劉愛玲 廣東培正學(xué)院英語教育中心

《新視野大學(xué)英語聽說教程》的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

劉愛玲 廣東培正學(xué)院英語教育中心

本文介紹了任務(wù)型語言教學(xué)的概念特征以及任務(wù)框架，并對《新視野大學(xué)英語聽說教程》的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述，還結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出一些符合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，運(yùn)用好任務(wù)型語言教學(xué)對提高學(xué)生的聽說能力起到非常大的作用。

任務(wù)型語言教學(xué)；任務(wù)真實(shí)性；交際活動；聽說能力

任務(wù)型語言教學(xué)(task-based language teaching，簡稱TBLT)是建立在第二語言習(xí)得研究基礎(chǔ)上的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式，它反映了自20世紀(jì)80年代以來西方英語教育的最新成果, 是“交際法”(communicative approach)”的最新發(fā)展，也是目前國際上外語教學(xué)界廣泛采用的一種教學(xué)方法。由上海交通大學(xué)鄭樹棠教授主編的《新視野大學(xué)英語》（第二版）正是順應(yīng)了教學(xué)改革的潮流, 以新大綱為指導(dǎo), 把提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力放在首位, 體現(xiàn)了一種以應(yīng)用為本, 聽說讀寫多位一體的教材設(shè)計(jì)理念?！缎乱曇按髮W(xué)英語視聽說教程》把學(xué)習(xí)者個人的生活經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的主要資源，力圖將課堂內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課堂外的語言活動結(jié)合起來，具有目的性、主體性、交際性、合作性和真實(shí)性等基本特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，如果教師能夠運(yùn)用好任務(wù)型語言教學(xué)方法，將會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，全面地提高學(xué)生的聽說能力。

一 任務(wù)型語言教學(xué)概述

（一） 概念和特征

所謂任務(wù)型語言教學(xué)，就是“以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力和動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就”(豐玉芳, 唐曉巖, 2004: 35)。教師根據(jù)特定的教學(xué)目的而設(shè)計(jì)出形式多樣的教學(xué)活動，學(xué)生通過這些活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

Nunan對任務(wù)型語言教學(xué)的主要特點(diǎn)進(jìn)行了很好的歸納。

1.“任務(wù)型教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過使用目的語進(jìn)行交互活動，進(jìn)而掌握語言交流的實(shí)際能力。

2“任務(wù)型教學(xué)”要求將真實(shí)的社會活動中的語篇引入課堂的語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)的情景之中

3“任務(wù)型教學(xué)”要求為學(xué)習(xí)者在教學(xué)環(huán)境中提供更多的使用目的語的機(jī)會和相應(yīng)的素材，有效地接觸目的語才有可能使學(xué)習(xí)者在完成語言“任務(wù)”中提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力

4“任務(wù)型教學(xué)”更加提倡將學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷與語言交流結(jié)合起來，并把這種經(jīng)歷看作是課堂學(xué)習(xí)的重要成分。

5“任務(wù)型教學(xué)”試圖將課堂語言活動與課外語言激活聯(lián)系起來（曾艷, 黃明奎,2008: 240）。

總之, 任務(wù)型語言教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性營造語言的運(yùn)用氛圍和文化環(huán)境, 建立和諧的師生平等的關(guān)系。這不僅正是新課程改革的目標(biāo), 也是實(shí)施素質(zhì)教育所需的條件。

（二） 任務(wù)教學(xué)框架設(shè)計(jì)

任務(wù)框架設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)理念的重要環(huán)節(jié)，對教師的課堂教學(xué)有指導(dǎo)性的意義。Willis，Skehan 和Nunan先后根據(jù)自己的研究提出了各自的任務(wù)教學(xué)框架。為了更清楚地展示任務(wù)型語言教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用，下面我們將重點(diǎn)討論Ellis (2003:24)的任務(wù)框架設(shè)計(jì)。

任務(wù)前階段的教學(xué)活動是Ellis教學(xué)框架設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，他認(rèn)為任務(wù)前的教學(xué)活動對完成任務(wù)起著關(guān)鍵性的作用。如果學(xué)生了解任務(wù)的目的、完成任務(wù)的方式以及意識到親身體驗(yàn)任務(wù)的價值，將有利于激發(fā)他們的參與動機(jī)和任務(wù)的完成。

任務(wù)中階段教師面臨兩種選擇：任務(wù)履行方式選擇（task performance options)和任務(wù)過程中的選擇（process options）。任務(wù)履行方式選擇指的是為任務(wù)設(shè)定的具體條件，時間是完成任務(wù)的重要因素之一。規(guī)定了任務(wù)完成的時間就意味著語言表達(dá)的準(zhǔn)確度受到制約，而流暢度得到保證。任務(wù)過程中的選擇主要指在完成交際任務(wù)過程中對語言表述方式的具體選擇，任務(wù)會話語篇的形成在很大程度上取決于教師和學(xué)生教與學(xué)的經(jīng)歷、對具體任務(wù)的理解和任務(wù)過程中的相互協(xié)作和意義協(xié)商。

任務(wù)后階段的活動主要有三個目的：提供練習(xí)的機(jī)會（Repeat performance）；鼓勵學(xué)習(xí)者對任務(wù)完成方式進(jìn)行反思（Reflecting on the task）；提高學(xué)習(xí)者對語言形式的關(guān)注（Focusing on form）。重復(fù)任務(wù)能幫助學(xué)習(xí)者表達(dá)更為流暢，也能起到增加任務(wù)難度的目的。學(xué)習(xí)者可以選擇公開報告或表演的方式，這兩種形式都有利于他們關(guān)注語言表達(dá)的準(zhǔn)確度，對增加語言形式的難度也有一定的作用 (李萍，2009:201-202)。

二 任務(wù)型語言教學(xué)在《新視野大學(xué)英語聽說教程》中的運(yùn)用

（一）《新視野大學(xué)英語聽說教程》任務(wù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

《新視野大學(xué)英語聽說教程》（第二版）共4冊，每冊10個單元，各單元安排統(tǒng)一，分為Focus，Warming Up，Listening，Speaking，Listening & Speaking 及Homework?！堵犝f教程》與《讀寫教程》是緊密結(jié)合的，所以每單元題材都與主題相關(guān)。教材涉及的題材有語言、文化、習(xí)俗、科學(xué)、信息、倫理、社會焦點(diǎn)等。題材比較廣泛，信息量大。它與學(xué)生的生活息息相關(guān)，突出合作性和交際性，通過各種形式的任務(wù)，全面提高學(xué)生的聽說能力。因此它的教學(xué)任務(wù)具有目的性、主體性、交際性、合作性和真實(shí)性的特點(diǎn)(姜淼，2009: 156)。

1 目的性

《新視野大學(xué)英語視聽說教程》的任務(wù)設(shè)計(jì)都有明確的目的，即培養(yǎng)學(xué)生語言知識，語言技能，社會語言能力、語篇分析能力和策略能力。每個單元的Focus部分對該單元的聽力內(nèi)容、會話技巧以及口語訓(xùn)練的重點(diǎn)都做了很好的闡述。

2 主體性

根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學(xué)習(xí)者應(yīng)從自身的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，建構(gòu)對客觀事物的主觀理解和意義，學(xué)生個人的發(fā)展是教學(xué)的中心。《新視野大學(xué)英語視聽說教程》的語料和語境豐富多彩，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，并與他人分享，不僅自己學(xué)到知識，也使他人受益匪淺。

3 交際性

《新視野大學(xué)英語視聽說教程》設(shè)計(jì)的任務(wù)與學(xué)生日常生活中的交際活動很相似，是學(xué)生日常交際過程的再現(xiàn)，對于提高學(xué)生的交際素質(zhì)和交際能力有著重要作用。

4 合作性

《新視野大學(xué)英語視聽說教程》的合作性貫穿教程的每個部分。如以上所說的情景對話、英文話劇都必須通過學(xué)生的合作才能完成。通過合作完成教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

5 真實(shí)性

任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)之一就是真實(shí)性?！缎乱曇按髮W(xué)英語視聽說教程》所選取的內(nèi)容都是貼近學(xué)生生活的，適合在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力，如友誼、誠信、死亡等。

（二）任務(wù)型語言教學(xué)在《新視野大學(xué)英語聽說教程》中的具體運(yùn)用

1 生動有趣的課前導(dǎo)入

1) 引導(dǎo)學(xué)生積極思考的開放式問題(open-answered questions)

開放式問題是課前導(dǎo)入的主要形式，通過設(shè)計(jì)一些與課文主題相關(guān)、貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題，可以調(diào)動他們的思維，使之對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。下面是兩個例子。

2）聽歌看視頻資料談感受

關(guān)于歌曲，在第2冊的Unit 5中，我們引入了英文版的《童年》—Days on my Past。在課堂上，教師可以在學(xué)生欣賞完歌曲后，設(shè)計(jì)一些填單詞或者短語的活動，也可以讓學(xué)生歸納里面一共提到多少青少年的問題。關(guān)于視頻資料，除了教材本身配有相關(guān)的光碟外，教師可以從Internet上獲取更多的資源。如上第1冊的unit7前教師可以播放美國弗吉尼亞理工大學(xué)學(xué)生趙承熙制造槍殺案之前寄給電臺的視頻資料，然后讓學(xué)生發(fā)表他們對槍支問題的看法?？傊?，如果隨著多媒體技術(shù)的日益進(jìn)步，它對聽力課堂的作用越來越大。

3）形式多樣的課件展示

在上課之前，教師也可以通過把讓學(xué)生個人或者小組準(zhǔn)備與課文主題有關(guān)的powerpoint課件。對這部分內(nèi)容，教師要求學(xué)生中英對照或者全英，有圖片或者視頻資料加以輔助。學(xué)生通過精心準(zhǔn)備的課件，不僅鍛煉了自己的口語，而是也開拓了其他學(xué)生的視野。

2構(gòu)思巧妙的課中活動

1）解決式問題（problem-solved questions）

這類問題與課前導(dǎo)入問題不同，它的側(cè)重點(diǎn)是根據(jù)對話和段落的內(nèi)容提出問題的解決方法。如第2冊Unit 1中由于文化的差異，跨國公司的員工班上經(jīng)常遲到，第Unit 3中，跨國婚姻有時面臨父母的反對，這些都可以讓學(xué)生通過討論找出解決方法，從而提高他們的聽說能力。

2）課堂角色表演

如在第1冊Unit 4 Making a Good Impression，教師可以讓學(xué)生分角色表演面試的過程。在Unit 7 Guns for Trouble？中，可以設(shè)置遇到持槍搶劫的情景讓學(xué)生進(jìn)行表演。在這些表演當(dāng)中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短處和長處，更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略。

3）復(fù)述故事。這種練習(xí)雖然在教材中沒有出現(xiàn)，但教師可以根據(jù)段落的內(nèi)容，讓學(xué)生對故事進(jìn)行總結(jié)。從學(xué)生的復(fù)述中，教師可以看出學(xué)生聽力的弱點(diǎn)在那里，有沒有抓住主要信息，故事是否完整。

4）挑錯練習(xí)。教師可以根據(jù)實(shí)際，自行設(shè)計(jì)一些錯誤的信息，檢查學(xué)生是否能否分辨出來。這種練習(xí)可以加深學(xué)生對所聽內(nèi)容的印象。

3 溫故知新的課后任務(wù)

1）針鋒相對的辯論賽

辯論賽的開展要求學(xué)生有較高的語言表達(dá)能力。盡管學(xué)生表達(dá)還不夠流暢，語法和用詞還不夠規(guī)范，但比賽在很大程度上鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思想能力和合作能力。

2）緊張刺激的猜單詞活動和知識競賽

在學(xué)完一個單元后，教師可以設(shè)計(jì)一些猜單詞和知識競賽活動來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時教師也可以給獲勝的學(xué)生頒發(fā)點(diǎn)小獎品，以肯定他們的良好表現(xiàn)。

3）敏銳機(jī)智的演講比賽

在課后，教師可以組織學(xué)生開展與課文有關(guān)的演講比賽。在學(xué)生演講完后，教師或者和其他的學(xué)生一起當(dāng)評委，對選手進(jìn)行提問，并為他們的表現(xiàn)打分。

4）深入生活的調(diào)查活動

要完成這項(xiàng)任務(wù)的話，學(xué)生首先需要設(shè)置好問題和選項(xiàng)，然后選擇相應(yīng)的對象去做調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)。

以上是作者根據(jù)任務(wù)型教學(xué)理論為《新視野大學(xué)英語聽說教程》設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。總之，任務(wù)型教學(xué)對英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。它以學(xué)生為中心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識和技能，達(dá)到“事半功倍”的效果。值得一提的是，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時還應(yīng)注意幾個問題。在設(shè)計(jì)任務(wù)時, 要注意起可操作性和趣味性。設(shè)計(jì)的任務(wù)要考慮學(xué)生的個體差異，不能超出學(xué)生自身的能力。學(xué)生完成任務(wù)后要對其結(jié)果展開有效的評價。(呂京, 2010: 32) 評價要中肯，不能一味表揚(yáng)和批評。同時還要搜集學(xué)生對任務(wù)的反饋，看看他們能否接受這些任務(wù)以及有什么更好的建議。隨著時代的發(fā)展，教材在不斷地改進(jìn)，教學(xué)方法也在不斷地發(fā)展，教學(xué)的任務(wù)將會越來越豐富多彩，越來越體現(xiàn)時代要求。

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[2]姜淼. 淺述《新視野大學(xué)英語視聽說教程》體現(xiàn)任務(wù)型語言教學(xué)法的特點(diǎn)[J]. 讀與寫雜志,.2009(6): 156

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.153

劉愛玲（1980-），東南大學(xué)英語語言文學(xué)碩士，廣東培正學(xué)院英語教育中心教師，助教。