周明康

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214206）

柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間：高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探新

周明康

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214206）

通過(guò)分析現(xiàn)有機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)使用情況，提出了采用基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)模式及柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間的建設(shè)思路，并分析了其主要特點(diǎn)。

柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間；高職；機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)室

近幾年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)不高是原因之一。因此，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)應(yīng)是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

目前，高職院校教改的方向是：采用基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)新模式，以工作項(xiàng)目為核心來(lái)組合知識(shí)、技能、行為態(tài)度，以較完整的工作過(guò)程為單元組織教學(xué)。

為保證綜合實(shí)訓(xùn)的有效性，必須使學(xué)生能夠接受全過(guò)程的操作訓(xùn)練。通過(guò)完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)項(xiàng)目（任務(wù)），讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的主要技能要求，了解生產(chǎn)的程序，體會(huì)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和各工作崗位的重要性。為此，建設(shè)功能完備、效率充分的綜合實(shí)訓(xùn)室是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)使用現(xiàn)狀

利用原有的單一功能實(shí)訓(xùn)室，輪換進(jìn)行實(shí)訓(xùn) 一般有金工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室、檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、電氣控制實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控車(chē)(銑)實(shí)訓(xùn)室、加工中心實(shí)訓(xùn)室、CAD／CAM實(shí)訓(xùn)室等。這一類(lèi)型有幾方面不足：（1）各實(shí)訓(xùn)室大多只為某一門(mén)課程的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練而配置。（2）儀器設(shè)備多屬于教學(xué)型。特別是電類(lèi)設(shè)備，基本上還是以原理驗(yàn)證為主，接線方式延續(xù)了接插方式，主要部件基本密封在設(shè)備內(nèi)部。（3）綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，雖然安排了多個(gè)項(xiàng)目（如有數(shù)控編程、工藝編制、電氣控制、操作加工等），但主要從單項(xiàng)技術(shù)或技能角度出發(fā)，項(xiàng)目間的聯(lián)系較少，沒(méi)能整合于生產(chǎn)系統(tǒng)全過(guò)程中或產(chǎn)品制造周期中，學(xué)生缺乏機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，這種單項(xiàng)操作技能訓(xùn)練與企業(yè)的實(shí)際要求有很大的差距。（4）實(shí)訓(xùn)效果不理想。由于受時(shí)間、設(shè)備數(shù)量、準(zhǔn)備工作等影響，經(jīng)常有學(xué)生不能按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果降低。

采購(gòu)（或建設(shè)）綜合性臺(tái)套設(shè)備，模擬仿真為主 一般采用機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如THJDME-1型的光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)考核裝置、FMS50系統(tǒng)等。其主要特點(diǎn)是可在同一臺(tái)（套）設(shè)備上（或通過(guò)模塊化搭接）完成多項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練，如機(jī)電系統(tǒng)的控制、組裝調(diào)試、常見(jiàn)故障的分析診斷等。存在的問(wèn)題是這種實(shí)訓(xùn)較多地還是一種模擬性（仿真性）訓(xùn)練，缺乏實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的氛圍。一般單臺(tái)（套）設(shè)備較貴，只能是多人配一套設(shè)備，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)很多學(xué)生圍在一臺(tái)設(shè)備旁，自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生可能學(xué)習(xí)到一些基本操作技能，自覺(jué)性差的學(xué)生往往游離于實(shí)習(xí)之外，實(shí)習(xí)效果也較差。

企業(yè)實(shí)際情況及對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求

目前制造企業(yè)的情況（尤其是中小型企業(yè)）是傳統(tǒng)加工設(shè)備仍被廣泛使用，也有一些先進(jìn)裝備（如加工中心等）；產(chǎn)品更新較快，較多地屬于單件小批量生產(chǎn)形式；要求操作者既要有很好的專(zhuān)業(yè)能力，也要有較強(qiáng)的崗位應(yīng)變能力。

隨著先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，制造企業(yè)的組織模式將出現(xiàn)一些新的特征，如不搞“大而全”、而做“小而專(zhuān)”；機(jī)構(gòu)精練、管理層次少、柔性可重構(gòu)；既注重高科技的應(yīng)用，又重視發(fā)揮人的作用，重視提高人的素質(zhì)。因此，在綜合實(shí)訓(xùn)中應(yīng)重視生產(chǎn)組織形式對(duì)人才的要求，做到技術(shù)、生產(chǎn)組織形式與人員綜合素質(zhì)三者的有機(jī)融合。

對(duì)機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的幾點(diǎn)思考

第一，綜合實(shí)訓(xùn)室要體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)。在職業(yè)能力培養(yǎng)上，應(yīng)從以往單一的分離實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變到能從產(chǎn)品全過(guò)程出發(fā)的整體實(shí)習(xí)；從基本技能的重復(fù)訓(xùn)練發(fā)展到設(shè)計(jì)制造、維護(hù)管理并重的綜合訓(xùn)練。

第二，在設(shè)備配置上，一定要采用企業(yè)真實(shí)的設(shè)備，并兼顧先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，做到應(yīng)用性與先進(jìn)性相結(jié)合。

第三，在組織形式上，要采取具有真實(shí)工作氛圍的生產(chǎn)模式，做到教學(xué)環(huán)境的仿企業(yè)化建設(shè)。

第四，既要提高技能訓(xùn)練水平，也要從質(zhì)量、成本、效益、安全、環(huán)保等工程系統(tǒng)全過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以使學(xué)生建立起完整的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)意識(shí)。

圖1 綜合實(shí)訓(xùn)組織形式圖

構(gòu)建柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間的設(shè)想

第一，選擇典型產(chǎn)品，根據(jù)產(chǎn)品流程中不同階段的需求，組成若干個(gè)獨(dú)立的柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間，如圖1所示。做到以產(chǎn)品需求為組織目標(biāo)、以產(chǎn)品流程為原則，體現(xiàn)在面向產(chǎn)品制造過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)技能要求。

第二，各柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間的設(shè)備配置從零部件的加工工藝出發(fā)，硬件以少量的數(shù)控機(jī)床和加工中心為主體，同時(shí)配備一定量的普通機(jī)床和手工操作工位，不同形式的物料運(yùn)輸裝置以及相應(yīng)的工夾量具，并配有通過(guò)局域網(wǎng)連接的專(zhuān)用計(jì)算機(jī)；軟件則由工藝文件管理、作業(yè)計(jì)劃和進(jìn)度管理、數(shù)控編程和仿真程序、設(shè)計(jì)資料圖冊(cè)等組成，如圖2所示。在計(jì)算機(jī)軟件的支持下，柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間可成為能進(jìn)行一定范圍零件加工的獨(dú)立制造系統(tǒng)。

圖2 柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間設(shè)置配置圖

第三，在每個(gè)柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間內(nèi)，強(qiáng)調(diào)自主管理。參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生不僅負(fù)責(zé)操作加工，而且要參與部分生產(chǎn)管理活動(dòng)，如圖3所示。具體包括操作機(jī)床、工藝編制、數(shù)控編程、進(jìn)度控制（從實(shí)訓(xùn)開(kāi)始獲得加工任務(wù)和完工日期，加工任務(wù)管理和分配以及進(jìn)度計(jì)劃都在內(nèi)部進(jìn)行）、物料管理（除毛坯外，加工過(guò)程所需的刀具、夾具等的保管）、質(zhì)量控制（常用檢測(cè)儀器和質(zhì)量控制手段在內(nèi)部配備齊全，由學(xué)生負(fù)責(zé)并由教師掌握）、日常的設(shè)備維護(hù)（潤(rùn)滑、清洗、檢查、調(diào)整等）、一般故障排除等工作內(nèi)容。

圖3 柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間內(nèi)崗位設(shè)置圖

柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間模式的特點(diǎn)

第一，實(shí)現(xiàn)了資源整合和資源共享。一方面，車(chē)間設(shè)備的配置上，既有先進(jìn)設(shè)備，又有普通設(shè)備，通過(guò)合理規(guī)劃，可做到既符合企業(yè)的實(shí)際，學(xué)校的投入也較經(jīng)濟(jì)；另一方面，車(chē)間針對(duì)不同的產(chǎn)品工藝流程、技能訓(xùn)練要求可作動(dòng)態(tài)調(diào)整，增加了組織結(jié)構(gòu)的柔性，符合先進(jìn)制造技術(shù)和現(xiàn)代企業(yè)組織模式的發(fā)展趨勢(shì)。

第二，每個(gè)柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間具有一定的自主性和封閉性。柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間是個(gè)相對(duì)獨(dú)立和封閉的系統(tǒng)，內(nèi)部自成體系；學(xué)生一專(zhuān)多能使組織機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，提高了工作效率；學(xué)生自主進(jìn)行質(zhì)量管理，主人翁意識(shí)得到加強(qiáng)；工藝編程和數(shù)控編程均在生產(chǎn)一線；不同崗位間的信息在內(nèi)部流動(dòng)，流程短，反饋及時(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

第三，崗位工作內(nèi)容豐富。內(nèi)部不設(shè)專(zhuān)職的計(jì)算機(jī)操作員，學(xué)生的工作內(nèi)容是按照工作輪換的原則進(jìn)行安排的。要求每一個(gè)崗位人員一專(zhuān)多能，工作崗位可以輪換。因此，通過(guò)在柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間崗位訓(xùn)練的學(xué)生具有很強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，特別能適應(yīng)中小企業(yè)的用人需求，也有利于學(xué)生今后的自主創(chuàng)業(yè)。

第四，組織形式靈活。與企業(yè)的區(qū)別在于車(chē)間組織形式靈活，層次簡(jiǎn)單，可做到綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與職業(yè)崗位內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出能力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的工學(xué)結(jié)合特征。

確定一種既符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，又適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)方式，在各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)分析中很有必要，柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間模式應(yīng)是一種比較理想的選擇。雖然不同規(guī)模、不同裝備水平的柔性綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間的崗位內(nèi)涵有所不同，但具有很強(qiáng)的相似性，其出發(fā)點(diǎn)和思路對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)都有借鑒意義。

[1]張遠(yuǎn)明．向工程訓(xùn)練轉(zhuǎn)化的金工實(shí)習(xí)教改思路[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2000，（1）．

[2]梁琦．高等職業(yè)教育的綜合實(shí)訓(xùn)課程[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（4）．

[3]張曙．論獨(dú)立單元綜合制造和管理系統(tǒng)[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（3）．

[4]張根保，等．先進(jìn)制造技術(shù)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，1997．

G718

A

1672-5727（2011）05-0130-02

周明康（1969—），男，江蘇宜興人，無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，主要從事機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。