邢計(jì)剛，孫英俊

（1.浙江杭州市余杭區(qū)塘棲高級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311106；2.浙江省杭州市余杭區(qū)閑林職業(yè)高級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311122）

提高高中籃球模塊教學(xué)教法有效性的幾點(diǎn)思考

邢計(jì)剛1，孫英俊2

（1.浙江杭州市余杭區(qū)塘棲高級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311106；2.浙江省杭州市余杭區(qū)閑林職業(yè)高級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311122）

本文主要對(duì)高中體育籃球模塊教學(xué)教法有效性、提高策略進(jìn)行分析闡述，其目的希望能與同行共勉。

高中；籃球模塊；教法有效性；策略

在模塊化教學(xué)的具體操作過程中，體育教師不僅要了解新課程的指導(dǎo)思想、課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、體育模塊教學(xué)組合的依據(jù)及模塊組全原則，更重要的是能結(jié)合本地區(qū)及自我學(xué)校的實(shí)際情況，在不違背以上原則的前提下靈活地組織和開展不同形式的模塊教學(xué)。雖然模塊教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，體育教師在操作的過程中沒有前車可鑒，但只要多反思、多探討，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，注重課堂教學(xué)的實(shí)用性、合理性和科學(xué)性，那么模塊化教學(xué)必定會(huì)使課堂充滿活力與生機(jī)[1]。

1 模塊教學(xué)和模塊教法有效性的界定

1.1 模塊教學(xué)

關(guān)于模塊的界定其實(shí)早已有之，所謂模塊教學(xué)其實(shí)就是：“以‘學(xué)生發(fā)展為本’為實(shí)踐指導(dǎo)思想，將與某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的一系列知識(shí)技能等作為一個(gè)整體，視為一個(gè)教與學(xué)的‘模塊’，進(jìn)行有目標(biāo)、有系列的教學(xué)活動(dòng)?！盵2]通過幾年的教學(xué)，筆者認(rèn)為：“我們?cè)诟咧畜w育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中將‘模塊’概念引進(jìn)體育教學(xué)，試圖突破傳統(tǒng)的小單元單個(gè)技術(shù)教學(xué)模式，這時(shí)建立大單元體育課程觀的一種體現(xiàn)。”[3]同時(shí)，模塊中的每一模塊都是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)單位，它具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)意，它能突出體育教學(xué)的整體功能，變靜態(tài)的、分割的、單一的技術(shù)教學(xué)為動(dòng)態(tài)的、整合的、開放性的教學(xué)體系，為提高體育教學(xué)的綜合效應(yīng)探索了一條新路。

1.2 教法有效性

在管理學(xué)中有這樣一個(gè)推論，“要想提高管理者的績(jī)效和成就，使工作達(dá)到令人滿意的程度，唯一可行的辦法，就是提高有效性?！边@說明了方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要性。筆者認(rèn)為教法有效性的認(rèn)定應(yīng)該注重它的動(dòng)態(tài)特性，即一種教法能讓學(xué)生樂于參與，掌握必要的技能和技術(shù)并能從中獲得成功體驗(yàn)，那么此法就可以定性為有效的教法。有效的教法評(píng)定指標(biāo)主要包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生的反饋（表情、積極性、參與效果）和教師的投入（精神和物質(zhì)）幾個(gè)方面。

2 籃球模塊教學(xué)中常用教法運(yùn)用與分析

體育教學(xué)方法包括語言法、示范法、完整法、分解法、練習(xí)法、游戲法、分層教學(xué)法、個(gè)別指導(dǎo)法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、比賽法等。選擇教法，首先要了解教法。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)體育教學(xué)方法界定與分類很多，但筆者比較認(rèn)同毛振明教授的界定與分類，他將體育教法界定為：“在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個(gè)主要的層次。”[4]分類如表1所示。

以塘棲高級(jí)中學(xué)的籃球模塊教學(xué)為例，筆者經(jīng)常用的主要有講解示范法、分組教學(xué)法、個(gè)別指導(dǎo)法、分層教學(xué)法、比賽法等。筆者的應(yīng)用體會(huì)是每種教法都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和適應(yīng)對(duì)象，教師不能盲目選用，現(xiàn)對(duì)其中幾個(gè)教法進(jìn)行分析。

表1 現(xiàn)行體育教材中的武術(shù)內(nèi)容調(diào)查一覽表

2.1 講解示范法

講解法是指教師用語言向?qū)W生說明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱、作用、要領(lǐng)、做法及要求，以指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)、技能，進(jìn)行講解的方法。具體包括直陳法、分段法口決法（概要法）、側(cè)重法、 對(duì)比法（直接比、正誤比、對(duì)照比、同類比）、提問法、聯(lián)系法等。應(yīng)用時(shí)，要注意講（示范）什么、怎么講（示范）和什么時(shí)間講（示范）三個(gè)關(guān)鍵問題的處理。要根據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不能在不了解情況的前提下進(jìn)行講解與示范。

2.2 分層（分組）教學(xué)法

所謂分層教學(xué)法就是把我們的教學(xué)對(duì)象根據(jù)一定的規(guī)則（條件）進(jìn)行針對(duì)性的分組教學(xué)。筆者的分層經(jīng)驗(yàn)是依據(jù)學(xué)生的技術(shù)、技能水平以及接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層，同時(shí)也考慮學(xué)生心理發(fā)展需要。教學(xué)中主要采用教師指令分層法（根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個(gè)性特征，把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組，分別在不同的地點(diǎn)進(jìn)行不同難度要求的練習(xí)，達(dá)到目標(biāo)者上升一個(gè)層次，未達(dá)目標(biāo)者下降一個(gè)層次）和學(xué)生自選分層法（學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項(xiàng)目和難度，升降同上）。其實(shí)分層的形式很多，筆者只是應(yīng)用了其中的幾種。但值得注意的是，教師在分層前一定要對(duì)學(xué)生和教材充分地了解和分析，只有這樣分層教法的優(yōu)點(diǎn)才能得到最大釋放。

師：根據(jù)制定好教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教師指定分組，并指派了各組的小組長。（憑觀察、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）

生：議論聲音較多，表現(xiàn)出積極的情緒。個(gè)別人表現(xiàn)出不滿，說：“這些誰高興練，還是半場(chǎng)好。”

師：（心理有些不滿，但繼續(xù)教學(xué)）教師講解動(dòng)作方法、要點(diǎn)，并示范動(dòng)作；

組織學(xué)生練習(xí)（以學(xué)號(hào)隱性分組不同要求）。

生：原地集體練習(xí)原地肩上投籃、原地胸前傳球（大部分學(xué)生能積極地完成練習(xí)）。

師：分類指導(dǎo)；語言提示動(dòng)作方法、要點(diǎn)、練習(xí)要求；語言鼓勵(lì)、提供建議和幫助。

在另一個(gè)班改變了教法，如下：

師：公布備選練習(xí)項(xiàng)目，主要有原地肩上投籃、原地胸前傳球、原地跳投和跨一步跳投。

生：自由分組、組內(nèi)選項(xiàng)練習(xí)。

生：（1）小組積極地討論練習(xí)內(nèi)容；（2）組長組織練習(xí)、統(tǒng)計(jì)；（3）組內(nèi)總結(jié)練習(xí)中優(yōu)、缺點(diǎn)。

師：組間巡回分類指導(dǎo)，組織各組經(jīng)驗(yàn)交流。

生：集體交流（組長負(fù)責(zé)或指定隊(duì)員）。

以上都是分層教法，但分組上采用不同的分法，采用了整體和分散、必練和選練相結(jié)合的方式，把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，改變了以往由自己統(tǒng)領(lǐng)的做法。從結(jié)果上看，自由的練習(xí)方式滿足了學(xué)生心理個(gè)性的發(fā)展需要，也同時(shí)提高了練習(xí)的積極性。在自由練習(xí)過程中讓學(xué)生及時(shí)地總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)和分析失敗的原因，這樣就極大地鍛煉了學(xué)生探究能力，利用集體交流的方式也達(dá)到了知識(shí)共享的目的更激發(fā)了參與熱情。

圖1 復(fù)習(xí)原地跳投技術(shù)程序教學(xué)設(shè)計(jì)

圖2 行進(jìn)間接球急停跳投技術(shù)程序教學(xué)設(shè)計(jì)

2.3 預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法

預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法是指教師針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，選擇最有效的手段，及時(shí)地防止和糾正錯(cuò)誤的一種方法?！邦A(yù)防與糾正錯(cuò)誤法包括錯(cuò)誤動(dòng)作的預(yù)防和糾正兩個(gè)方面。從它們的功能來看，預(yù)防錯(cuò)誤具有超前性。主要表現(xiàn)在學(xué)生掌握動(dòng)作的進(jìn)程中，教師能夠預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙和錯(cuò)誤，為‘防患于未然’而采取一系列有效的措施?！盵5]這種方法經(jīng)常在動(dòng)作技術(shù)初學(xué)時(shí)運(yùn)用，運(yùn)用時(shí)要做到有的放矢、對(duì)癥下藥，糾正錯(cuò)誤時(shí)，要抓主要矛盾，耐心細(xì)致，循循善誘。

2.4 比賽教學(xué)法

“比賽教學(xué)法”就是在比賽條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以最大強(qiáng)度來完成練習(xí)的一種教學(xué)方法?；@球模塊教學(xué)中實(shí)施的“比賽教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到一定的教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在教師主導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生采用“比賽”游戲形式進(jìn)行教學(xué)的方法。這里比賽的概念不是傳統(tǒng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的比賽，它具有廣泛的涵義，是讓學(xué)生在對(duì)抗、游戲、娛樂的氣氛中領(lǐng)悟籃球技、戰(zhàn)術(shù)，感受籃球給他們帶來樂趣的一種比賽形式，如傳接球比賽、運(yùn)球比賽、投籃比賽和攻防對(duì)抗比賽等。具體應(yīng)用步驟：首先實(shí)施前的準(zhǔn)備工作，包括技術(shù)的掌握、制訂具體的比賽規(guī)則、事先準(zhǔn)備好場(chǎng)地、器材。其次，實(shí)施過程包括根據(jù)具體情況分好組、盡情享受比賽、讓所有的人參與比賽、控制好比賽的時(shí)間、比賽結(jié)束時(shí)，進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。運(yùn)用比賽教學(xué)法選擇的時(shí)機(jī)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、基本技術(shù)的掌握來安排不同的教學(xué)比賽法，一般技術(shù)比賽安排在學(xué)習(xí)這項(xiàng)技術(shù)以后或者復(fù)習(xí)這項(xiàng)技術(shù)之后，競(jìng)爭(zhēng)較為激烈、技能運(yùn)用較多的對(duì)抗比賽一般安排在學(xué)習(xí)的后半部分，安全意識(shí)要時(shí)刻貫穿在教學(xué)比賽法中。為了提高學(xué)生獨(dú)立裁判的能力，裁判也可以由他們來擔(dān)當(dāng)，并及時(shí)總結(jié)提出要求。

2.5 小步子教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生與教材兩者特點(diǎn)，在教法上除常規(guī)教學(xué)法還可采用小步子（程序）教學(xué)法。此法特點(diǎn)是能及時(shí)對(duì)學(xué)生形成刺激，學(xué)生在練習(xí)和思考過程中能更進(jìn)一步強(qiáng)化技術(shù)的規(guī)范性和正確性，對(duì)教學(xué)效果起到了保障的作用。體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的積極性、小步子設(shè)置的適宜性、學(xué)習(xí)反饋的及時(shí)性和自定步調(diào)的個(gè)體差異性特點(diǎn)。例如，復(fù)習(xí)原地跳投和學(xué)習(xí)原地、行進(jìn)間接球急停跳投的小步子教學(xué)設(shè)計(jì)。（圖1、圖 2）

3 提高籃球模塊教法有效性的幾點(diǎn)體會(huì)

3.1 做好分析，甄別選擇

依筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法選擇前一定要先做好分析與甄別的工作準(zhǔn)備，因?yàn)槊恳环N教學(xué)方法都有其各自的優(yōu)點(diǎn)和適應(yīng)對(duì)象。比如，分層教法比較適合學(xué)生水平差距大不能整體教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而比賽教學(xué)法比較適合技術(shù)動(dòng)作掌握程度相對(duì)較高的情況下運(yùn)用。所以，分析與甄別對(duì)教法的運(yùn)用是非常重要的，它是保證所用教法是否能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)或其功效的關(guān)鍵。

3.2 培養(yǎng)骨干，提升功效

培養(yǎng)骨干不僅是提高我們教學(xué)效率的辦法，也是提供教師選擇教法和運(yùn)用教法的前提。我們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)由于一些體育骨干的幫助，使我們的教學(xué)更加流暢，使教師運(yùn)用的教法更加自如。因此，體育骨干的培養(yǎng)是非常重要的。培養(yǎng)骨干可以通過集中培養(yǎng)和個(gè)別培養(yǎng)兩種方式得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)過程中要在考核中給予傾斜以達(dá)到導(dǎo)向作用。

3.3 經(jīng)常交流，共同提高

交流是人們獲得信息的一條簡(jiǎn)便的途徑，教師要掌握這個(gè)技能，這里的交流的對(duì)象是教師。我們教師在教法選擇與運(yùn)用后必定會(huì)產(chǎn)生些想法或者體會(huì)，那么這時(shí)及時(shí)地和同組教師或網(wǎng)絡(luò)上的外校老師進(jìn)行交流是非常必要且重要的。這樣做的好處就是自己的專業(yè)成長會(huì)大大提速。

3.4 精心設(shè)計(jì)，避免紕漏

所謂精心設(shè)計(jì)避免紕漏就是我們?cè)谶x擇好教法后要精心設(shè)計(jì)運(yùn)用的策略，也就是如何運(yùn)用此法。比如，我們選定了分層教學(xué)法，那么就要考慮如何運(yùn)用它了。根據(jù)分層教學(xué)法的特點(diǎn)和適應(yīng)對(duì)象設(shè)計(jì)好運(yùn)用的步驟等，這樣就會(huì)更大程度地提高分層教法的功效也會(huì)避免產(chǎn)生不必要的紕漏。

3.5 師生互動(dòng)，去偽求真

為了更好地獲得學(xué)生真實(shí)的反饋，所以就有必要加強(qiáng)師生互動(dòng)從而達(dá)到去偽求真。師生互動(dòng)的方法可以是一對(duì)一或者一對(duì)多的形式，內(nèi)容主要是針對(duì)課堂上的活動(dòng)（學(xué)生的體驗(yàn)）進(jìn)行了互動(dòng)交流?；?dòng)時(shí)教師要注意引導(dǎo)，必要時(shí)采取問答式。不僅如此，師生互動(dòng)還會(huì)增加師生間的感情。

[ 1 ] 金興華.對(duì)高中體育模塊教學(xué)的幾點(diǎn)思考[ J ].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2009（10）.

[ 2，3 ] 李麗萍.高中體育模塊教學(xué)中“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)踐研究[ A ].見：江蘇省教育學(xué)會(huì).江蘇省教育學(xué)會(huì)論文集[ C ].2006.

[ 4 ] 毛振明，于素梅.體育教學(xué)方法選用技巧與案例[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[ 5 ] 陳建鋒.試論高中體育課的模塊教學(xué)[ J ].教育科研，2008（10）.

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1674-151X（2011）03-092-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.045

投稿日期：2010-11-22

邢計(jì)剛（1976 ～），本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。