韓易浦

（天津公安警官職業(yè)學院，天津 300382）

談筆跡檢驗的教學設計

韓易浦

（天津公安警官職業(yè)學院，天津 300382）

筆跡是書寫人書寫動作習慣的反映，在教學中通過系統(tǒng)的教學設計，使學生先把握自己和同學的書寫習慣，熟練掌握其筆跡特征，以利學生今后應對偽裝筆跡檢驗時會更加準確。

筆跡；筆跡檢驗；教學設計

筆跡是書寫人書寫動作習慣的反映，是筆跡檢驗的核心內容。筆跡的特征繁多，不同人筆跡有相同點也有差異點。因此，在筆跡檢驗的教學中，一定要讓學生學會尋找書寫習慣形成的特征，多見識案例，積累經驗。

一、筆跡檢驗教學中案例教學法的使用

筆跡檢驗教學多采用案例式教學，通過對大量真實案件的檢驗，使學生熟悉和掌握筆跡的特征。但是，這種教學方法，只能告知學生結論是認定還是否定，導致學生對案例的細節(jié)觀察不夠細致，容易形成機械比對的思維方式，因此，有必要對案例教學法進行改革。大量筆跡檢驗教學的經驗表明，學生對自己的筆跡特征分析比較感興趣，而且能夠持久。如果教師在教學中插入學生自己的筆跡特征分析來講解，教學效果會更好。因此，在教學設計中，應精心設計收集學生的檢材筆跡和樣本筆跡，即系統(tǒng)地收集學生的正常筆跡和各種變化條件下書寫的材料，然后從學生作業(yè)中抽出典型的“案例”進行分析，使學生先掌握自己的筆跡特征，認識在不同條件變化下會有哪些特征穩(wěn)定，哪些特征會變化，并理解各種變化筆跡特征的機理，以利更有把握檢驗偽裝筆跡。

二、筆跡檢驗教學新設計

從筆跡檢驗的第一次課開始，教師就給學生布置課堂小作業(yè)，不斷地從設計好的材料中收集學生的筆跡樣本。每一次課的作業(yè)都能為下一次課的教學內容所用，形成系統(tǒng)的筆跡特征樣本，直到學完這門課程。教師可以給每個學生建立一份筆跡檔案，使之成為教師和學生豐富的學習資源。當然，在教學中還要插入一些真實的案例，進行細致精彩的講解，有助于學生綜合能力的提高。具體設計如下：

第一，激發(fā)學生學習筆跡檢驗課程的興趣。在主講筆跡檢驗緒論時，主要介紹筆跡和筆跡檢驗的概念、筆跡檢驗的對象、任務、作用及發(fā)展簡史。這是學生初次接觸筆跡檢驗，一定要讓學生感受到筆跡檢驗知識的魅力，讓學生對這門課程感興趣。因此，有必要加入真實的案例吸引學生注意力，然后在課堂上讓學生寫一封書信并寫好信封，留下自己的筆跡。

第二，從心理學角度闡釋書寫習慣理論，使學生對筆跡檢驗更感興趣。結合案例和上次的書信，講解筆跡的反映性、相對穩(wěn)定性和總體特殊性，然后讓學生之間相互認識和評價自己的筆跡。

第三，在具體講解筆跡特征時，將學生的作業(yè)和板書的例子結合起來進行分析和講解，有利于學生的理解和掌握。例如，學習字形、字體、字與格線關系、程式語安排、分段開頭位置等筆跡的特征時，舉例給學生分析大家的書信格式特征，既直觀又豐富，給學生留下深刻印象。在講解運筆、搭配、比例、筆順等筆跡特征時，將挑選好的容易出現(xiàn)個性化的字讓學生書寫三遍。例如：主、人、共、同、中、心、相、反、打、倒、學、會、不、是、大、小、王、國、借、錢、討、伐、部、隊、我、的、社、會、困、難、文、化、感、謝等。結合這些作業(yè)中的重點字，分析和講解不同人的書寫特征，使學生了解自己和同學的書寫特征，學生更能夠接受。在講解數字和拼音字母檢驗之前，先讓學生寫5遍自己的姓名、0~9數字、2遍一~十、壹~拾、26個英文字母的大寫和小寫。然后在教師講解數字和拼音文字檢驗要點的過程中，學生可以在筆跡上面標注尋找自己的書寫習慣特征。

第四，教師不僅要收集學生的言語樣本，還要收集包括不同地區(qū)、不同年齡、不同職業(yè)、不同文化程度、不同性別等條件下人們的書面語言材料，讓學生分析判斷書寫人的各種特征。

第五，講解變化筆跡檢驗時，先在課堂上讓學生書寫恐嚇信中常用的字、詞，各寫兩遍，如：我、你、他、錢、希望、告訴、沒有、打入、報警、不要、兒女、機會、存款、賬號、小心、發(fā)現(xiàn)、生死、傷害、再見、留情、活命、電話、聯(lián)系、放在、想好、準備、現(xiàn)金、否則、小時、別怪、心狠手辣、客氣、提醒、投毒、爆炸、白天、夜晚、現(xiàn)在、借還、銀行卡號、個、十、百、千、萬、年、月、日等。其次，讓學生編寫一封恐嚇信，寫好后互相交換，分析是否反映了同一個人的書寫習慣，繼前面的教學活動，再讓學生用不同的書寫條件、不同的書寫速度、左手偽裝筆跡等，編寫一封匿名信。最后，教師把所有資料收集齊全，從中選出好的例子，讓學生來判斷是否反映了同一人的書寫習慣。通過整個變化筆跡檢驗的講解，學生對變化條件下的相同詞語某些已改變的、或相對穩(wěn)定的特征能夠比較好的掌握。在此基礎上，再結合典型案例進行分析，以提高學生的理解能力和分析判斷能力。

第六，簽名筆跡檢驗內容放在最后講解。簽名筆跡檢驗比較難，因為其字數少，書寫時又比較隨意，形態(tài)呈多樣化。因此，只有在掌握了各種偽裝筆跡特征后，再來檢驗簽名筆跡會更準確。

第七，重點講解典型案例分析。輔導學生系統(tǒng)練習比對檢驗，做好檢驗記錄表，作出鑒定結論。制作好鑒定書。

課程節(jié)次 講授內容 案例分析 作業(yè)1 緒論 真實案例 寫一封信、信封2 筆跡檢驗原理書寫習慣板書練習座右銘書寫姓名和日期書寫3 筆跡特征字形、字體、字與格線位置關系、程式語安排真實案例分析書信默寫兩遍字：主、人、共、同、大、小、分析書信板書練習4 筆跡特征運筆、搭配、比例、筆順特征 詞語書寫動作特征分析 默寫五遍數字1-10、姓名；兩遍1-十、壹-拾、A-Z、a-z 5 筆跡特征數字和字母檢驗 填寫出庫單與作業(yè)對比尋找自己特征 收集不同年齡或地區(qū)日常用語五句6 筆跡特征選幾個同學板書寫出庫單、簽名，請同學們摹仿。9 摹仿筆跡 確定作業(yè)中筆跡是否為同一人書寫 典型案例分析10 筆跡檢驗樣本收集方法筆跡檢驗程序書面語言特征 真實案例 恐嚇信常用字默寫兩遍：銀行卡號、不要、報警、小心、7 偽裝筆跡變化筆跡 練習偽裝筆跡與作業(yè)中詞語對比 左手書寫匿名信一封8 左手偽裝筆跡 練習左手寫字分析匿名信中筆跡特征樣本收集制作檢驗記錄11-17 典型案例分析比對檢驗檢驗記錄做出正確結論系統(tǒng)完成檢驗記錄

整個教學設計、實施過程，要填寫好表格（如上表），按擬訂方案教學，學生掌握的知識才系統(tǒng)、細致、環(huán)環(huán)入扣。教師每次布置的小作業(yè)都能在下次課發(fā)揮作用，加深學生對筆跡特征的認知，熟悉自己的筆跡特征及其變化規(guī)律，尤其對偽裝筆跡檢驗更有把握。

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D631.15

A

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20110301

韓易浦（1978），女，內蒙古包頭人，天津公安警官職業(yè)學院教師。

【責任編校：李 烽】