趙保強

（解放軍軍事體育進修學(xué)院，廣東廣州510502）

基于武術(shù)國際化教學(xué)視角下培養(yǎng)外軍留學(xué)生習(xí)武興趣的研究

趙保強

（解放軍軍事體育進修學(xué)院，廣東廣州510502）

文章結(jié)合外訓(xùn)教學(xué)武術(shù)套路課程的特點，針對外軍留學(xué)生的任職需求，旨在探討武術(shù)國際化教學(xué)視角下如何培養(yǎng)外軍留學(xué)生習(xí)武興趣的實踐方法，進而為武術(shù)國際化教學(xué)中培養(yǎng)外軍留學(xué)生習(xí)武興趣提供理論和實踐兩方面的參考依據(jù)。

武術(shù)國際化教學(xué)外軍留學(xué)生興趣

1 前言

武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著獨特的民族文化，濃厚的民族特色，以及豐富的文化內(nèi)涵。武術(shù)的多種功能價值已被世界廣泛認同，并吸引著大批的國外留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)武術(shù)。眾多國外留學(xué)生通過學(xué)習(xí)武術(shù)，對中國有了更多的認識與了解。武術(shù)教學(xué)是國外留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的主要途徑，教學(xué)是否有效是武術(shù)傳播的關(guān)鍵。然而，在武術(shù)教學(xué)中，由于缺乏有效的興趣培養(yǎng)途徑和教學(xué)方法，使得國外留學(xué)生不能深入了解和進一步認識武術(shù)的博大精深，對于武術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)不能完全的掌握，降低了學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)效果，阻礙了武術(shù)推廣的進程。這一問題已然成為我國武術(shù)國際化教學(xué)的難點和重點。同時，關(guān)于國外留學(xué)生武術(shù)教學(xué)的研究還較為稀少。更沒有從武術(shù)國際化全局出發(fā)，以國際化教學(xué)視角研究如何在武術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)國外留學(xué)生習(xí)武興趣的研究論文與著作。

因此，探索和研究武術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)國外留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于改進武術(shù)國際化教學(xué)，提高教與學(xué)的優(yōu)效性，形成有效教學(xué)，進而促進武術(shù)傳播質(zhì)量具有重要意義。本文采用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，運用教育學(xué)、教育心理學(xué)、武術(shù)教學(xué)方法等理論，遵循武術(shù)教學(xué)規(guī)律和原則，借鑒其他體育項目對國外留學(xué)生的教學(xué)研究成果，對武術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)國外留學(xué)生習(xí)武興趣的原則、途徑，以及教學(xué)方法等方面進行研究。本研究旨在研究武術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)國外留學(xué)生習(xí)武興趣的實踐方法。本研究成果對于充實武術(shù)國際化教學(xué)理論，促進武術(shù)國際化的發(fā)展具有基礎(chǔ)性價值，并為武術(shù)國際化教學(xué)中培養(yǎng)留學(xué)生習(xí)武興趣提供理論和實踐兩方面的參考依據(jù)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

2008—2010期中國武術(shù)專業(yè)147名外軍留學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱大量相關(guān)本文查閱了大量有關(guān)武術(shù)的國際化教學(xué)和針對外國留學(xué)生教學(xué)等研究文獻及論著，認真梳理、分析和歸納現(xiàn)有研究成果，為本研究提供堅實理論基礎(chǔ)。

2.2.2 專家訪談法

通過電話和座談兩種方式，與體育教學(xué)和武術(shù)教學(xué)專家、教授進行訪談和討論，聽取不同聲音，集思廣益，使本研究更為嚴謹和實際。

2.2.3 邏輯分析法

在本文的研究中，運用歸納、演繹和類比等邏輯推理方法對武術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)國外留學(xué)生習(xí)武興趣進行分析和論證。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對所得數(shù)據(jù)采用Spss11.5統(tǒng)計軟件進行頻數(shù)統(tǒng)計，并分析說明培養(yǎng)國外留學(xué)生習(xí)武興趣的調(diào)查情況。

3 分析與討論

3.1 培養(yǎng)留學(xué)生習(xí)武興趣的教學(xué)原則

在武術(shù)教學(xué)實際中需要以人為本，把握留學(xué)生個體的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)認知規(guī)律，形成有效的教學(xué)原則。并遵循原則，根據(jù)教學(xué)實際，合理安排教學(xué)內(nèi)容、靈活運用教學(xué)方法和手段，以及多樣化的組織形式，切實培養(yǎng)國外留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。因此，在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意以下方面的原則：

其一，針對性原則。不同的留學(xué)生來自不同的國家，都具有不同的民族和文化背景。他們在年齡、性別、心理，身體能力以及武術(shù)基礎(chǔ)等方面均不同，存在著較大的差異。因而，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)留學(xué)生不同的情況，分析和制定教學(xué)計劃，有針對性的進行教學(xué)。沒有針對性的教學(xué)，只會造成教學(xué)低效、無效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸被扼殺。因此，增強針對性是創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

其二，多樣化原則。依據(jù)分析留學(xué)生各方面的情況，制定教學(xué)計劃，從內(nèi)容、方法、組織形式等方面都應(yīng)采取多樣化原則進行教學(xué)。一是教學(xué)內(nèi)容的多樣化，結(jié)合留學(xué)生的實際需要，在不同武術(shù)拳種選取具有特色的組合動作作為教學(xué)內(nèi)容。以吸引學(xué)生的注意力，滿足其實際的需要，為培養(yǎng)濃厚的習(xí)武興趣奠定基礎(chǔ)。二是教法方法的多樣化，在教學(xué)實踐中，針對難點和重點選取不同的的教學(xué)方法，并將教學(xué)方法加以綜合運用，解決留學(xué)生技術(shù)的實際問題。

其三，標(biāo)準化原則。武術(shù)標(biāo)準化是武術(shù)國際化推廣的關(guān)鍵。作為武術(shù)國際化教學(xué)，還沒有一套完整的教學(xué)標(biāo)準化體系。致使武術(shù)課堂教學(xué)缺乏規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準，國外對于武術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了“困惑”。因而，在教師進行教學(xué)時，從教學(xué)文件、教學(xué)常規(guī)至課堂上發(fā)生的行為都應(yīng)制定相應(yīng)的標(biāo)準。通過標(biāo)準化教學(xué)，促使留學(xué)生對武術(shù)建立規(guī)范的概念，以激發(fā)其習(xí)武的興趣。

其四，訓(xùn)用一致原則。結(jié)合外軍學(xué)員所學(xué)專業(yè)，在教學(xué)中，教員需要緊緊遵循“練為用”、“訓(xùn)用一致”的訓(xùn)練原則，改變武術(shù)訓(xùn)練只為了健身和表演的錯誤觀念，指導(dǎo)學(xué)生建立起正確的訓(xùn)練指導(dǎo)思想，改變以往只是注重技術(shù)動作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，突出實用性、對抗性、針對性，摒棄華而不實的內(nèi)容，強化在學(xué)生第一任職能力的培養(yǎng)，深化他們對中國武術(shù)文化理念的理解和認同。

以上原則，是以學(xué)生習(xí)武興趣為基礎(chǔ)建立的教學(xué)原則，既為培養(yǎng)留學(xué)生的習(xí)武興趣提供教學(xué)指導(dǎo)，也為形成武術(shù)國際化規(guī)范教學(xué)提供基礎(chǔ)理論依據(jù)。

3.2 培養(yǎng)習(xí)武興趣的途徑

培養(yǎng)留學(xué)生的習(xí)武興趣，需具有可操作性及多條教學(xué)途徑，通過不同途徑的教學(xué)，引起學(xué)生習(xí)武興趣，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其逐級掌握較高水平的武術(shù)技術(shù)，并進一步的加深理解和認知武術(shù)的文化內(nèi)涵。通過對教師進行問卷調(diào)查，得出以下培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的途徑。（見表1）

表1 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)武興趣的途徑

從表1數(shù)據(jù)顯示，選擇突出關(guān)鍵技術(shù)教學(xué)為76%、多樣化的教學(xué)方法為74.5%，講解動作的攻防技擊為60.5%，激發(fā)學(xué)習(xí)動機為49.5%，以及引導(dǎo)學(xué)生積極思維為43.5%。以上數(shù)據(jù)表明，針對培養(yǎng)國外留學(xué)學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，以解決武術(shù)技術(shù)難題為最多，其次為多樣化的教學(xué)方法、講解動作的攻防技擊等途徑來培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣。

3.2.1 解決武術(shù)技術(shù)難題

解決技術(shù)難題是武術(shù)教學(xué)中的重點和難點，是培養(yǎng)留學(xué)生習(xí)武興趣的核心。作為國外留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)武術(shù)的較多需求，以解決技術(shù)難題來掌握武術(shù)技術(shù)動作，熟練運用技術(shù)動作以及體悟武術(shù)的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)實踐中，針對沖拳技術(shù)動作勁力表現(xiàn)不足的難題。首先，要分析沖拳技術(shù)動作勁力表現(xiàn)不足的原因，依據(jù)原因，采用講解與示范，細化講解沖拳技術(shù)動作中身體各部位的運動順序、發(fā)力時機和發(fā)力位置。隨后進行動作由松到緊的時機和位置的標(biāo)準示范。并要求學(xué)生仔細觀察動作的運動過程。其次，學(xué)生進行分解與完整練習(xí)體驗。采用先慢速，后快速的練習(xí)法進行沖拳練習(xí)。慢速是使學(xué)生體會與掌握動作的運動順序，發(fā)力松緊的時機和位置?？焖偈菫榧訌妼W(xué)生對動作的本體感覺。并結(jié)合沖拳動作攻防練習(xí)的手段，充分對比慢快練習(xí)的不同體驗，促使學(xué)生對技術(shù)動作全過程有深刻得認識。最后，學(xué)生通過觀察、分析、探究、比較和練習(xí)體驗，將沖拳技術(shù)動作運用到套路中，使其加深對沖拳動作勁力的理解，充分掌握沖拳的勁力的方法。以上教學(xué)過程，為解決學(xué)生沖拳勁力不足的難題，形成了聯(lián)動式教學(xué)與學(xué)習(xí)的操作路線，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和熱情，強化了學(xué)生對武術(shù)的認識，增強了學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2 多樣的教學(xué)方法

同樣內(nèi)容的課堂教學(xué)可以令學(xué)生感到生動活潑，也可能產(chǎn)生死氣沉沉的感覺，這主要取決于教學(xué)方法的采用與運用，采用與運用的方法所取得的教學(xué)效果是截然不同的。對留學(xué)生采用的教學(xué)方法，需符合針對性、個體性、合理性以及有效性等原則。同時，關(guān)鍵是將多種教學(xué)方法能夠綜合的加以運用，改變單一，較為死板的教學(xué)方法，改善枯燥的課堂氣氛。教學(xué)方法的選擇需要教師發(fā)揮主觀能動性，不斷的探索與總結(jié)經(jīng)驗，打破陳規(guī)，結(jié)合學(xué)生的特點，采用和應(yīng)用不同的教學(xué)方法。如針對學(xué)生長拳動作錯誤，教師先采用多媒體教學(xué)法將學(xué)生錯誤動作錄像，用講解法分析錯誤動作，而后采用示范法，示范標(biāo)準、清晰、以及表現(xiàn)出長拳技法特點的動作。再采用練習(xí)法，學(xué)生將動作分解與完整的進行練習(xí)，最后，采用表演教學(xué)法，學(xué)生將正確的動作進行表演，并進行比賽。最終促使學(xué)生在多樣教學(xué)方法的教授下，能夠掌握正確動作，提高技能。通過整合多樣的教學(xué)方法。使學(xué)生既能掌握正確技術(shù)動作，又能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能使其在多樣教學(xué)法中體驗、認識、享受武術(shù)帶來的樂趣。由此，使得留學(xué)生獲得精神與身體上的愉悅，進一步增加了對學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

3.2.3 講練動作攻防技擊

武術(shù)與其他體育項目最大的區(qū)別在于它的每一個動作都有攻防含義，是將技擊要素融入肢體運動中的一項獨特體育項目。武術(shù)中的動作大都具有攻防技擊含義，拳法中的沖、挑、摟、壓、掛、蹦、橫、豁等，腿法中的彈、踹、蹬、鏟、戳、點、頂、撩等動作元素構(gòu)成了套路動作的基本內(nèi)容。因此，在教授留學(xué)生學(xué)習(xí)套路時，應(yīng)始終將動作的攻防含義作為非常重要的理念進行教學(xué)。教師結(jié)合攻防動作進行講解與示范，教授攻防技術(shù)的學(xué)法與用法，使學(xué)生明確動作的實戰(zhàn)用法，加深對動作的理解與記憶，增強注意力及學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)會動作的同時還需培養(yǎng)其攻防意識，在武術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動將動作的攻防技擊的技法與用法進行實踐，并創(chuàng)設(shè)技擊動作的情景，使其身臨其境，誘導(dǎo)其想象自己身處戰(zhàn)斗現(xiàn)場，按照武術(shù)運動的規(guī)律，表現(xiàn)出動作的攻防意識及方法，掌握武術(shù)動作的攻防技擊要素，進一步鞏固學(xué)習(xí)興趣。在武術(shù)教學(xué)中，合理地教授武術(shù)攻防技擊，創(chuàng)設(shè)情景，運用打練結(jié)合的方法來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快、更有效地掌握武術(shù)技術(shù)動作，切實提高武術(shù)技術(shù)水平。

3.2.4 激發(fā)學(xué)習(xí)武術(shù)動機

武術(shù)活動不僅可以滿足人的身體活動、強健體魄，且可以修身養(yǎng)性、實現(xiàn)自我價值的需要。在教授留學(xué)生過程中，如果僅注重武術(shù)的外在表現(xiàn)形式的教學(xué)，留學(xué)生會認為所需掌握的武術(shù)技術(shù)過于簡單或不實用，致使他們漸漸失去對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。忽視通過增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力來激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機和參與熱情的后果是嚴重的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，從喚醒意識、提高認識入手，形成持久的學(xué)習(xí)動力。

3.2.5 引導(dǎo)學(xué)生積極思維

鑒于武術(shù)自身的特點，對于留學(xué)生，引導(dǎo)積極思維的方法有別于國內(nèi)學(xué)生，這主要是其民族、文化間的差異，對于如何去思維也不盡相同。在對留學(xué)生的教學(xué)實踐中，教師要“以學(xué)生為主體”，還給學(xué)生思維的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的武術(shù)情境中積極探究，享受武術(shù)思維體驗的樂趣。武術(shù)教學(xué)中必須重視引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，教師不僅要反復(fù)示范、講解動作。而且要幫助學(xué)生感知武術(shù)、認識武術(shù)，探究武術(shù)，以期滿足留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的需求。還應(yīng)在對教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方法的設(shè)計方面，都適應(yīng)不同留學(xué)生的認識水平，盡可能使學(xué)生感興趣，以便使他們的大腦皮層形成兩個占優(yōu)勢的興奮中心，從而使學(xué)生思維的觸角伸向教學(xué)的重點和技能的深處，使教學(xué)在學(xué)生興趣盎然積極思維的狀態(tài)中進行。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動各種方法和手段激發(fā)留學(xué)生的興趣，調(diào)動其求知的興奮點，培養(yǎng)思維的能動性，構(gòu)建“好學(xué)、樂學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)。

3.3 培養(yǎng)興趣的武術(shù)教學(xué)方法

3.3.1 武術(shù)教學(xué)方法選用

培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的教學(xué)方法有多種，但沒有固定和唯一的教學(xué)方法。在教授留學(xué)生進行實踐時，教學(xué)方法的選擇和運用是關(guān)鍵，選擇和運用的教學(xué)方法以符合學(xué)生的實際情況、并能充分發(fā)揮師生的主導(dǎo)與主體作用的教學(xué)方法，才稱得上是“最佳”的教法。因此，在教學(xué)方法的選擇上，需要針對不同學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的特點，科學(xué)、合理、適宜地運用教學(xué)方法，才能有效地激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高武術(shù)的教學(xué)效果。

表2 選用的武術(shù)教學(xué)方法

通過表2數(shù)據(jù)顯示，培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的教學(xué)方法上，選取攻防教學(xué)法占84.5%，情境教學(xué)法占81%，多媒體教學(xué)法占66%，分層教學(xué)法占65.5%，練習(xí)教學(xué)法占49.5%，比賽教學(xué)法占34%。在對培養(yǎng)留學(xué)生習(xí)武興趣的教學(xué)方法選用上，最多為攻防教學(xué)法，其次為情境教學(xué)法，多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)法、練習(xí)與比賽法等教學(xué)法。以上教學(xué)法是培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣較為常用的方法。

3.3.2 武術(shù)教學(xué)方法的運用

針對留學(xué)生的學(xué)習(xí)武術(shù)的教學(xué)方法的選用，不僅是簡單運用一個教學(xué)方法，而是需將教學(xué)方法加以整合運用。在教學(xué)方法運用時，需針對留學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出符合留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)“組合式”的教學(xué)方法。在教授過程中，靈活運用多種教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法進行重組、整合，遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則進行教學(xué)活動，變以“教”為中心為以“學(xué)”為中心。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效益。

4 結(jié)語

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育的主體，而民族傳統(tǒng)文化得以不斷延續(xù)主要依靠教育，武術(shù)也需要借助教育的途徑進行傳播。而針對國外留學(xué)生進行的國際化武術(shù)教育教學(xué)傳播，不僅是加深留學(xué)生對武術(shù)的認識，更需要激發(fā)其學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。借助各種有效的教學(xué)方法，從培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣著手，豐富與拓展其武術(shù)知識與技能，進而使其建立終身的武術(shù)觀，進而為提高武術(shù)國際化教學(xué)質(zhì)量奠定夯實的基石。

[1]管水法，鄭金良．什么樣的興趣才使學(xué)生需要的興趣[J]．體育師友，2006（1）．

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[9]金欽昌．學(xué)校體育學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，1995．

On the Interest Development of overseas Military student Learning Wushu from the Perspective of Wushu International Development

Zhao Baoqiang
（PLA College of Sport,Guangzhou Guangdong 510502）

Combining Wushu curriculurm characteristics for overseas military students,the paper according to the needs of oversea students,studies how to develop their Wushu learning interests from the perspective of Wushu international teaching,and the practical teaching ways,tries to find some references and theoretical basis for developing oversea military studentsWushu interests.

Wushuinternationalizationteachingoversea military studentinterest

G85

A

1004—5643（2011）06—0076—03

趙保強（1971~），男，講師。研究方向：武術(shù)教學(xué)理論與方法。