葉劍鋒 何國榮 管明祥 王瑞春

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子通信技術(shù)系 518029

移動通信技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)思路及舉措

葉劍鋒 何國榮 管明祥 王瑞春

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子通信技術(shù)系 518029

基于工學(xué)結(jié)合的課程體系建設(shè)是高職院校專業(yè)教學(xué)改革的核心內(nèi)容，對于高技能人才培養(yǎng)及學(xué)生就業(yè)均十分重要，本文以移動通信技術(shù)專業(yè)改革為例，介紹了課程體系建設(shè)的思路和措施，為相關(guān)專業(yè)改革提供借鑒。

高職教育；移動通信；工學(xué)結(jié)合；課程體系

引言

深圳移動通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，擁有以中興、華為為代表的一批國內(nèi)首屈一指的大型企業(yè)及一大批中小企業(yè)，其完善的產(chǎn)業(yè)鏈也吸引了眾多的國際知名品牌來深圳投資建廠。隨著光纖到戶、3G建設(shè)浪潮及三網(wǎng)融合行業(yè)發(fā)展，可以預(yù)計深圳移動通信產(chǎn)業(yè)將在未來十年內(nèi)有更迅猛的發(fā)展。在此背景下，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2004年設(shè)置移動通信技術(shù)專業(yè)，為建設(shè)成與深圳移動通信行業(yè)發(fā)展一致的高技能人才培養(yǎng)基地，移動通信技術(shù)專業(yè)以教師調(diào)研為基礎(chǔ)，大膽的實施了基于工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程體系改革。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動通信技術(shù)課程體系建設(shè)的總體目標(biāo)是以職業(yè)能力和崗位需求為核心，根據(jù)崗位需求及模塊化知識結(jié)構(gòu)雙向構(gòu)建崗位鮮明、課證融通的專業(yè)課程體系。我們將根據(jù)以下思路進行移動通信技術(shù)專業(yè)改革。

1 建立“崗位鮮明”的課程體系

在校企深度融合基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生特點，以“通信企業(yè)→典型崗位→工作任務(wù)→行動領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→課程體系”的模式構(gòu)建全新的移動通信技術(shù)專業(yè)課程體系。

通過廣泛的通信企業(yè)調(diào)研，對深圳通信運營企業(yè)（深圳電信有限公司、深圳移動通信有限公司、深圳天威視訊股份有限公司）、深圳通信設(shè)備制造與工程安裝企業(yè)（深圳云海通訊股份有限公司、深圳澤惠通通信技術(shù)有限公司等）和深圳通信營銷企業(yè)（深圳天音科技發(fā)展有限公司）、深圳通信橋梁企業(yè)（深圳市訊方通信技術(shù)有限公司）的工作崗位進行了認真的分析和總結(jié)，得到通信技術(shù)企業(yè)典型工作崗位，由崗位的典型工作任務(wù)得出相關(guān)的崗位能力需求，從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建出基于移動通信技術(shù)專業(yè)崗位群的課程體系如圖1所示。

2 “課證融通”的課程體系

(1)核心課程與專業(yè)證書

通過廣泛的通信企業(yè)調(diào)研，對深圳通信運營企業(yè)（深圳電信有限公司、深圳移動通信有限公司、深圳天威視訊股份有限公司）、深圳通信設(shè)備制造企業(yè)（深圳中興通訊股份有限公司、深圳云海通訊股份有限公司、深圳神舟電腦有限公司）和深圳通信營銷企業(yè)（深圳天音科技發(fā)展有限公司）的工作崗位進行了認真的分析和總結(jié)，結(jié)合本校移動通信專業(yè)近5年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析，就業(yè)崗位主要集中在通信工程類、通信業(yè)務(wù)類、通信營銷類。因此，根據(jù)課程建設(shè)規(guī)律，即課程模塊的建設(shè)緊扣行業(yè)發(fā)展與企業(yè)實際需要，對應(yīng)職業(yè)崗位技能，構(gòu)建“課證相互融通”的課程體系，形成授課內(nèi)容、技能訓(xùn)練與企業(yè)崗位三位一體的教學(xué)改革形式，對應(yīng)關(guān)系表如表1所示。

(2)校企合作的“課證融通”課程體系

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生具體情況，積極開展“基于工作過程”的課程建設(shè)，將過去傳統(tǒng)的以知識點為中心的課程教學(xué)模式向以崗位工作過程為中心的方向轉(zhuǎn)化，實行校企合作共同開發(fā)符合工作崗位要求的、以崗位工作過程貫穿整個課程教學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練課程，逐漸將各個專業(yè)課程案例化，采用項目驅(qū)動的教學(xué)模式，重點突出崗位技能的培養(yǎng)，使學(xué)生對整個崗位工作過程有一個完整清晰的了解。

本專業(yè)將加強與深圳通信企業(yè)合作，培養(yǎng)學(xué)生具備以下通信行業(yè)的基本能力：即終端、傳輸、交換、工程4大模塊，并了解電信工程項目實施規(guī)范。未來三年采取校企合作及校企三方優(yōu)化合作方式，與中興通訊、中國移動深圳分公司、訊方科技等行業(yè)知名企業(yè)合作，共同開發(fā)證書課程，實現(xiàn)基于通信系統(tǒng)的方案設(shè)計、工程實施、運行維護等課程體系的重構(gòu)，詳如表2。

3 建立基于技能培養(yǎng)、面向崗位群集的課程設(shè)置

在調(diào)研中，就業(yè)難已經(jīng)成為教師、企業(yè)人員的共識。傳統(tǒng)的精英教育模式強調(diào)“專業(yè)對口”的就業(yè)理念，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)決定了這個理念行不通，高職教育要根據(jù)涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識的職業(yè)能力要求，面向職業(yè)崗位(群)任職需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)、面向崗位群”的課程模式，使學(xué)生的就業(yè)崗位多樣化。如，學(xué)習(xí)手機維修的不一定能從事手機維修，可能從事的崗位涵蓋手機維修、售后服務(wù)、市場營銷、甚至前臺接待等，因此，在現(xiàn)有的課程體系中必須增加禮儀課程、職業(yè)規(guī)范課程等職業(yè)崗位課程，并聘請企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任相關(guān)課程教學(xué)。

圖1 基于崗位群的移動通信技術(shù)專業(yè)課程體系示意圖

表1 專業(yè)核心課程與技能認證對應(yīng)關(guān)系表

表2 移動通信崗位群專業(yè)核心課程安排

課程的開發(fā)流程必須遵循高職課程設(shè)計原則，即根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，進行職業(yè)崗位(群)分析、職責(zé)分析、任務(wù)分析，確定履行職業(yè)崗位(群)職責(zé)所需的能力；然后，開展課程教學(xué)(含課程內(nèi)容和教學(xué)條件、教學(xué)資源)分析，制訂課程基本要求和課程標(biāo)準(zhǔn)；最后，形成課程實施方案(含課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等)，使課程的開發(fā)滿足職業(yè)崗位(群)能力培養(yǎng)和履行崗位(群)職責(zé)的要求。我們根據(jù)此開發(fā)流程建設(shè)成功廣東省精品課程《數(shù)字通信技術(shù)》、國家精品課程《移動電話測試與維修》及一批院內(nèi)精品課程，為構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程體系打下了良好的基礎(chǔ)。

4、 結(jié)論

移動通信技術(shù)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能型人才培養(yǎng)為目的，進行了基于工學(xué)結(jié)合的課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)以校企合作為基礎(chǔ)，以“崗位鮮明，課證融通”為特色，目前已獲初步成效，基于該課程體系的課程建設(shè)已獲國家精品課程及省精品課程多門。未來的移動通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)將以課程體系為構(gòu)架，建設(shè)更多符合工學(xué)結(jié)合要求、課程導(dǎo)向的精品核心課程。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.15.138