徐 斌，封 娜，孫 磊

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北 滄州 061001）

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語朗讀策略的調(diào)查與分析

徐 斌，封 娜，孫 磊

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北 滄州 061001）

高職；護(hù)理專業(yè)學(xué)生；英語朗讀策略

朗讀作為語言學(xué)習(xí)的第一技能、第一基本功，歷來被教育家推崇為語言教學(xué)的第一法。在中國，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法世人皆知；在美國，語言學(xué)家Eugene Nida曾說：“有助于學(xué)生掌握語言的方法是朗讀”；翻開眾多英語教材，你會發(fā)現(xiàn)幾乎每單元都有朗讀方面的練習(xí)，這些都體現(xiàn)出朗讀對掌握語言的重要意義。

目前，高職護(hù)理英語教學(xué)經(jīng)過多年發(fā)展，在各方面取得了一定成績，但英語教學(xué)現(xiàn)狀還遠(yuǎn)不能滿足市場需求，跟不上社會發(fā)展形勢。具體表現(xiàn)為：高職入學(xué)門檻降低，學(xué)生總體質(zhì)量下降，英語水平參差不齊；大部分學(xué)生詞匯量偏少，聽說能力幾乎缺失，主動學(xué)習(xí)意識淡??；英語學(xué)習(xí)焦慮感較強；英語課堂教學(xué)多以教師、課堂、教材為中心，重知識傳授輕技能訓(xùn)練，高職英語教學(xué)的實用性目的沒有達(dá)到。而大量研究表明，有效運用朗讀策略，在改進(jìn)語音語調(diào)、提高聽說能力、加深內(nèi)容理解、促進(jìn)寫作、培養(yǎng)語感等方面作用明顯。

鑒于此，本研究采用問卷調(diào)查的研究方法，調(diào)查和分析滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語朗讀策略的總體運用狀況，以期為進(jìn)一步制訂高職護(hù)理專業(yè)英語朗讀策略訓(xùn)練方案提供參考意見。

1 調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查的對象為滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2009級護(hù)理專業(yè)三年制大專學(xué)生。問卷調(diào)查于2009年9月底至10月初進(jìn)行，共發(fā)出調(diào)查問卷490份，收回有效問卷442份，有效回收率為90.2%。在新生中開展該項問卷調(diào)查，目的在于深入了解該專業(yè)學(xué)生中學(xué)階段的朗讀意識、朗讀習(xí)慣、朗讀方法等，進(jìn)而使下一步的朗讀策略訓(xùn)練方案更具針對性和有效性。

2 調(diào)查工具

此次調(diào)查使用的是《高等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)英語朗讀策略調(diào)查問卷》。該問卷以程曉堂、鄭敏設(shè)計制作的語言學(xué)習(xí)策略診斷表為基礎(chǔ)，參照2009年廣州外國語大學(xué)學(xué)生朗讀英語策略情況調(diào)查表，并結(jié)合我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況設(shè)計而成。問卷共包括12項，內(nèi)容涵蓋了朗讀興趣、朗讀意識、朗讀技巧、心理因素和自主學(xué)習(xí)能力等方面。調(diào)查問卷設(shè)計好后，課題組成員進(jìn)行了集體討論，并征求了部分學(xué)生的意見，對個別描述項進(jìn)行了調(diào)整，使之更能準(zhǔn)確地反映我校高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，以最大限度地達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生在課堂上填寫問卷，時間大約為10分鐘。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

以下是問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總（見表1）。

表1 實驗班學(xué)生幾種實驗方法比較

接下來，筆者將從朗讀興趣、朗讀意識、朗讀技巧、心理因素和自主學(xué)習(xí)能力5個方面對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行說明和分析。

表1表明，只有27.07%的學(xué)生能夠堅持每天朗讀英語，51.72%的學(xué)生每次朗讀英語的時間在15分鐘以內(nèi)，超過半數(shù)的學(xué)生通過教師的介紹來選擇朗讀材料。這些數(shù)據(jù)都說明，目前中學(xué)生的朗讀興趣并不濃厚。本調(diào)查問卷的唯一開放式描述項中，有近13.33%的學(xué)生表示，每次朗讀的時間超過30分鐘，這同時顯示了朗讀策略的活力。通過以上數(shù)據(jù)匯總，我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可朗讀策略對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，特別是在提高語音語調(diào)、聽力、語感等方面。認(rèn)可該策略卻又對其興趣不濃的矛盾現(xiàn)象，在當(dāng)前應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的大背景下顯得格外突出。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生運用朗讀策略的過程中存在以下3點問題：第一，朗讀頻率及時間均不足（正常應(yīng)保持每天30分鐘左右）；第二，朗讀材料單一，主要以教材為主，缺乏多樣性；第三，朗讀訓(xùn)練評價與反饋缺失，學(xué)生很難得到鼓勵，出現(xiàn)問題也無法及時得到解決。

本課題還從心理因素角度對朗讀策略進(jìn)行了研究。調(diào)查表明，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，大聲、投入地朗讀是一種炫耀的表現(xiàn)，會遭到他人的嘲笑。傾向于結(jié)伴朗讀的學(xué)生，超過傾向于單獨朗讀的學(xué)生十個百分點以上，中國學(xué)生性格較為靦腆的特點在這里體現(xiàn)地較為明顯。同時它也提示我們，教學(xué)過程中的朗讀訓(xùn)練方式應(yīng)多以團(tuán)體為主，這既符合當(dāng)前學(xué)情，也有利于基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生更好、更快地融入學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)校教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，但從表1中，我們不難看出，學(xué)生在此方面的能力還比較欠缺：33.76%的學(xué)生是在教師的壓力下完成朗讀訓(xùn)練（以晨讀為主）的；50.86%的學(xué)生依據(jù)教師的介紹，選擇朗讀材料（以教材為主）；只有23.76%的學(xué)生能夠通過朗讀來體會英語的美感；僅有14.57%的學(xué)生嘗試對自身的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行評價與反饋。這一連串的數(shù)字提示我們，以朗讀策略訓(xùn)練為平臺，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是下一步高職護(hù)理專業(yè)英語朗讀策略訓(xùn)練方案實施的重點內(nèi)容之一。

由于受到條件的限制，本研究只選取了滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2009級護(hù)理專業(yè)部分新生作為調(diào)查對象，調(diào)查的樣本數(shù)量較少，因此分析結(jié)論在推廣上有一定的局限性。但是，對于我校而言，結(jié)合本次問卷調(diào)查的研究成果，制訂高等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語朗讀策略訓(xùn)練方案是下一步研究的重點。

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G526.5

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1671-1246（2011）02-0102-02

本文系2009年滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教育科學(xué)研究項目（09J021）