孫早利

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

孫早利

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；仡櫸锢韺W(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，無論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)展都與物理實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得尤為突出，更加重要。然而，在現(xiàn)今物理教學(xué)中，由于受“應(yīng)試教育”及其他因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重偏離了正常軌道，影響著物理教學(xué)健康發(fā)展。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.黑板上的實(shí)驗(yàn)

將學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)整個過程在黑板上講解，更有甚者直接用教科書講解，然后教師歸納出要點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，并選取大量的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。因此出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

2.大屏幕上的實(shí)驗(yàn)

科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求、迷戀多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)，有的教師直接用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂實(shí)錄光盤或從網(wǎng)上下載的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還美其名曰現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用。學(xué)生僅僅成為大屏幕上實(shí)驗(yàn)的觀看者，只能感受到課件的神奇畫面，忽略了實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的本質(zhì)，圖1、圖2為物理實(shí)驗(yàn)室。

圖1

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的根源分析

1.高考實(shí)驗(yàn)題的引導(dǎo)作用

高考物理實(shí)驗(yàn)考題畢竟是通過解答試卷，即筆試完成，盡管題型千變?nèi)f化，萬變不離其宗，內(nèi)容也始終離不開大綱規(guī)定的、教科書上的范圍。教師通過黑板上講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，再通過大量的實(shí)驗(yàn)題反復(fù)鞏固訓(xùn)練，基本上可以達(dá)到高考應(yīng)試要求。

2.對物理實(shí)驗(yàn)的不可替代性認(rèn)識不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助學(xué)生形成正確的概念，加深對規(guī)律的理解，增強(qiáng)分析、解決問題的能力，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索規(guī)律的能力，是其他任何手段不能替代的。

（1）教師的功利思想。準(zhǔn)備一個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師需要事先熟悉實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程等，需要花費(fèi)比平時(shí)講課一倍或兩倍以上的時(shí)間和精力。一般學(xué)校，把上實(shí)驗(yàn)課和一般課等同看待，不多計(jì)工作量。另外，實(shí)驗(yàn)課主要是學(xué)生活動，教師在組織教學(xué)上還要比平時(shí)上課更費(fèi)力。

（2）學(xué)校的漠然置之。對教師不組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)校方面往往是視而不見，置若罔聞。一是不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不用配備更多的實(shí)驗(yàn)室，省資源；二是免得購進(jìn)足夠的實(shí)驗(yàn)儀器，省資金；三是為應(yīng)對高考，教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生用筆做“試題實(shí)驗(yàn)”不影響高考升學(xué)率。

三、改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略

1.改變高考物理實(shí)驗(yàn)的考試方式

將高考物理實(shí)驗(yàn)的考試方式由單一的筆試變?yōu)楣P試+操作技能，也就是把考實(shí)驗(yàn)理論和考實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來?？荚嚦煽冇衫碚摽荚嚦煽兒筒僮骺荚嚦煽儍刹糠纸M成，二者的比例可為4:6。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實(shí)驗(yàn)操作能力要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難易程度將考試分解為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)一般以大綱中規(guī)定必做的實(shí)驗(yàn)為主；綜合性實(shí)驗(yàn)考試是將不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，綜合解決較復(fù)雜的問題，要求學(xué)生利用本實(shí)驗(yàn)手段去解決新的問題。實(shí)驗(yàn)操作技能考試（考核）的方式可以仿照各省市中考招生物理實(shí)驗(yàn)操作技能考試（考核）的模式，由省或市教育行政部門統(tǒng)一組織，在高考前兩個月實(shí)施。由于實(shí)驗(yàn)操作技能考試專業(yè)性很強(qiáng)，需要制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)和事先培訓(xùn)物理教師等組成的專業(yè)監(jiān)考測試人員。為了防止考試作弊，可以在省內(nèi)各市之間交換專業(yè)監(jiān)考測試人員。

采用改變高考物理實(shí)驗(yàn)考試方式的方法雖然快捷有效，但操作方法很難，操作過程復(fù)雜。

2.營造物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍

（1）教育行政部門每年要對基層學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行一次專項(xiàng)檢查，或者可以作為年度教學(xué)專項(xiàng)檢查中一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行督導(dǎo)檢查。

（2）定期開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能比賽，對獲獎?wù)哌M(jìn)行表彰，對指導(dǎo)教師也要予以一定的獎勵。

（3）加強(qiáng)物理教師實(shí)驗(yàn)操作技能專題培訓(xùn)。雖然物理教師已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和技能，但隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷更新，必然要求不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)技能和專業(yè)水平。要求物理教師必須達(dá)到要求的實(shí)驗(yàn)操作技能標(biāo)準(zhǔn)，持證上崗，不達(dá)標(biāo)者不能再擔(dān)任物理課教學(xué)工作。

（4）每節(jié)實(shí)驗(yàn)課工作量考核計(jì)分系數(shù)要大于平時(shí)上課的系數(shù)。比如，平時(shí)物理課系數(shù)為1.0，那么物理實(shí)驗(yàn)課的系數(shù)可為1.5。

（5）定期舉行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)公開課比賽和教師實(shí)驗(yàn)操作技能比賽，對獲獎教師進(jìn)行表彰，納入年度考核計(jì)分。

大力營造物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍的方法應(yīng)是漸進(jìn)式的，方法簡單，便于操作，但需要漫長的時(shí)間過程。

3.推行“物理課專用教室”

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識需要從實(shí)驗(yàn)探究入手。所以，所有的物理課都應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室里上課，即上物理課的教室就是實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室就是教室，教師邊講課邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊講課，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了物理知識，同時(shí)也培養(yǎng)了操作技能和創(chuàng)造能力。

實(shí)施“物理課專用教室”的方法是最理想的方法，但需要足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室和配備足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器。

綜上所述，只有各方面達(dá)成共識，齊心協(xié)力，把物理教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀才能得到改變。

稿件編號：P1103030

孫早利，本科，中教高級。

遼寧省遼陽市第二高級中學(xué)。

3.教師代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)

為了省時(shí)省力，將大綱要求的必做學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成課堂演示實(shí)驗(yàn)。教師從學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)儀器中拿出一套儀器在課堂上演示，用演示實(shí)驗(yàn)代替分組實(shí)驗(yàn)，教師的操作代替了學(xué)生的操作。本來是全體學(xué)生都要動手參與其中的實(shí)驗(yàn)活動，變成了教師一個人的獨(dú)角戲。教師雖然可以順利地將實(shí)驗(yàn)過程展示給學(xué)生，但學(xué)生失去了親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過程的機(jī)會。

圖2