時一起就“中國高等教育的改革和挑戰(zhàn)”，與來自美國各名校的學生進行了交流。哈佛之行，給我留下深刻的印象。

古老的哈佛學生宿舍

4月6日，我到達哈佛之后，在哈佛學生的帶領(lǐng)下，去參觀了哈佛本科生宿舍，走進宿舍，樓道古老、陳舊——這里“最年輕”的宿舍已有至少八九十年歷史，大一學生宿舍之一的Massachusetts Hall更是建于1720年，是哈佛現(xiàn)存歷史最悠久建筑。帶領(lǐng)我參觀的留學生告訴我，他三年級宿舍的隔壁，美國總統(tǒng)羅斯福就曾住過，宿舍門對面的墻上，掛著羅斯?？偨y(tǒng)的畫像，每個宿舍的歷史同學們都可上網(wǎng)查閱，知道自己的宿舍里曾經(jīng)住過誰，比如比爾·蓋茨。另一位在哈佛讀研究生的同學告訴我，她本科在一所女子學院，自己住的宿舍墻壁上，刻滿了曾經(jīng)住過的同學的姓名。

哈佛同學沒有說這是學校倡導的“宿舍文化”——這個概念在國內(nèi)大學屢屢提及——但毫無疑問，宿舍成為了哈佛凝聚校友的一個重要紐帶，在這里能找到很多大學生活的記憶，哈佛要求所有本科一年級學生都必須住校，二年級以上學生可以選擇不住學校，但絕大多數(shù)學生還是住在學校提供的宿舍里。哈佛本科生也會覺得古老的宿舍，有一些缺點，包括有老鼠、沒有電梯、通道比較狹窄，有的地方的門很低，但卻對這里充滿感情。尤其重要的是，按照相關(guān)法律規(guī)定，老宿舍只能在不改變外部結(jié)構(gòu)的前提下進行整修，但哈佛校方卻給學生們創(chuàng)造了一個十分舒適、實用的生活環(huán)境，宿舍樓下就有寬敞的食堂，還有若干活動室、會議室，可方便地用來組織各種活動。我在燈壁輝煌的Massachusetts Hall看到學生坐在大廳中就餐，感覺哈佛學生真是幸福。就連帶我參觀的學生也說，我們自己都覺得用這么好的地方給本科生做食堂吃飯，太“奢侈”了。

而就是以讓學生生活得更舒適的整修，據(jù)說在哈佛，也很難輕易進行，改造寢室的計劃，要花幾十年時間才能審批通過。在我看來，這才是哈佛的古老建筑能得以保持至今，令人神往的重要原因。在哈佛，校務(wù)領(lǐng)導機構(gòu)有兩個，一個是大學董事會，一個是校務(wù)監(jiān)督委員會，校務(wù)監(jiān)督委員會由30名成員組成。這些成員大多由哈佛學院和拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)的校友中選舉產(chǎn)生，任期為6年。校務(wù)監(jiān)督委員會舉行定期會議，對大學的工作進行調(diào)查研究，就有關(guān)大學的教育政策和教育實踐提出建議，支持學校的重大活動。這種治理機制，保證了大學的辦學決策，不是由行政說了算，而必須民主決策，而民主決策中，校友的意見至關(guān)重要。

校友是大學辦學的重要資源，在哈佛大學，校友捐贈率達到48%，這是與學校重視教育質(zhì)量、重視所有校友的辦學傳統(tǒng)所分不開的，由此也形成了學校辦學的良性循環(huán)、增強了校友對母校的認同與歸屬感。而在我國大學，學校在各種場合都稱重視校友，然而，校友卻被排除在學校管理、決策、監(jiān)督之外，而且，學校根本就沒有長遠維護校友網(wǎng)絡(luò)的理念，只有當每個校友出名之后，才“記起”這位校友。將所有校友曾經(jīng)擁有的校園生活記憶草率地拆除，校園的面貌在日日更新，而大學的精神則加速迷失。

兩個多小時的講座提問

4月8日晚，在出席哈佛中國論壇期間，由哈佛和MIT中國留學生舉辦的“中國教育評論”和“北岸”論壇，邀請我參加他們每周五晚上的討論活動。本來準備大家共同討論三個小時的這次活動，最后變?yōu)槲抑v座一小時，然后回答大家的問題兩個小時20分鐘，這幾乎也成為我所做的最長時間的講座。這樣的場景，令我感慨。

其一，美國大學的學習討論氛圍濃烈。在哈佛校園里，隨便走到那里，都可以看到專門為學生討論的小會議室、活動室，除此，咖啡廳、學生活動中心，都是討論的場所，我經(jīng)常就在咖啡廳和學生活動場所，看到一個小組圍在一起，熱烈的討論。據(jù)哈佛教育學院的留學生介紹，“中國教育評論”每周五晚上固定活動，從未間斷，負責人每周都會和大家一起商議主題，再在活動之前把活動消息、安排通過電郵發(fā)給所有學生。對不少中國留學生，這也成為周五晚的固定“節(jié)目”。

我的這次講座，是負責人看到我到哈佛參加中國論壇之后，決定“見縫插針”安排的，在我答應之后，他多次與我溝通形式和話題，可見對于這樣一個每周都舉辦的學生社團活動，是多么用心。正在哈佛做交換生的北師大博士林偉告訴我，哈佛給他的最深印象就是其SEMINAR（研討會），每次研討，不是走過場，要做十分充分的準備，包括閱讀多少圖書，準備討論問題，一門課要求閱讀10本書，是十分常見的。在國內(nèi)一個學生可以一學期選修10門課，在哈佛就是選修五六門課也會被認為是“大牛人”了——哪有那么多時間把老師要求認真閱讀的書讀完？與哈佛的這種教學特點對應，其圖書館之多讓人咋舌，很多學生都說不清準確的圖書館數(shù)據(jù)，有的說70多座，有的說99座。上學那真是在“讀書”。

其二，大家有“問不完”的問題。一次講座，提問能提兩個多小時，而且每個問題都顯現(xiàn)出提問者對此的思考，可見“訓練有素”。我國國內(nèi)大學近年來在倡導大學生的質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，可是，在國內(nèi)大學的課堂和講座中，學生不愿意提問，卻是比較普遍的景象。我在國內(nèi)大學講座中，遇到過留三十分鐘提問時間，最后延長到一個小時的情況，但也時常出現(xiàn)三十分鐘根本用不完，學生提了一兩個問題就再無問題的“尷尬”。這種情況，在中學講座時更加嚴重。同學們一遇到提問時間，就把頭紛紛低下。毫無疑問，這與沒有討論、提問的習慣有關(guān)。

其三，留學生們熱切關(guān)注中國教育改革?！奥牭侥峡拼蟮母母镌O(shè)想，我們都很振奮，有很多同學說，如果南科大的改革成功，回國就把南科大作為首選”，一位從加州大學伯克利分校趕來參加論壇的同學說。我在哈佛期間，被屢次問及南科大的教改，而這次哈佛中國論壇上，南科大的改革也是教育改革分論壇的核心議題，朱清時校長參加這一討論。我由此想到，假如南科大的教改不順利、不理想，這會給海外留學生對中國教改的期盼以多大的“打擊”呢？進而，他們未來的職業(yè)發(fā)展，又有多少選擇回國，到國內(nèi)大學工作呢？

其實，不僅中國留學生，美國學生也特別關(guān)注我國的教育改革，哈佛教育學院博士生ANDREW SCOTT CONNING的博士論文就選擇研究我國的教育改革，他思考的問題是中國建設(shè)世界一流大學，會否有與西方國家不同的模式。如果有，這種模式是不是由中國文化、價值觀念等產(chǎn)生的。這種研究，相比一些中國大學校長空幻地說正在建立“建設(shè)一流大學的中國模式”，更切中我國教改的核心問題。

講座結(jié)束后，我在想，今天我們所談的教改，不就為了出現(xiàn)這樣的學校和這樣的學生嗎？那么，教改為什么不借鑒、參考甚至直接“拿來”世界一流大學的辦學模式、教育管理制度，卻非要自己去探索、走彎路呢？

恢復教育常識

4月10日哈佛中國論壇上，我和南科大校長朱清時、香港科技大學前校長朱經(jīng)武就南科大的改革和一流大學建設(shè)分別談了自己的看法。

南科大校長朱清時在論壇上談了他對中國大學問題的認識，令人深思。他說，他對中國大學的問題的認識，是逐漸加深的。在他當中科大校長初期，他認為我國大學的問題，主要是教學內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置問題，為此，他曾帶著考察團到美國的大學跑了一圈，將他們的教材一麻袋一麻袋地打包寄回，但后來發(fā)現(xiàn)，改革教學內(nèi)容、課程設(shè)置，教授們根本沒有積極性，他們更愿意按照自己傳統(tǒng)的思維上課，上那些自己熟悉的課，根本連課都不用備。

后來，他認為這是人的問題，要把這些只有傳統(tǒng)思維的人換掉，就可推進教育教學改革，在這方面，經(jīng)過多年的“努力”，學校的“本土”人士基本上已經(jīng)隨著他們的退休，全部被有海外學歷、經(jīng)歷的教師代替，但沒想到的是，海歸人士回國之后，很快就適應了游戲規(guī)則，還是關(guān)心課題、經(jīng)費、成果，與他們在國外時的表現(xiàn)大相徑庭。這個時候，他才明白，國內(nèi)大學的問題，根本上是體制問題，如果體制不改革，就會出現(xiàn)“南橘北枳”的困境。

對比朱清時校長的發(fā)言，今天我國教育部門和大學，對于國內(nèi)大學問題的“認識”，基本上還停留在教材、課程設(shè)置以及師資隊伍層面。在教育部門和大學管理者看來，只要解決了教材的問題、課程設(shè)置的問題和教師隊伍的問題，我國大學的問題也就得到了解決，為此，大家看到，近年來我國大量引進海外教材，甚至以課堂用全英文教學、用原版教材作為教改“亮點”；大量招募海歸人士，有的學校明文規(guī)定，新進專任教師，沒有海外留學經(jīng)歷，根本不考慮，可是，這些措施，似乎在現(xiàn)實中所起的效果甚微，大學生們對課堂的態(tài)度，還是“選修課必逃，必修課選逃”，引進的海歸人士，似乎也和以前的本土人才一樣，整天填著各種表格，申請各種課題，計算自己獲得的學術(shù)“工分”。

這些問題，都十分明顯地發(fā)生在眼皮之下，并不需要多敏銳的觀察能力才能發(fā)現(xiàn)，但有意思的是，教育部門和大學，卻對此存在“盲區(qū)”，總是回避這些問題背后的運作制度，還是繼續(xù)以前的“認識”。筆者在美期間，就聽到多所大學正在美大舉招聘人才。而事實上，如果教育管理制度不變，這些人才很快就會如朱清時校長所說，忘記了他們在海外的求學經(jīng)歷與感受，完全采取符合現(xiàn)行行政規(guī)則的一套做法，包括北大的會商制度、拆除老樓等的決策者，有多少沒去過海外，不知道國外大學中，這些做法是與大學精神違背、格格不入的呢？筆者看好南科大招募的海外人才能發(fā)揮作用，并不是因為他們招到的人才有多優(yōu)秀，而是校方提出改革學校制度，給人才成長、施展才華以優(yōu)良的土壤。

能解釋這種局面的理由，除了體制的力量，就是作為既得利益者，對體制的維護。那些有海外經(jīng)歷的學者，在當下無疑是體制的紅人，而他們按照體制的規(guī)則行事，也無疑會使自己的利益最大化——從決策角度，做大學領(lǐng)導的，自然期待行政權(quán)力越大越好，不受約束；從學術(shù)角度，也自然期待自己獲得的資源越多越好，哪管這種配置是否公平公正有利整個學術(shù)秩序構(gòu)建。簡單地說，就是“贏者通吃”。在這種情況下，期待引進海外優(yōu)秀人才來促進大學發(fā)展，實際上迅速把海外人才變?yōu)槔婀餐w，更進一步加重了國內(nèi)高校的問題。

我不反對國內(nèi)派大學校長、骨干去學習，但必須注意學習的具體效果。我國大學最應該學習國外大學的，應該是管理制度方面。要分析是什么樣的管理制度，保證學校能尊重學生的權(quán)益，做到“因材施教”、“以學生為本”；保障學校的權(quán)力不是集中在行政人員手中，而會體現(xiàn)舉辦者、辦學者、教育者和受教育者各方的利益；讓學者擺脫行政的干擾、利益集團的左右，能安心做自己的教育教學和學術(shù)研究，等等。這遠比花大筆錢引進原版教材、聘請海外人才重要得多。沒有這些基本制度，在國外大學視為珍寶的圖書，就會在大學豪華的圖書館里睡大覺，借閱率甚至為零；那些在國外大學有學術(shù)操守的學者，轉(zhuǎn)眼就游刃有余地把教育和學術(shù)作為謀利的工具。

當然，制度的學習、借鑒和改革，是十分艱難的。這實質(zhì)調(diào)整的是包括學校領(lǐng)導在內(nèi)的當前體制紅人的既得利益。由此引出的一個問題是，由于制度改革很難，近年來的海外學習、海外人才招聘，就連大學自身也認為實際意義不大，前者已經(jīng)逐漸變?yōu)楣M旅游，后者逐漸變?yōu)檎児こ膛c形象工程。也于是，我國大學在國際化的戰(zhàn)略與口號之下，頻繁地做著國際化的動作，卻越來越遠離國際化，遠離教育的基本常識，出現(xiàn)很多明顯荒謬、水平低下的做法。對于要建設(shè)一流大學的我國大學來說，這無疑具有十分強烈的諷刺意味。